頤和園教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家收集的頤和園教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

頤和園教學(xué)反思1

這一周,，明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們,，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～但是,，硬著頭皮上吧～今天，我開(kāi)始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》,。結(jié)合本單元習(xí)作，寫導(dǎo)游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序,。這樣對(duì)于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對(duì)于這節(jié)課,，我有如下反思～

1,、用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,，讓孩子們知道了游覽的'讀法，思法,。

2,、在講課中，板書清晰,，使課后習(xí)題處理時(shí)沒(méi)有難度,。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。

3,、詳略得當(dāng),，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法,，總分總時(shí),，不費(fèi)力氣。

4,、時(shí)間不合理,，差了5分鐘，沒(méi)有處理好,，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法,。我會(huì)在語(yǔ)文園地時(shí)，集中處理,，千萬(wàn)不能忘,！

總得來(lái)說(shuō)我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過(guò)反思,，體會(huì)到了成長(zhǎng),，加油加油！

頤和園教學(xué)反思2

（一） 詞塊教學(xué)

每次教課文,，我最頭痛的是怎么教生字詞,，每次都是用ppt把字詞列出來(lái)，再讓學(xué)生讀,，這樣不僅枯燥,，而且有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)，形式化,，我覺(jué)得效果并不好,，。在教《白公鵝》一課時(shí),，我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容,，利用課文的詞句編成一個(gè)簡(jiǎn)短的文段，文段中包含了要學(xué)的生字詞,。在教學(xué)時(shí),，把文段呈現(xiàn)出來(lái),，先讓學(xué)生讀文段，再重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞,。這種做法,，如果操作得好，我覺(jué)得挺有意思也有效果的,。首先,，生字詞教學(xué)不再孤立，字詞有了一定的語(yǔ)境,，不再抽象，也不再枯燥,，學(xué)生讀通了句子,，也讀準(zhǔn)了字詞。其次,，文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系,，也有利于學(xué)生對(duì)課文的感知。但要注意的是文段一定要簡(jiǎn)短,，最好生動(dòng),、有趣。這次教《頤和園》的生字詞,，我也想不出什么好的教法,。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”，我覺(jué)得挺有意思,，很想嘗試一下,。可惜的是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有領(lǐng)悟到位,，在教學(xué)時(shí)犯了一個(gè)本末倒置的錯(cuò)誤,。

“詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞，它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),。我在教學(xué)時(shí),，沒(méi)有意識(shí)到我的目標(biāo)是教生字詞，給了學(xué)生過(guò)多的限制,，并且極力把學(xué)生引向課文,，而忽視了字詞教學(xué)。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語(yǔ)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行想象,，違背了自由聯(lián)想的初衷，但學(xué)生還是挺樂(lè)意去想象的,。在列出課文中表示景點(diǎn)的詞語(yǔ)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時(shí),，學(xué)生剛說(shuō)出是表示課文中景點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),，我就覺(jué)得滿意了，沒(méi)有重視生字詞的指導(dǎo),。接下來(lái)是“讀課文,，想想課文寫了什么？可以用上述的詞語(yǔ)描述”,，在這一環(huán)節(jié)中,，其實(shí)我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么，講到哪個(gè)程度上才能達(dá)到要求,。在提問(wèn)第一個(gè)學(xué)生時(shí),，她就已經(jīng)說(shuō)出了課文主要寫了頤和園的美麗景色，然后,，我引導(dǎo)她說(shuō)得具體些,，她就說(shuō)出了一些景點(diǎn)的名稱。在提問(wèn)第二個(gè)學(xué)生時(shí),，我提示說(shuō)出景點(diǎn)的特點(diǎn),，學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖、金碧輝煌的排云殿等”,，變成了一些短語(yǔ)的堆砌,。因此，由于我的目標(biāo)不明確,，在這個(gè)過(guò)程中比較零散,，沒(méi)有連城一體。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點(diǎn)——這些景點(diǎn)有什么特點(diǎn)”,，把三個(gè)層次串連起來(lái),，可能效果會(huì)更好。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)

這次的小組合作的初衷是非常好的,，我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，但在操作過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題。

在小組合作畫旅游路線時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意,。但后來(lái)聽(tīng)課的一位實(shí)習(xí)老師問(wèn)我：“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了，在讓他們畫圖,？這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得難,。”我一聽(tīng)也有道理,，有時(shí)候我們把一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生,，還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成。

小組合作的第二項(xiàng)任務(wù)是選一處喜歡的景點(diǎn),，圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,。在合作前，我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)方式都布置給學(xué)生,，使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù),，光顧著匯報(bào)方式，我應(yīng)該把這兩項(xiàng)內(nèi)容分開(kāi)呈現(xiàn),。記得在教學(xué)《巨人的花園》時(shí),，我也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，在要求學(xué)生讀課文的同時(shí)出示概括課文主要內(nèi)容的支架,，結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文,。同時(shí)在匯報(bào)的過(guò)程中，我也沒(méi)能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個(gè)中心進(jìn)行匯報(bào),。如在第一小組匯報(bào)是,，我有意識(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)，第二個(gè)小組匯報(bào)時(shí)就提到了學(xué)習(xí)任務(wù),，但是把描寫方法說(shuō)錯(cuò)了,，如果當(dāng)時(shí)我能夠說(shuō)：“雖然他們小組講錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法,，但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),，做得很好?！边@樣,，接下來(lái)的小組也會(huì)重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。但從第三個(gè)小組匯報(bào)時(shí),，我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,，導(dǎo)致了學(xué)生的匯報(bào)沒(méi)有明確的目標(biāo)，也就是說(shuō)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成,。

