《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思精品15篇

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思1

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。課文用倒敘的方法記敘了“悼念伯父”,、“談《水滸傳》”,、“談‘碰壁’”、“救助車夫”,、“關(guān)心女傭”這五件事,，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明,、為別人想得多,、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情,。

在備課時,，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的'方式,，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，之后通過美讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情,。

教學(xué)流程上,，緊緊扣住為什么會愛戴‘伯父’”這個問題來展開，并以填空伯父魯迅先生是一個（）的人,，作為每一段的小結(jié),。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入,，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴,？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿,，越來越完整,，最終得出：因為伯父關(guān)心青少年、敢于與惡勢力作斗爭,、同情和關(guān)心勞苦大眾,，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴,。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對魯迅先生有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思2

【教學(xué)實錄】

學(xué)校里開展評教評學(xué)活動,，我決定教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文;第二課時,，我先作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后進(jìn)行救護(hù)車夫這一事件的教學(xué),。我要求學(xué)生先讀一讀這件事,，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫動自己的心靈的句子，且思考是什么觸動了你的心靈?

下面是教學(xué)實錄：

師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子,。

生：讀句子,。

(他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著,，一個半跪著,，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥,，扎好繃帶。)

師：你能說一說這兩句話為什么觸動你的心靈嗎?

生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫,，具有助人為樂的精神,。

師：是啊，一個助人為樂的人,，怎能不讓人感動呢?請你再讀一讀這兩句話,，讀得讓大家都能有所觸動,，好嗎?

生：再讀這兩句話。

師：你們看課文的插圖,。

(周曄父親和她的伯父救護(hù)車夫的圖片,。)

師：魯迅哪個動作最讓你感動?

生：半跪著。

師：你們大家都贊同嗎?

生：贊同,。

師：誰來做一做“半跪”的動作,。

生：一個學(xué)生上講臺做了一個半跪的動作。

師：你覺得半跪著有什么感覺?

生：有點吃力,。

師：讓我們再快速地,、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長時間?

生：朗讀與思考,。

生：魯迅為了一個車夫在北風(fēng)怒號的條件下跪了很長時間,。

師：一下子就能找出“北風(fēng)怒號”這一關(guān)鍵性的詞語，你真了不起,。

生：魯迅為了一個普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久,。因為事情開始的時候是黃昏，而事情結(jié)束時已是天黑了,。

師：你真會讀書,，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛,。

生：魯迅為了一個沒有地位的車夫,，在天氣惡劣的條件下，跪了很長時間,，因為他們把車夫扶上車子,，還拿鑷子給車夫夾碎玻璃片，有硼酸水洗腳,，敷藥,，最后還要扎繃帶。在寒冷的條件下要完成這些動作,，肯定需要很長時間,。

師：說得多好哇，多會動腦子的一個孩子呀,。請你來讀一讀這兩句話,，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過程。

生：一生讀句子,，其余學(xué)生閉目想象幫扶過程,。

師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪,，一代名流魯迅先生呀!你覺得這一跪,，跪出了什么?

生：跪出了他對車夫的關(guān)心,。

生：跪出了他對勞動人民的關(guān)愛。

生：跪出了他對貧苦農(nóng)民的同情,。

生：跪出了他助人為樂的精神。

生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神,。

師：說得真好啊,。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的俯首甘為孺子牛精神陪伴你一生的成長,。讓我們再用崇敬的心情來讀一讀這兩句話,。

生：學(xué)生深情地齊讀這兩句話。

【教學(xué)反思】

一,、片段人文性的追求

這一片段的教學(xué)中,，我在“半跪”上濃墨重彩，可謂化了一翻心思,，其用意無非是想讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識魯迅,，走進(jìn)魯迅的心靈深處。結(jié)果出乎意料的是有位學(xué)生竟然說出了魯迅的俯首甘為孺子牛精神,，這讓我大為振奮,。我想，學(xué)生一定會記住這一經(jīng)典視覺形象,，魯迅的俯首甘為孺子牛精神會陪伴學(xué)生成長,。這就是育人，也可謂語文教學(xué)的人文性,。

