《散步》教學反思

身為一名人民老師,，教學是重要的任務之一,，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《散步》教學反思,，歡迎閱讀與收藏。

在教學《散步》這篇文章時,，圍繞“親情”,，我設計了5個教學環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟親情,；拓展閱讀,，品味親情；七嘴八舌,，談論親情,；動情落筆，抒寫親情,；言行一致,，親情行動。在最初的設計中,，我,。計劃用20分鐘時間來完成其中的重點步驟：細讀課文，感悟親情,。本以為應該能突出重點,，但是由于教學環(huán)節(jié)設計得過多，一節(jié)課總共只有40分鐘,，分配到各個環(huán)節(jié)的時間就相對有限,。而教學設計預計的時間也僅僅是理論上的時間。

在教學過程中,，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍,。在提出“找出你認為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個要求以后，留給學生自己閱讀的時間不夠充分,。因此在學生討論時,，就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”，或“這個句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看,，學生似乎已經(jīng)感悟到了親情,，可是仔細深入的.思考，就會發(fā)現(xiàn)學生的收獲甚微：他們沒有對課文的語言進行反復的品味,，無法真正體會到課文在平凡小事上,、生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟,，也僅僅的概念性的東西,，沒有深入到內(nèi)心，沒有引起他們對生活的思考,。而老師在指導時也比較粗略,，特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的教學環(huán)節(jié)中,，學生談論親情時熱淚盈眶,，但總體感覺仍就比較膚淺。

由此,，我體會到一點：在課堂教學中,，拓展性延伸必須根據(jù)對課文的深刻領悟。我在重新設計案例時,，就縮減了教學環(huán)節(jié),，保證了品讀課文的時間，加強了對課文朗讀的指導,，從而讓學生能更從容的在課文中深刻領悟到濃濃的親情,。然后再引申到課外，聯(lián)系實際,，引導學生體會自己生活細節(jié)中感受到的親情和愛,，從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO親情付諸行動,。

時下,，語文教學改革正推崇探究式教學。它要求我們語文教育工作者在教學過程中更多的培養(yǎng)學生高尚的情操,、崇高的理想,、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間,，同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求,。那么，我們應該怎樣利用文本引導學生去探究呢,？最近我結合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點自己的看法,。

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！惫P者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習,，實際教學過程中學生也多有提問,。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影,；2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女,，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去,。這種解釋雖也很合理,，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關系講得通透徹底。 在具體操作時,，我們可以這樣來設計探究過程,。在學生提出“整個世界”的疑問后，教師首先引導學生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋,。在學生認同這種解釋后,，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關系并達成一個共識：文中的“散步”與古圣人孔子的'郊游形式雖不是完全一樣的,，本質(zhì)上卻是相通的,，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象,。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜,，家庭生活的和睦融洽，社會生活的安定繁榮,。作為東方君子,，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認為這樣的研討,，不僅使學生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,，增強了民族自豪感，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎,，是我們教育工作者應努力推廣應用的,。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少,。因此,，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學方式,，更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才,。

莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊第一課（《散文兩篇》中的第二篇）。

筆者在帶領學生解讀此文時,，一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥,。

為了準確地解析，請看該文倒數(shù)第二段：

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,，大路平順,；我的兒子要走小路，小路有意思,。不過,，一切都取決于我。我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的,。一霎時我感到了責任的重大,。我想一個兩全的辦法，找不出,；我想拆散一家人,，分成兩路，各得其所,，終不愿意,。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,。我說：“走大路,。”

細心體會,，不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥,?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,，并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例,。可見就詞義的感情色彩而言,，這是一個貶義詞,。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親，想把一家人暫時分成兩路走而“各得其所”,。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的,，而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求，顯得極不相稱,，如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬。

據(jù)此,，筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”,，就比較符合語境，且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意,。以上系筆者一家之言,，不妥之處愿與作者商榷。

雖然,這節(jié)課有設計合理之處,但綜觀整個教學過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認真地反思,。

首先,應該在創(chuàng)設課堂氛圍上做得更細致一些,。在學生朗讀課文的時候,應當配以恰到好處的音樂,在學生寫作祝福短信時也應當如此,這樣,更有助于學生的情感體驗。

其次,應盡可能地調(diào)動大多數(shù)學生參與,。在描繪圖畫的口語交際練習中,由于時間關系只請了兩位同學,讓學生們留下了遺憾,。在討論發(fā)言時,也存在這樣的情況。

再有就是課堂上及時的點評還有待加強,。在學生朗讀自己所寫的祝福短信后,除了帶領其他學生鼓掌之外,一般就只說了“真好”,、“很好”等簡單的話,很少去針對那些好的`句子和詞語加以及時的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進,在學習中多多積累。

總之,這堂課對我自身來說是一種鍛煉,也是對課堂教學的一種檢驗,。希望在不斷地深入思考,、反思自我的基礎上,自己的實踐經(jīng)驗會越來越豐富,有效地將理論與實踐相結合,做好教書育人工作。

《散步》是一篇優(yōu)美的散文,，通過生活中一次平常的散步活動,，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關系,。文章短小,，生字詞也不多，因此,，我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上,。 ……此處隱藏11678個字……永遠充滿愛,，永遠洋溢著濃濃的親情。

