五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀

作為一位剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學,，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢,？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀1

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的起始課,，也是一節(jié)重要的數(shù)學概念課,，所涉及的知識點較多,，內(nèi)容較為抽象，對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容,，在這樣的前提下,，如何能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自主探索,，自己感悟概念的內(nèi)涵,，并靈活地運用“先學后教”的模式，達到課堂的高效,，在課堂中我做了以下的嘗試,。

一、領(lǐng)會意圖,，做到用教材教,。

我覺得作為一名教師，重要的是領(lǐng)會教材的編寫意圖,，靈活的運用教材,，讓每個細節(jié)都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如教材是利用了一個簡單的實物圖（2行飛機,，每行6架,；3行飛機，每行4架）引出了要研究的兩個乘法算式“2×6=12,，3×4=12”直接給出了“誰是誰的因數(shù),，誰是誰的倍數(shù)”的'概念。這樣做目的有二：一是滲透了從乘法算式中找因數(shù)倍數(shù)的方法,，二是利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系明確的看到因數(shù)倍數(shù)這種相互依存的關(guān)系,。

但這樣做仍不夠開放，我是這樣做的：課始并沒有出示主題圖,，直接提出問題：“如果有12架飛機,，你可以怎樣去排列？”學生除了能想到圖中的兩種排法還能得到第三種,，這樣做是用開放的問題做為誘因,，使學生得到“2×6=12,、3×4=12,、1×12=12”三個算式，而這些算式不僅能夠清晰地體現(xiàn)因數(shù)倍數(shù)間的關(guān)系,，更是后面“如何求一個數(shù)的因數(shù)”的方法的滲透和引導,。看來靈活的運用教材,，深放領(lǐng)會意圖,，才能使教學更為輕松,、高效！

二,、模式運用,，做到靈活自然。

模式是一種思想或是引子,，面對不同的課型,，我們應(yīng)該大膽嘗試，不斷的積累經(jīng)驗,，使模式不再是僵化的,，機械的。只要是能促進學生能力形成的東西,，我們不能因為要運用模式而把它們淡化,，反之，應(yīng)該想方設(shè)法,，在不知不覺中體現(xiàn)出來,。

如本課中例1是“求18的因數(shù)有哪些”，例2是“求2的倍數(shù)有哪些”教材的設(shè)計已經(jīng)能夠體現(xiàn)學生自主探索知識的軌跡,，那我們何不通過一句簡短的過渡語讓學生進入到下面的學習中呢,？而沒有必要非要設(shè)計出兩個“自學指導”讓學生按步就搬地往下走，而且讓學生對比著去感受一個數(shù)“因數(shù)和倍數(shù)”的求法的不同,，比先學例1再學例2的方式更容易讓學生發(fā)現(xiàn)不同,，得到方法，加深對知識的理解,，同時也更加體現(xiàn)了學生的自主性,，這才是模式的真正目的所在。內(nèi)涵比形式更重要,，發(fā)現(xiàn)比引導更有效,！

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀2

本學年，本人擔任小學五（3）班的數(shù)學教學工作,。一學年來,，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作。

一,、教學中成功之處

數(shù)學離不開生活,，生活更離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生進行學數(shù)學價值的教育，以激發(fā)學生學數(shù)學的興趣,。并教育好學生,，在學習知識的同時更重要的是學會做人。

新課程提倡從學生從數(shù)學角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運用所學知識技能解決問題，發(fā)展問題意識,。因此在教學時,，密切聯(lián)系生活實際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,，切實提高解決問題的能力的,。經(jīng)常這樣訓練使學生認識到學習數(shù)學是多么重要，學習數(shù)學價值有多大,。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的強烈欲望,，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

學生是學習的主人,，老師要從學生已有的認知水平出發(fā),，為學生提供充分活動的'機會，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中,，真正理解和掌握數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。在教學中著重處理好兩個問題：如何把握好學生的學習起點,，給學生多大的探索空間。

二,、有待解決的問題

第一,、把數(shù)學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣,、又有很濃的數(shù)學味道,。

第二、對于一些后進生,，學習興趣不高,，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法,。

第三,、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠,。但是自身修改和制作課件的能力有待提高,。

第四,、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位,。

總之,，以后的教學工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學反思,，力求提高自己的教學水平,，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的,！

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀3

本單元主要包括三個方面的內(nèi)容：

1.長方體和正方體的認識,；

2.長方體和正方體的表面積。

3.長方體和正方體的體積,。

學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形,，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體,、圓柱和球,，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形,。通過學習長方體和正方體,，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ),。另外,，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的.概念,、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ),。

由于學生空間想象能力還處于起步階段，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,，為此我主要采取兩個措施,。

