認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思1

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來,，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，形成知識(shí)體系。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起,，通過對(duì)比,，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六年級(jí)總復(fù)習(xí)為主,。除了圓之外，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形,，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形,、梯形,、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實(shí)際,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,。

本課的'復(fù)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,，幾何初步知識(shí)從一年級(jí)就開始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長,，但知識(shí)沒有進(jìn)行歸納整理,，學(xué)生對(duì)其沒有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展,，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力,。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們有主動(dòng)回憶,，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考,、討論,，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn)?？梢哉f,，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理,，內(nèi)化整合,，形成體系。

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級(jí)之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí),。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì),，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系,，以及一些平面圖形的周長和面積。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。

自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)課相對(duì)來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣,，通過言語中的小陷阱,，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，為其系統(tǒng)化地掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。由點(diǎn)到線，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征,、名稱、分類,。將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶，提取知識(shí)儲(chǔ)備,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思2

高老師來聽課,，我講的《認(rèn)識(shí)圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多,，具體有:

1：教學(xué)目標(biāo)不明確,，教參上要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)長方體、正方體,、圓柱,、球體就可以了，能認(rèn)識(shí),，能分類,，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一,，比如長方體和正方體,，我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它們有幾個(gè)面，幾條棱,，幾個(gè)頂點(diǎn),，而這些內(nèi)容是高年級(jí)才學(xué)的，一年級(jí)的學(xué)生可能難以理解,；講圓柱時(shí)又講的少了，沒說出什么來,。﹙我覺得認(rèn)識(shí)長方體正方體的面,、棱、頂點(diǎn)是必要的,，雖然課本不要求,，但是做題的時(shí)候用得著啊，書本上的東西很淺顯,，同步訓(xùn)練上的題就把知識(shí)延伸了,，長方體和長方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來分嗎,，立體和平面怎么分呢,？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來說明吧！﹚

2：語言太隨便,。上課時(shí),，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實(shí),，這句話不對(duì),，太隨便了！

3：課件中的物體不規(guī)范,。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí),，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過渡的,，不是嚴(yán)格的棱,。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它,。

4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn),。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫了一個(gè)正方體,，“你用工具了嗎,？”沒有，我學(xué)了十多年的.美術(shù),，畫幾何體從來都是目測,，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反,，必須要用直尺畫直線,，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn),。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來對(duì)待科學(xué),。

5：學(xué)生動(dòng)手少,，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講,，沒讓學(xué)生自己摸一摸,、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了,，領(lǐng)導(dǎo)來聽課,，要嚴(yán)肅嘛，出于課堂紀(jì)律考慮,，怕他們玩起來不聽課,，沒讓學(xué)生拿出來……）

總之，要多琢磨,，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新,?？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度去講,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思3

今天,，我上了一節(jié)關(guān)于利用多媒體輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課,，內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。因此,，我借助網(wǎng)絡(luò)，展示具體的圖形,、形象的動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作,，運(yùn)用試一試,、剪一剪、圍一圍,、折一折等方法,，通過不同折法，師生共同小結(jié)得出結(jié)論：對(duì)折后,，折痕兩邊的部分完全重合,，從而逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后,。讓學(xué)生進(jìn)行操作,，目的是讓學(xué)生在操作活動(dòng)過程中，驗(yàn)證圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形中對(duì)稱軸的概念,。然后,，讓學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特征,，先把紙對(duì)折，畫上簡單的圖案,，然后再剪,，剪好后再展開，就成了一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。這樣加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),。

一般聽來的忘得快，看到的記得住,，而動(dòng)手做的學(xué)得好,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生的直觀操作可恥下場驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),，使外顯的動(dòng)作促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,，把具體的感知上升為抽象的思維,。本課要掌握“對(duì)折——重合——完全重合”這三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。首先通過自己的判斷把我之前準(zhǔn)備的幾個(gè)平面圖形按對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形進(jìn)行分類,。在這個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了“對(duì)折”這一個(gè)重要方法。再通過每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手把對(duì)稱圖形對(duì)折,，引出了“擋住了”“合在一起了”這些學(xué)生用自己的語言對(duì)“重合”的理解,。最后通過對(duì)折后的對(duì)稱圖形與不對(duì)稱圖形兩者的.比較，引出對(duì)兩種重合的區(qū)別,，從而深刻理解了“完全重合”,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)“折痕”比較的過程，讓學(xué)生知道只有把對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合的折痕才是“對(duì)稱軸”這樣的圖形才是“軸對(duì)稱圖形”可以說,，在整個(gè)認(rèn)知過程中,，學(xué)生通過分一分，折一折,，畫一畫是能夠完全掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。自主的學(xué)習(xí)比老師單純的講授，效果要好得多,。

