頤和園教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家收集的頤和園教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

頤和園教學(xué)反思1

這一周,，明麗姐出門了,。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們,，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～但是，硬著頭皮上吧～今天,，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作,，寫導(dǎo)游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對(duì)于日后理解寫景和習(xí)作有幫助,。對(duì)于這節(jié)課,，我有如下反思～

1、用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,，讓孩子們知道了游覽的'讀法,，思法。

2、在講課中,，板書清晰,，使課后習(xí)題處理時(shí)沒有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn),。

3,、詳略得當(dāng)，我的講課有詳略,，這樣推倒寫作方法,，總分總時(shí)，不費(fèi)力氣,。

4,、時(shí)間不合理，差了5分鐘,，沒有處理好,，沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會(huì)在語文園地時(shí),，集中處理,，千萬不能忘！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,，我也通過反思,，體會(huì)到了成長，加油加油,！

頤和園教學(xué)反思2

（一） 詞塊教學(xué)

每次教課文,，我最頭痛的是怎么教生字詞，每次都是用ppt把字詞列出來,，再讓學(xué)生讀,，這樣不僅枯燥，而且有點(diǎn)像走過場,，形式化,，我覺得效果并不好，,。在教《白公鵝》一課時(shí),，我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文的詞句編成一個(gè)簡短的文段,，文段中包含了要學(xué)的生字詞,。在教學(xué)時(shí)，把文段呈現(xiàn)出來,，先讓學(xué)生讀文段，再重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞。這種做法,，如果操作得好,，我覺得挺有意思也有效果的。首先,，生字詞教學(xué)不再孤立,，字詞有了一定的語境，不再抽象,，也不再枯燥,，學(xué)生讀通了句子，也讀準(zhǔn)了字詞,。其次,，文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系，也有利于學(xué)生對(duì)課文的感知,。但要注意的是文段一定要簡短,，最好生動(dòng)、有趣,。這次教《頤和園》的生字詞,，我也想不出什么好的教法。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”,，我覺得挺有意思,，很想嘗試一下?？上У氖钱?dāng)時(shí)我沒有領(lǐng)悟到位,，在教學(xué)時(shí)犯了一個(gè)本末倒置的錯(cuò)誤。

“詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞,，它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,。我在教學(xué)時(shí)，沒有意識(shí)到我的目標(biāo)是教生字詞,，給了學(xué)生過多的限制,，并且極力把學(xué)生引向課文，而忽視了字詞教學(xué),。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行想象，違背了自由聯(lián)想的初衷,，但學(xué)生還是挺樂意去想象的,。在列出課文中表示景點(diǎn)的詞語讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生剛說出是表示課文中景點(diǎn)的詞語時(shí),，我就覺得滿意了,，沒有重視生字詞的指導(dǎo),。接下來是“讀課文，想想課文寫了什么,？可以用上述的詞語描述”,，在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么,，講到哪個(gè)程度上才能達(dá)到要求,。在提問第一個(gè)學(xué)生時(shí)，她就已經(jīng)說出了課文主要寫了頤和園的美麗景色,，然后,，我引導(dǎo)她說得具體些，她就說出了一些景點(diǎn)的名稱,。在提問第二個(gè)學(xué)生時(shí),，我提示說出景點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖,、金碧輝煌的排云殿等”,，變成了一些短語的堆砌。因此,，由于我的目標(biāo)不明確,，在這個(gè)過程中比較零散，沒有連城一體,。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點(diǎn)——這些景點(diǎn)有什么特點(diǎn)”,，把三個(gè)層次串連起來，可能效果會(huì)更好,。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)

這次的小組合作的初衷是非常好的,，我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在操作過程中遇到了不少問題,。

在小組合作畫旅游路線時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意。但后來聽課的一位實(shí)習(xí)老師問我：“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了,，在讓他們畫圖,？這樣學(xué)生就不會(huì)覺得難?！蔽乙宦犚灿械览?，有時(shí)候我們把一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成,。

小組合作的第二項(xiàng)任務(wù)是選一處喜歡的景點(diǎn),，圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,。在合作前,，我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)方式都布置給學(xué)生,，使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)，光顧著匯報(bào)方式,，我應(yīng)該把這兩項(xiàng)內(nèi)容分開呈現(xiàn),。記得在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，我也犯過同樣的錯(cuò)誤,，在要求學(xué)生讀課文的同時(shí)出示概括課文主要內(nèi)容的支架，結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文,。同時(shí)在匯報(bào)的過程中,，我也沒能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個(gè)中心進(jìn)行匯報(bào)。如在第一小組匯報(bào)是,，我有意識(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù),，第二個(gè)小組匯報(bào)時(shí)就提到了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是把描寫方法說錯(cuò)了,，如果當(dāng)時(shí)我能夠說：“雖然他們小組講錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法,，但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做得很好,?！边@樣，接下來的小組也會(huì)重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào),。但從第三個(gè)小組匯報(bào)時(shí),，我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，導(dǎo)致了學(xué)生的匯報(bào)沒有明確的目標(biāo),，也就是說小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成,。