第一，充分利用教具以及師生親自動手做了許多學具,，有長方體和正方體框架,、表面積展開圖、無蓋的正方體,、兩頭空的長方體以及若干個小正方體,，通過實物、教具,，給學生充分觀察和實際操作的機會,，將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實物體,，豐富學生腦中的表象建立概念,，以動促思；

第二，讓錯誤引發(fā)創(chuàng)造,，善待學生的錯誤給學生“說理”“講理”的機會,，充分挖掘錯誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法,，引導學生走向創(chuàng)造,、走向成功。

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀4

數(shù)學的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,。教育學生運用學到的抽象知識,，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學教學的最終目的,。因此在數(shù)學教學中,，教師應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學,，把生活經(jīng)驗數(shù)學化,，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察,。公頃和*方千米這兩個土地面積單位比較大,，對五年級的學生來說，形成表象確實有些因難,。所以在教學中為了讓同學們感受1公頃,、1*方千米的實際大小，我讓大家猜測,、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃,、1*方千米？結(jié)合學生熟悉的場地,，如教室的面積一般是50*方米,，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像,，加深學生對公頃這個土地面積單位的認識,。在使學生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃，學生對1公頃形成了表象之后,，讓學生想象一下100塊1公頃的土地,，就是1*方千米，也就是邊長是1000米的正方形面積,。再估計各省的面積,，閱讀你知道嗎,，使學生加深對1*方千米的認識。這樣將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學生感受到數(shù)學與生活如此密不可分,。

同時在課堂上暴露出來的問題也很多：如，課堂上學生雖然能盡量的去猜,，去想象1公頃到底有多大,，但還是沒有實際直觀的一個感受,，如果可以讓學生到實際的操場上去跑一圈,，感受100米的長度，感受100米的`正方形的面積,，這樣學生建立1公頃的概念就更加清晰,，有了1公頃的表象，那么1*方千米就是100個1公頃,，就更加容易理解,。相信學生在這樣的參與過程中，學習的積極性也會提高,，充分理解數(shù)學的無處不在,，數(shù)學就在我們的日常生活中。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里,，而在實際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù),，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小，可以有不同的數(shù),，關(guān)鍵是強調(diào)高級單位到低級單位要乘以進率,，低級單位到高級單位要除以進率，公頃到*方米的進率是10000,，小數(shù)點移動4位,。*方千米到公頃進率是100，小數(shù)點移動2位,，*方千米到*方米的進率是1000000,，小數(shù)點移動6位。另外可以要求學生用邊長是1（）的正方形面積是1（）來描述各面積單位,，相信學生在熟記之后,，能幫助更好的理解進率。

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀5

解決問題時從學生感興趣的游戲入手,，讓學生小組合作親自動手實踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性,，通過小組合作，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時,，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,，然后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的.。讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點,，讓他們在快樂中學習,，讓學生在合作交流中感悟。

整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中,，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”,、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”,、“扔骰子”,、“飛行棋”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性,，整節(jié)課在學生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，使學生在玩中學,、學中玩,，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數(shù)學的快樂,。

本節(jié)課的教學活動也存在許多不足：1,、在教學過程中，語言的組織,、銜接不夠簡練,，過度不夠自然；2,、課件操作,、銜接不夠嫻熟；3,、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料,，導致部分學生的精力分散，不能很好地參與后面的教學活動,。

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀6

“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法,。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,，它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ),。

因此，我設(shè)計了如下的教學過程：

1,、開門見山,，出示例題,。讓學生讀題理解，明確要求,。

2,、讓學生自己確定分母，利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行改寫,。

3,、集體交流。

4,、介紹同分母分數(shù),，異分母分數(shù)，通分,，公分母的概念,。

5,、明確通分的方法,，尋找兩個分母的最小公倍數(shù)。

通分的方法其實不難,，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法,，通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作,、爭論辯解的氛圍中明確的,，讓學生大膽猜測，大膽設(shè)想,，在此過程中,，引導學生進行比較歸納。所以,，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力,，當學生的思維受阻時，教師適時點撥,，當學生的思維遇卡時,，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),，導致學生發(fā)散思維能力的形成,，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

困惑與不足：

盡管在設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)時,，我試圖以學生為主體,，讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中,，我仍然一步步在引導學生：引導學生把這些分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分數(shù),；引導他們找出公分母可以是幾,。生怕他們會偏離我的教學設(shè)計之外。因此,，在一定程度上束縛了學生的思維,。其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的.情況時,，可以轉(zhuǎn)化成以前學過的知識來解決,，然后完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法,，這樣才能真正激活學生的思維火花,，開啟他們智慧的閘門。