知識(shí)來源于生活,，當(dāng)然知識(shí)也應(yīng)該應(yīng)用于生活。從對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí),，從中也感悟到對(duì)稱美,。通過網(wǎng)絡(luò)，搜索生活中豐富多彩的軸對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生欣賞到了許多關(guān)于運(yùn)用軸對(duì)稱原理設(shè)計(jì)圖案,，以及利用軸對(duì)稱知識(shí)創(chuàng)造出的美麗的民族文化，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到對(duì)稱在生活中無處不在,，它為我們的生活增添了美麗的色彩,，加上配樂欣賞，讓學(xué)生更加陶醉于美麗的畫面中,，讓本節(jié)課達(dá)到了**,，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。欣賞完后,，很多同學(xué)都有躍躍欲試的興奮,，很想自己親手創(chuàng)造關(guān)于軸對(duì)稱的作品。由于時(shí)間關(guān)系,，我把學(xué)生的這種創(chuàng)作 ……此處隱藏8249個(gè)字……生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具,，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備,，以致影響整體教學(xué)效果,，沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍

2.反思教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課上完以后,，我覺得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征,。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征,，他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度,。

3.反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎,？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎,？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。

我這節(jié)課的難點(diǎn)是：

1,、長方形,、正方形、三角形,、圓,、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；

2,、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn),。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了,，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長”了,，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的,。

4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個(gè)方向是對(duì)的,。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形,，很多同學(xué)想到了印,、描的方法,，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊,。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢,？這才是最重要的,，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”,，但卻“放”得不合理,，做到了“收”,，但“收”得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過程中,，我有讓孩子自己去找各種圖形的`特征難度太大,，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征,，也不懂得研究,；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的,，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒有突出,，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外,，在練習(xí)上,，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形,、梯形與平行四邊形,；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別,，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題,。

今后需要注意問題：通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn),，我個(gè)人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn),，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教,。

1.全面理解教材

（1）把握本教材教什么,，學(xué)生要掌握什么知識(shí)。

（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo),，了解教學(xué)的重難點(diǎn),。

2.充分了解學(xué)生。

(1).了解學(xué)生的認(rèn)知水平,。

(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能,，教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具,。

3.根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力,，不一定要按教材所說的課時(shí)去開展教學(xué),，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì),。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道,，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

4.設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)要明確,。

（2）目標(biāo)要易于操作,。

（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思14

本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念,。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行,，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng),，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察,、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體,、正方體,、圓柱、球;知道它們的名稱,，初步感知其特征,，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí),，課前,，我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是,，三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體,，而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了，興好我也準(zhǔn)備了許多教具,。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱,，所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組,，把搜集來的物體擺在一起進(jìn)行觀察,，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的`,，比如藥盒,、火柴盒、茶葉筒,、鉛筆,、吸管,、魔方等,，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體,、長方體,、圓柱、球這樣四類,。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣,。

上課時(shí)，我通過讓學(xué)生看一看,，并把形狀相同的放在一起,，同學(xué)們通過分類后的各類實(shí)物，能夠感知每種物體的特征,，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體,，并能準(zhǔn)確的判斷,。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征,。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類型的物體,，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,，小組里可以擺一擺,、搭一搭，滾一滾,。通過本節(jié)課,，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作,、討論的機(jī)會(huì),，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸,、想一想,、說一說，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解,。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn),，效果不錯(cuò)。

本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)是比較難于理解和掌握的,。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長短之分,，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似,，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類,。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思15

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始,，主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形,。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,，主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn)，因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計(jì)這節(jié)課,。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類,，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn)；由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)素材的選取上,，我們也是力圖從生活入手，借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際,。

整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流,，雖然有諸多問題,，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括,、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球,、圓柱,、正方體、長方體的表象,。在教學(xué)的最后,，通過列舉生活中見到的物體,，有利于學(xué)生把課本上的.使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

但是,，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,，我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力；在學(xué)生交流合作中,，也有部分學(xué)生沒有參與其中,，我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式；另外,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多,，學(xué)生掌握起來比困難,，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對(duì)長方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問題,，因此這一問題一直懸而未決,。

以上就是我對(duì)我們團(tuán)隊(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。