黃河頌教學反思

作為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學是重要的任務(wù)之一,，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢,？以下是小編精心整理的黃河頌教學反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進的力量,。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人,，打動了每一個炎黃子孫的'心靈。

一,、借助美讀體會語言美,、意境美

我把教學重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學生能聲情并茂的朗讀詩歌,，對把握文章的思想主題是十分有利的,。在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識,，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗再次返還到自身,，提升個人的語文素養(yǎng)。

二,、學生自主,、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

課堂上,，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的畫面，談?wù)撝约旱氖斋@,。學生進入了情境,，熱情高漲。學生小組合作朗讀,、師生合作放聲聯(lián)讀,，更是將教學推向了高潮。

三,、課堂容量大,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

本節(jié)課，聽歌,、讀詩,、賞析等容量很大，,。本節(jié)課以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛國之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達到德育和美育的目標。

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,，從而來保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌,，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情,，讀出感悟,，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時,，我做到了以下幾點：

一,、多方面的展開朗讀

誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀,，以激起學生對課文的理解,。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀,，有分組朗讀,，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導,，讓學生既能會讀,，又加深了對詩歌感情的理解。

二,、飽滿的激情帶動學生

要使整節(jié)課激情高漲,，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時,，一直帶著飽滿的激情上課,。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生,，因此課堂氣氛特別活躍,，主動、積極參與的學生很多,，連平時從來不舉手的學生（王新）都能主動來回答問題,。

三、兩處精彩稱贊不絕

這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計：

﹝1﹞導入精彩。導入是在學生歌唱的`《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的,，接著是一段對黃河激昂贊頌的導入語,，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩,。在整體感知課文時,，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點,。

但教學中仍然存在著許多不足：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多,，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間,，空間太少,。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美,，若能搜集壺口瀑布做主背景,，則收效可能會更好。﹝3﹞時間分配還欠合理,，出現(xiàn)了拖堂,。

總之，語文課是知識綜合的一門大課,，在求知的道路上只有永不知足,，不斷學習，敢于挑戰(zhàn),，迎難而上,，才能不斷跨越前進！

黃河頌教學設(shè)計

教學目標：

1,、知識技能目標：把握詩歌朗讀的節(jié)奏,，提高詩歌的朗讀能力。

了解詩歌的寫作背景

2,、過程方法目標：有感情的朗讀課文

在讀中領(lǐng)悟詩歌的愛國熱情

3,、情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情

培養(yǎng)學生的愛國情懷

重難點：

有感情的朗讀詩歌

領(lǐng)悟詩歌中偉大的民族情懷

課時：1課時

一、導入

同學們,，你們?nèi)ミ^黃河嗎?你們了解黃河嗎?

生答：

黃河本身就是一部中國的歷史,，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長,、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰,。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象,，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天,，我們將一起學習這首詩歌,，不但要領(lǐng)會它的，還要學會朗誦,，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

二,、朗讀，整體感知,。

1,、學生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀,。要注意熱血沸騰,、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷)

2、師范讀

本課題目是《黃河頌》,，哪個詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?

關(guān)鍵一個“頌”字,，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神,。

3,、指名生讀，師生互評

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,，朗讀時應(yīng)該注意停頓,，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句應(yīng)該越讀越激昂,，表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長,，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌,。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

4、齊讀

三,、二讀,，研討賞析。

(1),、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅強,，作用是引出下文的頌歌,。

(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前,，對黃河進行了怎樣的描寫,，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

對黃河進行了近鏡頭特寫,、俯瞰全景式總寫、縱向描寫,、橫向展開,，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前,、無堅不摧的特點,。

(3)、品析“頌黃河”部分,。

1,、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻,，地理特征,，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2,、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋 ……此處隱藏9732個字……，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶。

總之,，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的`審美對象,，更要運用一切可行手段，如借助物像,、借助畫面,、借助音樂,、借助美讀、借助移情等,，從而豐富學生的審美感知,，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴,，染上作者的情緒色調(diào),。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感,，讓學生感到,，即使是枯燥的哲理，也是美的,，美就能夠接受,。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧,、熱情,、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美,、欣賞美,。

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄,。當詩人描繪事物時，往往會借助某種具體事物來表達自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情,，如果詠物就是托物言志。因此,，在進行詩歌教學時我始終提醒自己,，要引導學生學會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情,。

在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸,；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞,、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。

在上課分析課文的主題思想時,，學生基本都能準確感知,。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡,、妻離子散的悲憤,，全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解,。面對學生的這些感悟,，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。

接著,，為了進一步激發(fā)并強化學生的愛國熱情,，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導學生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,。學生在一次又一次地誦讀實踐中,，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,、發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學以誦讀為主,，不宜過多講解,，根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短,，采用多種方式讀出詩歌的韻味,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學生的愛國主義感情,，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像,、音樂,，視覺、聽覺的沖擊下,，學生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的`形象,，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷,，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心,。同時更引導學生進一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓,，勇往直前的精神,。

最后，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》,、《保衛(wèi)黃河》,、《滿江紅》,、《我愛你中國》等幾首歌。學生在我的感染下激情高漲,，這樣不僅進一步加深了學生對這首歌詞的理解,，更進一步激發(fā)了學生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果,。

教師在講課過程中,，以詩歌三美為軸心，引導學生理解詩歌的主旨,，又了解詩歌的特點,。本節(jié)課的教學過程中，主線是清晰的,，詩歌知識點的安排是合理的,。但是，在具體的操作上,，卻存在著一些不足,。一、未能體現(xiàn)以學生為主體的教學理念,。

本課教學過程中,，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事,。學生從詩歌中找韻腳時,，教師為了節(jié)省時間，只讓學生回答押an韻,，而未能讓學生具體找出押韻的字,；教師自己回答了幾個韻腳，學生是否真正掌握了押韻的知識,，無從得知,。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考,、討論,、回答問題的時間。由于這樣,，學生的參與性不強,，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學效果,。二、學生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好,，學生也就應(yīng)學得好,，這才是成功的課堂教學,。教師講得好，學生學不好,，課堂教學便失去了好處,。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒有強調(diào)指出,。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握,。其實,，教師能夠讓學生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想,，詩歌繪畫美的'特點就體現(xiàn)出來了,。三、在誦讀過程中,，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮，隔二,、三句押韻,，構(gòu)成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與此刻不同,，學生缺乏對寫作時代背景的了解,，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景,，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過,；教師就應(yīng)給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來,。

詩歌的教學應(yīng)注重品讀

一,、了解創(chuàng)作背景

了解詩歌創(chuàng)作背景,，可加深學生對詩歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學延伸得更深遠，豐富學生的知識,?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌,，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起,。

二、體會創(chuàng)作的情感

詩歌作品是詩人情感的載體,，情感又是詩歌的`靈魂所在,。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致,。學生在反復(fù)朗讀中感悟,，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”??學生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點睛的作用。

三,、品味詩歌的內(nèi)容

詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解,、品味,，但不宜過多過細地去“肢解”、分析,。想要讓學生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生,，讓學生被動地接受,，而失去了學習體味的機會。課堂上應(yīng)注意引導的藝術(shù),，留給學生充分的想象空間,，點到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,，表達的主題也集中，稍加點拔即可。

讀

一,、讀出感情

詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏,，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

二,、讀出語氣

言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處，但所表達的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個“啊,，黃河！”,，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。|

三、讀出體會

詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學生學有所得,，學有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境,、思想、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩,。

總之,，詩歌教學應(yīng)注重品讀,，保護學生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際,，學以致用地進行拓展遷移,。