有位教育專家說：什么是教育,，只有當(dāng)學(xué)生什么都忘了的時候，他腦子里還能留下的印象,，這才是真正的教育,。我想：我的這一片段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了這一育人的'效果。我的學(xué)生一定會記住這一經(jīng)典的“半跪”形象,，記住魯迅的“俯首甘為孺子?！本瘛?/p>

二,、語文工具性的實現(xiàn)

語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。本片段的教學(xué)，老師讓學(xué)生反復(fù)地情讀,，并結(jié)合想象魯迅幫扶車夫的過程,，使學(xué)生讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合,，實踐了語文閱讀教學(xué)“以朗讀為中心,，以情感為核心”的先進(jìn)教學(xué)理念,，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)了學(xué)生語言的積累,，學(xué)生語文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步地提高,。

三、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

“畫出讓你的心靈為之一顫的句子,，并思考是什么觸動了你的心靈?”這一問題的設(shè)計從思維與情感兩個角度出發(fā),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考,，及從語言中捕捉情感因素的能力,。這樣設(shè)計不僅能提高學(xué)生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學(xué)生情感的細(xì)膩性,，豐富學(xué)生的情感,。

“魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長時間?”這一問題的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)重點詞句,，與文本進(jìn)行深入的對話,，這勢必要認(rèn)真，要思考,，要圈畫,。這也是良好讀書習(xí)慣的開始。

從本片段的教學(xué)效果來看,，能力與習(xí)慣的培養(yǎng)這兩個目標(biāo)都得以很好的實現(xiàn)了,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思3

我們常說把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。要讓學(xué)生做主人,，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為只有當(dāng)他們興致勃勃時才能投入學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。

我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時,，為了突破教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高 ……此處隱藏10708個字……小專題研究。

4,、以小窺大：在小專題中,，體驗大語文學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)設(shè)計中,，我認(rèn)為它確實突破了傳統(tǒng)的就語言文字講語言文字的教學(xué)模式,，而是以此為輻射點開拓學(xué)生的視野,。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動作時，我要求學(xué)生圈點出一個最受觸動的神情,、動作,，當(dāng)讓學(xué)生們再讀上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時的'社會推想一下,，伯父在當(dāng)時的情況下會想些什么時,，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c撥，在課文的前后句段之間,，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹,，給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地,。于是乎,，學(xué)生會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾,，再引申到嚴(yán)重的社會問題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會被激活,，同學(xué)們會聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜,，訴說這個車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難,，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,?？v觀上述過程，學(xué)生的認(rèn)識由膚淺到深刻,、由感性到理性,，最終帶來了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因為有了大語文觀念的支撐也有了神采,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思14

今天,，我有幸參加了學(xué)校組織的構(gòu)筑高效課堂公開課活動，我上了《我的伯父魯迅先生》一課,，收獲良多,。課后聽了左校長和老師們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學(xué)過程,，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下,。

本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：

一是調(diào)動各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情,，感受魯迅先生的偉大人格,。

《我的伯父魯迅先生》是一篇悼念魯迅先生逝世九周年的紀(jì)念性文章。它回憶了魯迅先生生前的四件事,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,，為自己想得少的高尚的品格,，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,，領(lǐng)會文章中心,，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點,。如何突破它,，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排,。在課文的結(jié)構(gòu)上,，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景,，并以此為軸心,，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛,。每學(xué)完一個故事,，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“在吊唁的人群中,，我看到了工人——看到了農(nóng)民——看到了學(xué)生——看到了......——看到了......”的情感主線,，使學(xué)生感受到魯迅先生受到全國各行各業(yè)人們的愛戴和尊敬。然后由魯迅先生之所以受到那么多人的愛戴和尊敬,，與他“為自己想的少為別人想的多是密不可分的”,。話題一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了課文回憶魯迅先生的四件事上,。愛之深,，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念,。本課我還運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的.作用,，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾,。

