五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀

作為一位剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的起始課,，也是一節(jié)重要的數(shù)學(xué)概念課,，所涉及的知識點(diǎn)較多，內(nèi)容較為抽象,，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容,，在這樣的前提下，如何能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們自主探索,，自己感悟概念的內(nèi)涵，并靈活地運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式,，達(dá)到課堂的高效,，在課堂中我做了以下的嘗試。

一,、領(lǐng)會意圖,，做到用教材教。

我覺得作為一名教師,，重要的是領(lǐng)會教材的編寫意圖,，靈活的運(yùn)用教材，讓每個細(xì)節(jié)都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。如教材是利用了一個簡單的實(shí)物圖（2行飛機(jī),，每行6架；3行飛機(jī),，每行4架）引出了要研究的兩個乘法算式“2×6=12,，3×4=12”直接給出了“誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)”的'概念。這樣做目的有二：一是滲透了從乘法算式中找因數(shù)倍數(shù)的方法,，二是利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系明確的看到因數(shù)倍數(shù)這種相互依存的關(guān)系,。

但這樣做仍不夠開放，我是這樣做的：課始并沒有出示主題圖,，直接提出問題：“如果有12架飛機(jī),，你可以怎樣去排列？”學(xué)生除了能想到圖中的兩種排法還能得到第三種,，這樣做是用開放的問題做為誘因,，使學(xué)生得到“2×6=12、3×4=12,、1×12=12”三個算式,，而這些算式不僅能夠清晰地體現(xiàn)因數(shù)倍數(shù)間的關(guān)系，更是后面“如何求一個數(shù)的因數(shù)”的方法的滲透和引導(dǎo),?？磥盱`活的運(yùn)用教材，深放領(lǐng)會意圖,，才能使教學(xué)更為輕松,、高效！

二,、模式運(yùn)用,，做到靈活自然。

模式是一種思想或是引子,，面對不同的課型,，我們應(yīng)該大膽嘗試，不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，使模式不再是僵化的,，機(jī)械的。只要是能促進(jìn)學(xué)生能力形成的東西,，我們不能因?yàn)橐\(yùn)用模式而把它們淡化,，反之，應(yīng)該想方設(shè)法,，在不知不覺中體現(xiàn)出來,。

如本課中例1是“求18的因數(shù)有哪些”，例2是“求2的倍數(shù)有哪些”教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探索知識的軌跡,，那我們何不通過一句簡短的過渡語讓學(xué)生進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中呢,？而沒有必要非要設(shè)計(jì)出兩個“自學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生按步就搬地往下走，而且讓學(xué)生對比著去感受一個數(shù)“因數(shù)和倍數(shù)”的求法的不同,，比先學(xué)例1再學(xué)例2的方式更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,，得到方法，加深對知識的理解，同時也更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，這才是模式的真正目的所在,。內(nèi)涵比形式更重要，發(fā)現(xiàn)比引導(dǎo)更有效,！

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2

本學(xué)年,，本人擔(dān)任小學(xué)五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來,，我自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。

一、教學(xué)中成功之處

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活更離不開數(shù)學(xué),。我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的教育,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。并教育好學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識的同時更重要的是學(xué)會做人,。

新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題,，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決問題,，發(fā)展問題意識,。因此在教學(xué)時，密切聯(lián)系生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,，切實(shí)提高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值有多大,。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分活動的'機(jī)會,，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中,，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中著重處理好兩個問題：如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，給學(xué)生多大的探索空間。

二,、有待解決的問題

第一,、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣,、又有很濃的數(shù)學(xué)味道,。

第二、對于一些后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)興趣不高,，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法,。

第三,、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問題形象化，運(yùn)用得還不夠,。但是自身修改和制作課件的能力有待提高,。

第四、對于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位,。

總之,，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,，力求提高自己的教學(xué)水平,，還要多下功夫加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我相信有耕耘就會有收獲的,！

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3

本單元主要包括三個方面的內(nèi)容：

1.長方體和正方體的認(rèn)識,；

2.長方體和正方體的表面積。

3.長方體和正方體的體積,。

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識了一些簡單的立體圖形,，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體,、圓柱和球,，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形,。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體,，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ),。另外,，長方體和正方體體積的計(jì)算，也是學(xué)生形成體積的.概念,、掌握體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的基礎(chǔ),。