讓學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)用喜歡的方式匯報(bào)出現(xiàn)的問(wèn)題是萬(wàn)一學(xué)生都喜歡同一個(gè)景點(diǎn)同一種匯報(bào)方式時(shí)怎么辦,？這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們都喜歡長(zhǎng)廊和十七孔橋,，都喜歡用表演的'方式匯報(bào),。但是我沒(méi)能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)能完成,。其實(shí)有幾種應(yīng)變的方法：一是合作前了解學(xué)生的選擇并進(jìn)行引導(dǎo),；二是合作過(guò)程中老師引講學(xué)生沒(méi)有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容。由此可見(jiàn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要,。同時(shí)，我沒(méi)有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書,，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化,，這也是一個(gè)失誤,。

這一次課又留下了很多的遺憾，但我也收獲了很多,?？偟膩?lái)說(shuō)，這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們也很愉快地度過(guò)了兩節(jié)課,。下課時(shí)，當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說(shuō)“謝謝老師”時(shí),，我從內(nèi)心感到高興,。

這一次課我還是存在語(yǔ)言不清晰、不流暢的問(wèn)題,，這個(gè)我知道可以改,。但關(guān)于對(duì)學(xué)生引得太多的問(wèn)題，我有意識(shí)到,，但一直都不是很清楚“我到底引在哪里,？怎樣才算不引？不引又該怎么辦,？”記得曾看過(guò)一位教數(shù)學(xué)的師兄的實(shí)習(xí)總結(jié),，他也說(shuō)過(guò)他的指導(dǎo)老師說(shuō)他的教學(xué)不是很清晰，他一直都想不明白,。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的思考,，他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系性，而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性,。也許某一天我也會(huì)突然明白我的問(wèn)題,。

頤和園教學(xué)反思3

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，

我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、能正確流利朗讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問(wèn)題，并試著解答,。

從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái),，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,，但還是有許多不足之處：

1,、在指導(dǎo)朗讀方面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。朗讀不充分,，在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒(méi)有指導(dǎo)到位,。教師講的過(guò)多,，語(yǔ)言不夠精煉。

2,、在文本學(xué)習(xí)板塊,，讓學(xué)生讀文后說(shuō)感受 ……此處隱藏10260個(gè)字……學(xué)過(guò)程

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理,，占用了較多時(shí)間,。對(duì)“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí)。

2,、朗讀指導(dǎo)不到位,。本文的一大特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美,，可以通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受頤和園的美景,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少,，朗讀不到位,，感悟便不深刻，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

3,、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,，頭緒太多,，讓學(xué)生有無(wú)所適從之感。

4,、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉(cāng)促,、突兀，沒(méi)有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收?qǐng)觥?/p>

總體反思：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡(jiǎn),，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo),，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到,，反而造成頭緒混亂的局面,；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn),，要學(xué)會(huì)取舍,，每一篇課文能給我們的.啟發(fā)很多，但要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，不可太過(guò)深?yuàn)W，超出學(xué)生的理解水平,。語(yǔ)文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn),，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

頤和園教學(xué)反思14

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？孩子們按照讀,、看,、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美和寫作方法。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料，增加視覺(jué)的感知和資料的補(bǔ)充,，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對(duì)課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過(guò)有感情地自讀課文,，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。 根據(jù)學(xué)生所說(shuō),，我出示了描寫“長(zhǎng)廊”的幾句話,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),，接著就反復(fù)朗讀,，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬(wàn)壽山”,、“昆明湖”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢

慢地滑過(guò),，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的`想象,，進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練,，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象,。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣,。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多，想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到，結(jié)果都成了面面松,。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

頤和園教學(xué)反思15

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，具體形象,，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長(zhǎng)廊的景色,；二寫萬(wàn)壽山的景色；三寫昆明湖的景色,。因此,，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1、理清作者的游覽順序,，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法,。

2、我要品讀課文,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫具體的方法,。

3、我會(huì)正確,、流利地朗讀課文,，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛(ài)之情，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情,。

我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,，上成60分鐘的大課,。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看,，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫具體的方法,，還通過(guò)朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：

一,、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課,，我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書,，大膽的說(shuō)感受,，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì)，說(shuō)出想法,，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲,。

二,、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維

教學(xué)時(shí),，我首先以課件引導(dǎo),，讓學(xué)生沉浸在頤和園的'美景中，在讓他們讀課文,，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增,。因此，欣賞完后,，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗,。

三,、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授

曾幾何時(shí),，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性,，往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上,，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí)：一,、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）,，二、移步換景（這種人走景移,，隨著觀察點(diǎn)的不同,，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）三,、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),，從里面看（局部）寫了長(zhǎng)廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長(zhǎng)廊的花,。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前,。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

四,、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過(guò)小組自學(xué),、探究、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

不足之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),，但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難,。

多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握,，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的,。準(zhǔn)備還不是很充分,，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高,。

總之,，這節(jié)課是一次全新的嘗試,，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的,。我們需要不斷努力,，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn),，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花,。