二是能抓住重點詞語深入開掘，構(gòu)建人物形象,，并滲透寫作方法指導(dǎo),。

在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后,，抓住“跪”字深入開掘,，讓學(xué)生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪，體會到魯迅先生對勞動人民深切的關(guān)懷和熱愛,，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗蟆Ｔ诟惺苷Z言文字內(nèi)涵的同時,，我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。

由于個人的水平所限,，本課還有許多的不足,。首先在時間分配上，第三個故事精講,，花時間太多,。第四個故事則略略帶過，沒有對前面的認(rèn)識進(jìn)行深化與提升,。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么,，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少,，為別人想得多,。其次,，本次學(xué)習(xí)的資源,，如課外材料與名言都是老師出示，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，把展示的空間讓給學(xué)生,。此外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào),，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會不多,，個別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn)，都是我以后要注意改進(jìn)的地方,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思15

《我的伯父魯迅先生》是第五單元的課文,，而且學(xué)生對魯迅先生也不了解。因此教學(xué)本課時,，我從以下幾個方面入手：

1,、課外資料為課堂教學(xué)做好了鋪墊。如果不做好充分的課前準(zhǔn)備,，學(xué)生就無法理解課文當(dāng)中一些含義深刻的句子,。因此，課前我布置學(xué)生從幾個方面搜集魯迅先生的資料：魯迅的生平,、魯迅的故事,、魯迅的作品、魯迅的照片、他人眼中的魯迅等,。在第一課時的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，并隨機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充,，讓學(xué)生對魯迅先生有了一個較為全面的認(rèn)識,，為理解課文奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2,、整體入手：本文脈絡(luò)清晰,，敘事清楚，中心突出,，因此我選擇了整體感知內(nèi)容,，直奔中心的.教學(xué)方法，即整體感知,，局部體會,，再回到整體感悟上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

3,、以點帶面：在課文第一段教學(xué)中，突出一句話,，抓住一個詞,，圍繞這句話，這個詞,，分析課文,，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果,。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練：訓(xùn)練點要準(zhǔn),，要考慮到教材實際,，更要考慮到學(xué)生實際，難易宜適度,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一段場面描寫的方法寫自己熟悉的一個場景,，從學(xué)生的交流看效果好，學(xué)生習(xí)得了寫場面的方法,。

總之,，通過第一課時的教學(xué)，讓學(xué)生對魯迅先生有了一個較為全面的認(rèn)識,，為第二課時準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，深刻感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)打下

《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)反思

成功之處：

1、在教學(xué)時我采取自學(xué)、自悟,、自得,，然后小組交流，接著全班交流,，并上臺展示,。這樣使全員參與，生生互動,。在交流時學(xué)生上臺展示,，大膽寫出了魯迅對自己的印象，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。在交流完每個事件時,，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了??.滴下來,。加強(qiáng)了對魯迅合作者的情感交流,，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

2,、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅,，評價魯迅。我再適時加入資料補(bǔ)充,，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解,。在回到第一段時又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，全文評價魯迅后,，展示了藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的思維又一次被激活,，他們在想象的過程中進(jìn)行著思維,，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅。

3,、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：1.我吃的是草,，擠出來的是牛奶和血。2.哪里有天才,，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上,。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。

不足之處

1,、開始自學(xué)時應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時間再小組交流,，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學(xué)生思考的空間,。

2,、學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點撥，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護(hù),，他把希望都寄托在青少年身上,。

這幾點是我上完這一節(jié)公開課后的反思，可能會不夠深刻,，或不夠全面,，甚至?xí)行┝銇y，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,。

總之,，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認(rèn)識和評價,，在今后的工作學(xué)習(xí)中,，我回?fù)P長避短，再接再厲,，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師,。