散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文,，在看似尋常的一次家庭散步中,，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,，還有如何享受家庭親情等,。或以品味《散步》優(yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點,，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟,，我認為這是語文教學的真正價值所在?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點,，使學生感受人生的責任及親情的可貴。

教學本課原本是這樣設計的：一是理解文意,；二是朗讀課文,；三是品味語言。后來一想,，這樣安排是不是太陳舊了,、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡,，去難存易”呢,？于是采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學生談閱讀感悟,，放開條條框框,；激起學生的思想火花，在自然,、輕松的氣氛中結束課堂,。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,，但意蘊豐富,，耐人尋味。篇幅雖短小,，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏,，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致,?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光,。應該說,，在純自然狀態(tài)的閱讀中,，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易,，想要將《散步》中蘊涵的愛,、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里,，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),，影響自己的人生取舍，則更難得,。因此,，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教,，讓學生自己的“悟”貫穿始終,。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞,；既有個性表達,，又有探討論辯；有品評,、有分析、有靜思,、有聆聽,、有畫面、有聲響……所有的手段,，都為促進學生自己的領悟開路,，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

首先確定文章的主旨,，再認真解讀文本,，是上好一堂課的必要條件。作為教師,，要教會學生欣賞文學作品,，就要有自己的情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自己,、社會、人生的有益啟示,。學生在學習中,，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,，并學習品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴,，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我,，善良溫和的母親。如今,，母親老了,，她信任、順從自己的孩子,，兒子也十分關心自己的母親,。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步,，作者卻有自己獨特的感受,，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切,，大塊小塊的新綠,，密密的嫩芽，咕咕的冬水,，無一不使人想著一樣東西——生命,。嚴冬過去，生機勃勃的春天來了,。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律,，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨,。

在有了分歧時,，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子,，他們在作者的心中都是沉甸甸的,。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇,。

中年人,，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子,，還是過去和將來,，他們責無旁貸地承擔著家庭的重擔。而一個“背”字,，背出了責任,，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感,。在這個世界上,，無論是衰老的生命,，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護,，用責任來維護,，這樣，才能讓生命之河源遠流長,！

基于以上對文本的解讀,，我設計這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融,，讓學生們切實感受到親情的價值,、生命的`可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,，尤其是教師要引導,，調(diào)動學生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章,。

對文章的閱讀,，本身就是學生個性化的行為，它可以讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

因而,，我不想用傳統(tǒng)的教學方式在課堂上指揮學生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾,，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員,，演繹出最真實、最精彩的一幕,。所以,，我注重構建自主的課堂，讓學生自始至終具有濃濃的興趣,，調(diào)動了學生強烈的求知欲和好奇心,。利用學生生活體驗，感受親情,。尊重語言教學規(guī)律,，朗讀貫穿了教學始終，由易而難,，培養(yǎng)學生語感,，真正落實自主——合作——探究的學習方式,。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難,，指導學生在理解深刻的內(nèi)涵基礎上拓展延伸,，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標,，又對學生進行了語言,、思維、情感方面的訓練,。

當然,，由于課時及師生能力的限制，在有些教學環(huán)節(jié)中不能品足“味道”,；在朗讀指導中缺乏做適當?shù)氖痉独首x,；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫,；小組合作探究有些形式化,。這都是以后教學中需要注意和改進的。

《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,，作者筆下一家四口的互敬互愛,、其樂融融如春陽般暖透人心。準備這堂課前,，我給自己的目標是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟,，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人,，讓親情離他們近一點,、再近一點。上完這堂課,，我想我的目標基本達到了,。

這堂課，我選擇了在自己的班——七04班,，雖然4班是平行班,，孩子們的基礎不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們,，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的,、優(yōu)秀的，哪怕是公開課,。

4班的孩子跟所有初一的學生一樣,，已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧,，靜不下來,，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了,，再加上這個班的學生有很多都是離異家庭子女,，許多學生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私,。所以,，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學生們靜下心來感受愛和親情的溫度,。

為 了讓學生能夠?qū)ξ恼碌募毠?jié)有深刻的體會,，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中,，我除了在啟發(fā)學生品析文章的.細節(jié)內(nèi)容時進行了適度一些適度講解,，同時也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事,。這堂課我也設計了許多“讀”的環(huán)節(jié),，無論是我的范讀、品讀,，還是學生的朗讀,，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶,，用讀來幫助學生理解,，用讀來讓學生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍,、升華情感……當情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時候,，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討,，稚嫩的聲音表達內(nèi)心的感動和愛時,，整個課堂都暖了。

下課的時候,，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了,，因為我知道她們摸到了文字的溫度,。

當然，由于各種原因,，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力,，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠,，課堂環(huán)節(jié)的設計也還需要完善,，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下功夫等等。雖然不夠完美,，但是這一切過去了的都成為了我教學時光里美好的回憶,。用郎老師贈予我的話來說就是，遺憾也是一種美麗,。我想,，正因為有遺憾，以后才會更想好好地教好我愛的語文,，教給我愛的孩子們文字的溫度,。