高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧,！以下是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

隨著課程的逐步深入,，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí),。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對象和好處

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題,，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂,；對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦，不想聽,，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅僅提高了學(xué)生的用心性，而且對于課堂的效率也有十分顯著的提高,。

二,、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)好處，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們應(yīng)對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律,，用心思考，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)資料的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取到達(dá)最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進(jìn)。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力理解著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

三,、情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）拋實際問題,，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情,。我們明白,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就能夠到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，明白了透過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢,？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個成功的案例,，我們透過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況,。不但使課堂更有效率,，對于學(xué)生的記憶也很有幫忙。

（二）實際性的計算,，給學(xué)生驗證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師能夠在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā),，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，之后算銳角三角形，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理,，相信透過這種方法,，學(xué)生會比較容易理解,。我們透過讓學(xué)生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的'授課。

（三）發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生自主探究的潛力,，對創(chuàng)新性有很大的幫忙,。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式，我們在教學(xué)中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否,，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處,。

（四）用自身的體驗,，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的資料不容易理解時，教師能夠選取將它娛樂化,。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候，教師就能夠進(jìn)行課堂互動,，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學(xué)生透過自己的體驗回答是6種,，那么我們就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)，與3*2*1結(jié)果相同,，這時我們便能夠引導(dǎo)出求排列問題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索潛力，有獨自思考的潛力,，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從此刻開始加以引導(dǎo)，透過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一、課堂教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識的更新

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的要求之下,，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)涵是根本．課堂教學(xué)內(nèi)容是師生之間接觸的范疇．因此,，通過對于課堂教學(xué)內(nèi)涵的重新認(rèn)識，可以從根本上優(yōu)化師生之間的溝通交流．新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué),，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者,、合作者、指導(dǎo)者．這是對于教師教學(xué)方法的全新定位．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，更多情況下應(yīng)該給學(xué)生自己動腦去探索,、去思考的時間．

只有這樣，才能夠保證學(xué)生在自我實踐和驗證中,，了解自己存在的不足,，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中．這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力．新課標(biāo)所提倡的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是在精辟的概念,、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達(dá)到不同的發(fā)展,，而不是人人成為數(shù)學(xué)家．

這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的過程中，傳授知識的重點要放在學(xué)生之上,，通過設(shè)計有價值的教學(xué)內(nèi)容,，來保證教學(xué)內(nèi)涵得到深化．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該盡量來源于實際生活,，來源于自然,、社會和科學(xué)中具有一定的數(shù)學(xué)價值的現(xiàn)象和問題．這樣設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而且教師也可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)價值,，讓學(xué)生在新的數(shù)學(xué)環(huán)境下去實現(xiàn)自我實踐，并體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂．

……此處隱藏21274個字……e-space: normal;">因此,，教師需多花時間了解學(xué)生具體情況,、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果,。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式,，但在實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū)。

1.小組合作活動流于形式,，缺乏實質(zhì)的合作,。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式,。

2.合作人員搭配不合理,，責(zé)任擴散和"搭車"現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補,、相互促進(jìn)。

3.學(xué)生社交技能欠缺,，之間缺乏溝通和深層次的交流,，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法,，差生成了陪襯,。

4.教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有認(rèn)真設(shè)計,，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計,，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。

5.合作時間給予不足,。在小組合作學(xué)習(xí)時,，教師呈現(xiàn)問題后,未留給學(xué)生片刻思考時間就宣布“開始”，不到幾分鐘就叫“停止”,。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的,，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

6.表面上的“假熱鬧”,，實際上“活而無序”,。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃與調(diào)控.當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別分析,，為學(xué)生提供有效幫助,。

7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出,，小組合作名存實亡,。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見，而是代表個人意見,。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價,；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法,、合作技能評價,；重課堂隨機評價輕定期評價等。

我們應(yīng)明確,，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”,。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價體系,，挖掘合作點,，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會合作,，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間,，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六,、習(xí)題,、試卷評講習(xí)題、試卷評講不能僅停留于指出不足,、改正錯誤及講解方法階段,，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘,、歸納其中的思想方法,，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路,，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識,，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯,、防錯能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高,。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,，不斷地更新觀念、不斷探索,，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng),，掌握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

在教學(xué)活動中，離不開學(xué)生活動,，因此,，教學(xué)反思中，對學(xué)生在教學(xué)中的參與活動,，應(yīng)該深刻反思,，不能沿用滿堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)該逐步展開以學(xué)生參與為主的教學(xué)活動,，作好記錄,，課后就教學(xué)效果進(jìn)行反思，哪些活動采用的得當(dāng),，哪些需要改進(jìn),，教師一定要結(jié)合教學(xué)目的，以及學(xué)生們的切身感受深刻思考,，及時聽取學(xué)生們的意見,，這是非常寶貴的聲音。我認(rèn)為,，教學(xué)反思不只是停留在教師的層面,，更應(yīng)該多吸收學(xué)生的`反饋意見，因為,，要看效果,，最終還得落實到學(xué)生身上，學(xué)生的聲音,，是最真實的聲音,。

高中數(shù)學(xué)重在具備良好的數(shù)學(xué)思維，因而,，在教學(xué)反思中,，應(yīng)該重點思考如何在教學(xué)中使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。學(xué)生中只見樹木不見森林的是大多數(shù),，頭腦里容下的是過多的題,，這些題顯得雜亂無章，經(jīng)過反思,，我是這讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)題,、知識點的規(guī)律,，將其科學(xué)的分類，這樣,，知識有了條理,，學(xué)習(xí)效率自然自然就上去了，教師的指導(dǎo)也就有了明確目標(biāo),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程.

所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法.每一堂課都要有教學(xué)重點,，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個方面來講解,，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn),。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對突破教學(xué)難點也是有幫助的。課堂上學(xué)生是主體,，老師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動為主動,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。在一堂課中,，教師要做到精講，盡量少講,，讓學(xué)生多動腦,，多動手。否則容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的.形成,。學(xué)生的思維本身就是

一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,，而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法,、規(guī)律,，而且只會機械地模仿，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化,。眾所周知,，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活,，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大,，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思,，不斷總結(jié),，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)。