讓學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)用喜歡的方式匯報(bào)出現(xiàn)的問題是萬一學(xué)生都喜歡同一個(gè)景點(diǎn)同一種匯報(bào)方式時(shí)怎么辦？這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個(gè)問題,。學(xué)生們都喜歡長廊和十七孔橋,，都喜歡用表演的'方式匯報(bào)。但是我沒能靈活應(yīng)變,，導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒能完成,。其實(shí)有幾種應(yīng)變的方法：一是合作前了解學(xué)生的選擇并進(jìn)行引導(dǎo)；二是合作過程中老師引講學(xué)生沒有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容,。由此可見,，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要。同時(shí),，我沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書,，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化，這也是一個(gè)失誤,。

這一次課又留下了很多的遺憾,，但我也收獲了很多,。總的來說,，這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們也很愉快地度過了兩節(jié)課。下課時(shí),，當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說“謝謝老師”時(shí),，我從內(nèi)心感到高興。

這一次課我還是存在語言不清晰,、不流暢的問題,，這個(gè)我知道可以改。但關(guān)于對(duì)學(xué)生引得太多的問題,，我有意識(shí)到,，但一直都不是很清楚“我到底引在哪里？怎樣才算不引,？不引又該怎么辦,？”記得曾看過一位教數(shù)學(xué)的師兄的實(shí)習(xí)總結(jié)，他也說過他的指導(dǎo)老師說他的教學(xué)不是很清晰,，他一直都想不明白,。后來經(jīng)過不斷的思考，他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系性,，而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性,。也許某一天我也會(huì)突然明白我的問題。

頤和園教學(xué)反思3

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,，

我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,，有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語句提出問題,，并試著解答,。

從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,，但還是有許多不足之處：

1、在指導(dǎo)朗讀方面,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。朗讀不充分，在情感渲染,、評(píng)價(jià)上沒有指導(dǎo)到位,。教師講的過多，語言不夠精煉,。

2、在文本學(xué)習(xí)板塊,，讓學(xué)生讀文后說感受 ……此處隱藏10260個(gè)字……學(xué)過程

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間,。對(duì)“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí),。

2、朗讀指導(dǎo)不到位,。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美,，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實(shí)際的教學(xué)過程中朗讀形式單一,，朗讀指導(dǎo)較少,，朗讀不到位，感悟便不深刻,，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,，頭緒太多，讓學(xué)生有無所適從之感,。

4,、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀,，沒有水到渠成之感,。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收?qǐng)觥?/p>

總體反思：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo),，不要眉毛胡子一把抓,，想面面俱到,，反而造成頭緒混亂的局面；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性,，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn),，要學(xué)會(huì)取舍，每一篇課文能給我們的.啟發(fā)很多,，但要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不可太過深?yuàn)W,，超出學(xué)生的理解水平,。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變,。

頤和園教學(xué)反思14

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么,？孩子們按照讀,、看、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充,，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)時(shí)通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文,，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗,。 根據(jù)學(xué)生所說,，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn),？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法,。在教授“萬壽山”,、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢

慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。并開展合理的`想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因?yàn)槿谋容^長，知識(shí)點(diǎn)比較多,，想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,，結(jié)果都成了面面松。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

頤和園教學(xué)反思15

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動(dòng),，具體形象,，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色,；三寫昆明湖的景色,。因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1,、理清作者的游覽順序,，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

2,、我要品讀課文,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法。

3,、我會(huì)正確,、流利地朗讀課文，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛之情,，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情,。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看,，還是不錯(cuò)的,，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：

一,、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書,，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),，說出想法,，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲,。

二、利用多媒體課件,，拓展學(xué)生想象思維

教學(xué)時(shí),，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的'美景中,，在讓他們讀課文,，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。這樣讓他們初步感知頤和園的美,，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,，欣賞完后,，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣,。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

三,、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升,，注重了語文知識(shí)的傳授

曾幾何時(shí)，許多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性,，往往把一節(jié)語文課上成思品課,。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力,、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),，并且傳授給孩子們具體的語文知識(shí)：一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）,，二,、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景,。）三,、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫,，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花,。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”,。

四,、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

不足之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大,，接受起來稍顯困難,。

多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上,。

我的,。準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬,，課堂駕馭能力還有待提高,。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試,，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的,。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取,，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花,。