在練習題的設(shè)計上,，我努力設(shè)計成不同層次的幾種類型,。但最后由于時間緊張，練習做得不夠扎實,。其實作業(yè)完不成,，完全可以放在課下，而不應(yīng)追求形式上的完整,。

總之,，通過對這節(jié)課的教學，使我感悟到：老師應(yīng)重視引導學生自主探索,，合作學習,，讓學生積極地參與學習的全過程，探索數(shù)學規(guī)律,，真正成為學習的主人,。而作為教師，除了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力外,，還應(yīng)著重在教材和學生身上多花些時間進行鉆研,。力求每節(jié)課，都能使學生有所提高,。

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀7

這部分內(nèi)容的教學,，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統(tǒng)計圖,，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系,。培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識,。教師除了利用教材提供的素材外,，還可以根據(jù)本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學,。

1,、讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,。

學生在第一學段學習了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)

計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程,。因此,，本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別,，進而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的'認識,，進一步地建立統(tǒng)計觀念。

2,、提供豐富的聯(lián)系實際的素材,，讓學生更進一步體會統(tǒng)計的功能。

本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實際,，一方面注意聯(lián)系學生的生活實際,，如設(shè)計了學生課外小組人數(shù)、學生喜歡的運動項目,、喜歡的玩具,、學生體重等素材；另一方面,，隨著學生年齡的增長,，學生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心,，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際,，如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命,、降水量等題材,，潛移默化地使學生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題,。例題和習題的編排力求使學生經(jīng)歷收集,、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法,，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識,，使學生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的,。

3、加強例題和習題的開放性,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息,、提出問題和解決問題的能力。

本單元例題和習題的設(shè)計信息量大,、豐富而且具有一定的開放性,，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題,，而是發(fā)揮觀察力和想像，注意引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息,，進而提出問題和解決問題,。

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀8

上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習,，心里很沒底,，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習題課,，一來處理積攢了幾天的習題,，二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。先處理的`是昨晚的作業(yè),，處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了,，在用簡便方法計算4.8*0.25的時候，我在課前預(yù)測就是用結(jié)合律,，先把4.8寫成4*1.2或8*0.6（因為后面有0.25）,，在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預(yù)測都出現(xiàn)了,，我正準備說下一個題,，這時候丁維佳舉手說：老師，我還有一種方法,。我趕緊讓她站起來說,，她說用了分配律，因為有0.25,，所以要找4或8,，而4.8又能拆成4+0.8，所以這個題用乘法分配律做也可以簡便,。我聽完后給予了大大的肯定,。課后也對自己課前備課預(yù)測做了深刻的反思，是啊,，要是這個孩子沒舉手,，是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了？真是應(yīng)該做好做足做充分預(yù)測,！

五年級數(shù)學教學反思優(yōu)秀9

本次期中考試考查了分數(shù)乘法,、長方體（一）、分數(shù)除法,、長方體（二）四個單元的教學內(nèi)容,，根據(jù)學生答卷情況，結(jié)合平時的教學實際，我認真進行分析與思索,，主要有以下幾點感悟：

一,、從試卷的出卷情況看

1、首先,，版塊設(shè)計得簡潔,、明朗，結(jié)構(gòu)合理,，給學生留有足夠的答題空間,。，考出了學生的真實成績和水平,，增強了他們學數(shù)學,、用數(shù)學的愛好和信心。

2,、貼近生活實際,，體現(xiàn)應(yīng)用價值?！叭巳藢W有價值的數(shù)學,，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求,，從學生認識的生活索取題材,，把枯燥的知識生活化、情景化,，通過填空,、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗,、感受學習數(shù)學知識的必要性,、實用性和應(yīng)用價值。

3,、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體,，全面考查了學生的`計算能力,，觀察和判定能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力,。

4,、試題量適中，題型多樣,，內(nèi)容豐富,，有很強的針對性。特殊注意了與學生實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),，對學生的發(fā)展有一定的導向性。

5,、試題具有一定的拓展性和靈活性,，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決碰到的一些問題,。如：計算部分的脫式計算等,。五年級期中數(shù)學試題

二、學生的考試成績及情況,，我在學校要求的登記本上已做了分析與登記,，這里就不在做具體的說明。

三,、改進措施：

1,、學生的口算能力有待于加強，提高正確度,。

2,、在教學中，有意識的練習,、提高學生的思維能力,。提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

3,、針對學生分析理解能力較差的實際情況,，在今后的解決實際問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考,，把所學的知識應(yīng)用于實際中,。教育他們要靈活應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題。

4,、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教,，從而提高學生的整體素質(zhì)。

5,、加強對分數(shù)知識的拓展,。加強學生的學習能力。