由于學(xué)生空間想象能力還處于起步階段,，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，為此我主要采取兩個措施,。

第一,，充分利用教具以及師生親自動手做了許多學(xué)具，有長方體和正方體框架,、表面積展開圖,、無蓋的正方體、兩頭空的長方體以及若干個小正方體,，通過實(shí)物,、教具，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會,，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見,、摸得著的現(xiàn)實(shí)物體，豐富學(xué)生腦中的表象建立概念,，以動促思,；

第二，讓錯誤引發(fā)創(chuàng)造,，善待學(xué)生的錯誤給學(xué)生“說理”“講理”的機(jī)會,，充分挖掘錯誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法,，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造,、走向成功,。

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數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題,，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察,。公頃和*方千米這兩個土地面積單位比較大，對五年級的學(xué)生來說,，形成表象確實(shí)有些因難,。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃,、1*方千米的實(shí)際大小，我讓大家猜測,、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃,、1*方千米？結(jié)合學(xué)生熟悉的場地,，如教室的面積一般是50*方米,，200個教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像,，加深學(xué)生對公頃這個土地面積單位的認(rèn)識,。在使學(xué)生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃，學(xué)生對1公頃形成了表象之后,，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,，就是1*方千米，也就是邊長是1000米的正方形面積,。再估計(jì)各省的面積,，閱讀你知道嗎，使學(xué)生加深對1*方千米的認(rèn)識,。這樣將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。

同時在課堂上暴露出來的問題也很多：如,，課堂上學(xué)生雖然能盡量的去猜,，去想象1公頃到底有多大，但還是沒有實(shí)際直觀的一個感受,，如果可以讓學(xué)生到實(shí)際的操場上去跑一圈,，感受100米的長度，感受100米的`正方形的面積,，這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰,，有了1公頃的表象，那么1*方千米就是100個1公頃,，就更加容易理解,。相信學(xué)生在這樣的參與過程中，學(xué)習(xí)的積極性也會提高,，充分理解數(shù)學(xué)的無處不在,，數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里,，而在實(shí)際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù),，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小，可以有不同的數(shù),，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)高級單位到低級單位要乘以進(jìn)率,，低級單位到高級單位要除以進(jìn)率,，公頃到*方米的進(jìn)率是10000，小數(shù)點(diǎn)移動4位,。*方千米到公頃進(jìn)率是100,，小數(shù)點(diǎn)移動2位，*方千米到*方米的進(jìn)率是1000000,，小數(shù)點(diǎn)移動6位,。另外可以要求學(xué)生用邊長是1（）的正方形面積是1（）來描述各面積單位，相信學(xué)生在熟記之后,，能幫助更好的理解進(jìn)率,。

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解決問題時從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生小組合作親自動手實(shí)踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性,，通過小組合作,，統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時,，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,，然后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的.。讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),，讓他們在快樂中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作交流中感悟。

整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中,，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”,、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”,、“扔骰子”,、“飛行棋”等活動,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛活躍,，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

本節(jié)課的教學(xué)活動也存在許多不足：1、在教學(xué)過程中,，語言的組織,、銜接不夠簡練,，過度不夠自然；2,、課件操作,、銜接不夠嫻熟；3,、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料,，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散，不能很好地參與后面的教學(xué)活動,。

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“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法,。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),。

因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1,、開門見山,，出示例題。讓學(xué)生讀題理解,，明確要求,。

2、讓學(xué)生自己確定分母,，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行改寫,。

3、集體交流,。

4,、介紹同分母分?jǐn)?shù)，異分母分?jǐn)?shù),，通分,，公分母的概念。

5,、明確通分的方法,，尋找兩個分母的最小公倍數(shù)。

通分的方法其實(shí)不難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,，通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作,、爭論辯解的氛圍中明確的,，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想,，在此過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納,。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,，教師適時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時,，教師巧妙催化,，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

