四年級語文上冊《給予是快樂的》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的四年級語文上冊《給予是快樂的》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊《給予是快樂的》教學(xué)反思1

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子,，在產(chǎn)生了兩次誤會后,，看到了小男孩那金子般的心靈,，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折,，語言樸實(shí)自然,，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn),，我以“自主探究”為主線,，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文,，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界,，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟,。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。

一,、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識,。所以,，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起,，保羅真正懂得了給予是快樂的”,，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的,？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解,？然后以這兩個問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的,。

二,、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊(yùn)

由于詞語在不同的語言環(huán)境中,，往往會產(chǎn)生不同的意義,，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言,，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,，在與具體語言的'對話中，探究這些詞句的意蘊(yùn),。如在課文第三到第五小節(jié)中,，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”,，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么,，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

四年級語文上冊《給予是快樂的》教學(xué)反思2

周五上了《給予是快樂的》這堂課,，備課時,，突然想到，既然是略讀課文,，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，那么設(shè)計怎樣的主問題呢？四年級的孩子可不可以培養(yǎng)他們提問的能力了呢,？唉,，新課程不像浙教版，每單元的訓(xùn)練點(diǎn)都是規(guī)定好了的,。于是,，我想檢驗(yàn)一下，我班孩子提問的能力,。

當(dāng)然,，上課伊始，我就向?qū)W生提出了這個要求,。學(xué)生對于老師新的教學(xué)方式感到很新鮮,，躍躍欲試，我隨之提示,，提問題的方法,，可以向課題提問，向文中的字詞提問,，也可以針對文章的內(nèi)容來提問,。有了方向，學(xué)生深入閱讀課文,，腦袋瓜子快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來,。不一會兒，小手林立,。我不著急,，讓他們四人小組相互交流一下，能解決的在四人小組內(nèi)解決,，然后推薦一下最有價值的問題,，或者是四人小組都不能解決的問題。

小組匯報開始了,，學(xué)生的提問讓我對他們刮目相看,。

“為什么用‘給予是快樂的’作課題,？”“保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的？”第一個問題就直指中心,。

“為什么說保羅又錯了,？”這樣關(guān)鍵的問題學(xué)生也能提出來，解決了這個問題,，就能牽住了牛鼻子,。

“為什么保羅的眼睛濕潤了？”“那個男孩的眼睛為什么閃著喜悅的光芒,？”對于文本中的細(xì)節(jié),，學(xué)生也能關(guān)注到。了不起

“他們度過了一個怎樣難忘的夜晚,？”這是文本的一個空白點(diǎn),，相信很多老師上課時會關(guān)注到這個空白點(diǎn)，讓學(xué)生練筆,。而學(xué)生自己都能想到,。

從上面學(xué)生提出的.問題來看，學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)到了一個相當(dāng)?shù)乃?。為什么平時我總是不放心,，生怕學(xué)生這里理解不了，那里掌握不好,，不肯適當(dāng)?shù)胤攀帜兀?/p>

在下面的時間的教學(xué)中,，一切是那么順利成章，學(xué)生對于自己提出的問題,，想要解決的欲望特別強(qiáng)烈,。我抓住問題中的一個切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說小男孩的哪些言行舉止讓保羅產(chǎn)生的錯誤的想法,。同時，把其他的問題穿插其中,，學(xué)生興趣盎然,，對于一個個被劃去的問題，成就感特別強(qiáng)烈,，以至于到下課鈴響了，學(xué)生們還渾然不覺,，話題還在繼續(xù),。

這堂課是放手后所得的意外收獲，今后,，在這一方面我要繼續(xù)嘗試,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

四年級語文上冊《給予是快樂的》教學(xué)反思3

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語言文字,，使學(xué)生受到助人為樂,、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

在教學(xué)中我順著故事的情節(jié)通過課件,，特別是老師的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的'心理感受,，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然,。在教學(xué)中，我給了學(xué)生較充足的時間去讀,，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,。從一開始的讀全文到后來的品讀人物對話,，再到讀課外資料。學(xué)生在讀中,，體會語言所要表達(dá)的思想感情,，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升,。

但在教學(xué)中,，我還有很多不足之處，例如這篇是略讀課文,，而我始終還是感覺不敢放手,，講的太多，讓學(xué)生自感自悟得太少,。還有在課堂上很多學(xué)生都會出其不意,，提出些教師課前沒有準(zhǔn)備的問題。都說課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要,，但我想前提是教師要博學(xué),。因此，多閱讀,，多積累仍是當(dāng)前的重中之重,。

教完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話,，達(dá)到心靈的共鳴。同時在備課時要下功夫,，深挖教材,，吃透教材，這樣上課時才能得心應(yīng)手,。