四年級(jí)語文上冊(cè)《給予是快樂的》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？以下是小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《給予是快樂的》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文上冊(cè)《給予是快樂的》教學(xué)反思1

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個(gè)道理,。全文情節(jié)一波三折,，語言樸實(shí)自然，但是又極具感染力,。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線,，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,，理解語言,，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂的”這個(gè)道理得到深刻的感悟,。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化,。

一、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以,，在課堂開始階段,，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”,，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解,？然后以這兩個(gè)問題為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,，弄清整個(gè)經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的,。

二,、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊(yùn)

由于詞語在不同的語言環(huán)境中,，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言,，在對(duì)語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,，在與具體語言的'對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn),。如在課文第三到第五小節(jié)中,，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,，想想這里的兩個(gè)詞語分別指的是什么,，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容,。

四年級(jí)語文上冊(cè)《給予是快樂的》教學(xué)反思2

周五上了《給予是快樂的》這堂課,，備課時(shí)，突然想到,，既然是略讀課文,，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，那么設(shè)計(jì)怎樣的主問題呢,？四年級(jí)的孩子可不可以培養(yǎng)他們提問的能力了呢,？唉，新課程不像浙教版,，每單元的訓(xùn)練點(diǎn)都是規(guī)定好了的,。于是，我想檢驗(yàn)一下,，我班孩子提問的能力,。

當(dāng)然，上課伊始,，我就向?qū)W生提出了這個(gè)要求,。學(xué)生對(duì)于老師新的教學(xué)方式感到很新鮮，躍躍欲試,，我隨之提示，提問題的方法,，可以向課題提問,，向文中的字詞提問,，也可以針對(duì)文章的內(nèi)容來提問。有了方向,，學(xué)生深入閱讀課文,，腦袋瓜子快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。不一會(huì)兒,，小手林立,。我不著急，讓他們四人小組相互交流一下,，能解決的在四人小組內(nèi)解決,，然后推薦一下最有價(jià)值的問題，或者是四人小組都不能解決的問題,。

小組匯報(bào)開始了,，學(xué)生的提問讓我對(duì)他們刮目相看。

“為什么用‘給予是快樂的’作課題,？”“保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的,？”第一個(gè)問題就直指中心。

“為什么說保羅又錯(cuò)了,？”這樣關(guān)鍵的問題學(xué)生也能提出來,，解決了這個(gè)問題，就能牽住了牛鼻子,。

“為什么保羅的眼睛濕潤(rùn)了,？”“那個(gè)男孩的眼睛為什么閃著喜悅的光芒？”對(duì)于文本中的細(xì)節(jié),，學(xué)生也能關(guān)注到,。了不起

“他們度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚？”這是文本的一個(gè)空白點(diǎn),，相信很多老師上課時(shí)會(huì)關(guān)注到這個(gè)空白點(diǎn),，讓學(xué)生練筆。而學(xué)生自己都能想到,。

從上面學(xué)生提出的.問題來看,，學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃健槭裁雌綍r(shí)我總是不放心,，生怕學(xué)生這里理解不了,，那里掌握不好，不肯適當(dāng)?shù)胤攀帜兀?/p>

在下面的時(shí)間的教學(xué)中,，一切是那么順利成章,，學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，想要解決的欲望特別強(qiáng)烈,。我抓住問題中的一個(gè)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說小男孩的哪些言行舉止讓保羅產(chǎn)生的錯(cuò)誤的想法。同時(shí),，把其他的問題穿插其中,，學(xué)生興趣盎然，對(duì)于一個(gè)個(gè)被劃去的問題,，成就感特別強(qiáng)烈,，以至于到下課鈴響了，學(xué)生們還渾然不覺,，話題還在繼續(xù),。

這堂課是放手后所得的意外收獲，今后,，在這一方面我要繼續(xù)嘗試,，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語文上冊(cè)《給予是快樂的》教學(xué)反思3

《給予是快樂的》是一篇略讀課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語言文字,，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育,。

在教學(xué)中我順著故事的情節(jié)通過課件,，特別是老師的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言,，從語言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的'心理感受,，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。在教學(xué)中,，我給了學(xué)生較充足的時(shí)間去讀,，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,。從一開始的讀全文到后來的品讀人物對(duì)話，再到讀課外資料,。學(xué)生在讀中,，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵,，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升,。

但在教學(xué)中，我還有很多不足之處，例如這篇是略讀課文,，而我始終還是感覺不敢放手,，講的太多，讓學(xué)生自感自悟得太少,。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì)出其不意，提出些教師課前沒有準(zhǔn)備的問題,。都說課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要,，但我想前提是教師要博學(xué)。因此,，多閱讀,，多積累仍是當(dāng)前的重中之重。

教完這一課,，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話,，達(dá)到心靈的共鳴,。同時(shí)在備課時(shí)要下功夫，深挖教材,，吃透教材,，這樣上課時(shí)才能得心應(yīng)手。