困惑與不足：

盡管在設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時，我試圖以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在合作交流中自主探索,。但在實(shí)際教學(xué)中，我仍然一步步在引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分?jǐn)?shù),；引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾,。生怕他們會偏離我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外。因此,，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維,。其實(shí)教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的.情況時,，可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決,，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法,，這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花,，開啟他們智慧的閘門。

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我努力設(shè)計(jì)成不同層次的幾種類型,。但最后由于時間緊張，練習(xí)做得不夠扎實(shí),。其實(shí)作業(yè)完不成,，完全可以放在課下，而不應(yīng)追求形式上的完整,。

總之,，通過對這節(jié)課的教學(xué)，使我感悟到：老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,，探索數(shù)學(xué)規(guī)律,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。而作為教師，除了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力外,，還應(yīng)著重在教材和學(xué)生身上多花些時間進(jìn)行鉆研,。力求每節(jié)課，都能使學(xué)生有所提高,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀7

這部分內(nèi)容的教學(xué),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖,，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識,。教師除了利用教材提供的素材外,，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué),。

1,、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)

計(jì)表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程,。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別,，進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量有新的'認(rèn)識，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計(jì)觀念,。

2,、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的功能,。

本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際,，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了學(xué)生課外小組人數(shù),、學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目,、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材,；另一方面,，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心,，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會的生活實(shí)際,，如設(shè)計(jì)了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材,，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口,、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集,、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法,，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用,，同時滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)知識是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的,。

3,、加強(qiáng)例題和習(xí)題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、提出問題和解決問題的能力,。

本單元例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)信息量大、豐富而且具有一定的開放性,，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個問題,，而是發(fā)揮觀察力和想像，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)更多的信息,，進(jìn)而提出問題和解決問題,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀8

上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習(xí),，心里很沒底,，因?yàn)樵谡麛?shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題課,，一來處理積攢了幾天的習(xí)題,，二來鞏固一下運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。先處理的`是昨晚的作業(yè),，處理過程中讓我對孩子們有點(diǎn)刮目相看了,，在用簡便方法計(jì)算4.8*0.25的時候，我在課前預(yù)測就是用結(jié)合律,，先把4.8寫成4*1.2或8*0.6（因?yàn)楹竺嬗?.25）,，在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預(yù)測都出現(xiàn)了,，我正準(zhǔn)備說下一個題,，這時候丁維佳舉手說：老師，我還有一種方法,。我趕緊讓她站起來說,，她說用了分配律,，因?yàn)橛?.25，所以要找4或8,，而4.8又能拆成4+0.8,，所以這個題用乘法分配律做也可以簡便,。我聽完后給予了大大的肯定,。課后也對自己課前備課預(yù)測做了深刻的反思，是啊,，要是這個孩子沒舉手,，是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了？真是應(yīng)該做好做足做充分預(yù)測,！

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9

本次期中考試考查了分?jǐn)?shù)乘法,、長方體（一）、分?jǐn)?shù)除法,、長方體（二）四個單元的教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生答卷情況，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)際,，我認(rèn)真進(jìn)行分析與思索,，主要有以下幾點(diǎn)感悟：

一、從試卷的出卷情況看

1,、首先,，版塊設(shè)計(jì)得簡潔、明朗,，結(jié)構(gòu)合理,，給學(xué)生留有足夠的答題空間。,，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平,，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心,。

2,、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值,?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念,。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,，從學(xué)生認(rèn)識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化,、情景化,，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn),、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

3,、重視各種能力的考查,。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的`計(jì)算能力,，觀察和判定能力,、操作能力以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的能力。

4,、試題量適中,，題型多樣，內(nèi)容豐富,，有很強(qiáng)的針對性,。特殊注意了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。

5,、試題具有一定的拓展性和靈活性,，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決碰到的一些問題,。如：計(jì)算部分的脫式計(jì)算等,。五年級期中數(shù)學(xué)試題

二、學(xué)生的考試成績及情況,，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記,，這里就不在做具體的說明。

三,、改進(jìn)措施：

1,、學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高正確度,。

2,、在教學(xué)中，有意識的練習(xí),、提高學(xué)生的思維能力,。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3,、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,，在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際中,。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,。

4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

5、加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)知識的拓展,。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。