《雪孩子》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎,？以下是小編為大家整理的《雪孩子》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《雪孩子》教學(xué)反思1

一,、教學(xué)分析

《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái),，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了,。它飛到了空中,，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì),。

課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的.內(nèi)容,。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫好“瓜,、衣,、來(lái)”三個(gè)字,；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn),，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練,。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；會(huì)寫“瓜、衣,、來(lái)”三個(gè)字,；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。

2、理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身,。

四,、教具

POWPOINT課件

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

引入：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,，你們看,，這是什么呀,？”（雪孩子、雪人,、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的,？”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

2,、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

喜歡雪孩子嗎,？自由讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀,。

3,、披文入情，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什么做的呢,？課文中有一段話是寫雪下得很大的,，找出來(lái)讀一讀。

第一自然段：

讓學(xué)生繼續(xù)讀,、老師再范讀,、再指名讀。通過(guò)讀,，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗,、領(lǐng)略雪的風(fēng)采?！澳阕x懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問(wèn)題的答案,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜,、房子上,、樹(shù)上、地上,、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大,。

第二、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的,，------陪小白兔,。小白兔可高興了！

出示第三段文字投影,。指名讀句子,。小白兔很高興，是怎么做的,？（又唱又跳）

讀詞語(yǔ)——理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生（又---又---）——積累詞語(yǔ)（又說(shuō)又笑,、又跑又鬧；又細(xì)又長(zhǎng),、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子,，體會(huì)高興——仔細(xì)觀察插圖，小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情,，讀句子,。

（3）第四、五,、六,、七自然段

《雪孩子》教學(xué)反思2

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第19課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。下雪啦!兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子?？蓯?ài)的雪孩子陪小白兔玩,，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈,。

在這課教學(xué)中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、走入情境，熏陶情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語(yǔ)文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵,，指出語(yǔ)文是交際工具,、思椎的工具、傳統(tǒng)文化的工具,。同時(shí),，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此,，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。孔子亦說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛(ài)的小雪人，雪人和著音樂(lè),，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ),。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文中第三段,，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染,，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂(lè),。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂(lè),。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文,，一切都水到渠成。

二,、入情誦讀,，層層感悟

全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力,，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)靠的是長(zhǎng)期的、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練,。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語(yǔ)言文字，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。

1,、把讀貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀：

情感需要自身的感悟,，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

⑴ 雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了，就飛快地跑了過(guò)去,。

⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。

⑶ 他飛到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語(yǔ)言三者融為一體,。

2,、尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn),，體驗(yàn)情境：

如抓住雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命這個(gè)情感切入點(diǎn),，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng) ……此處隱藏16785個(gè)字……維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的'詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳,、開(kāi)心”等詞語(yǔ),。又如，課件(一)中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，再看簡(jiǎn)單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西,。

二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的

“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三,、引導(dǎo)學(xué)生猜想結(jié)局,，情感升華。

在學(xué)生朗讀第八自然段后,，開(kāi)啟學(xué)生的形象思維,。老師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，他變成了一朵很美很美的白云,。)你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說(shuō)愿意,。這是老師進(jìn)行總結(jié)：只要我們心地善良，從小事做起,，處處為別人作想,，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子,。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文。

《雪孩子》教學(xué)反思14

因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文,，上這節(jié)課之前,，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了，課文也通過(guò)多種方式讀得比較通順,，流利了,。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書,，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn),，如大量的簡(jiǎn)單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字，一個(gè)詞,，以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象空間,；或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫再配上簡(jiǎn)單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁(yè)一頁(yè)地往后翻,。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫片,，其實(shí)沒(méi)有動(dòng)畫片的引入學(xué)生也能從課文的'朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒(méi)舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動(dòng)畫片色彩過(guò)于艷麗讓很多孩子審美疲勞,，情節(jié)過(guò)于浮夸缺少教育意義，音效等動(dòng)靜過(guò)于嘈雜容易讓孩子浮躁,，許多動(dòng)物失去原型,，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾,。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無(wú)限的美感和啟迪,，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的,，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到，學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中,，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我,，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間，但也有很重要的收獲,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如：課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦",，"哦,！"，"??！"續(xù)說(shuō)句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊，更有感染力,。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

對(duì)同一篇課文,，對(duì)同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過(guò)，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热?，小白兔失去了雪孩子,；也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值，是應(yīng)該受到尊重的,。

本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn)：

1,、整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié),。

2,、老師的語(yǔ)言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后,，讓學(xué)生說(shuō)讀后感受到危險(xiǎn)了沒(méi)有,，有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問(wèn)題不是很明白，問(wèn)題缺少實(shí)效性,。

3,、學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升,。

4,、課文中有些詞句挖掘不夠,，如"自己卻化了",，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化,，但課堂上沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo),。

《雪孩子》教學(xué)反思15

我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要,。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中,，將來(lái)才會(huì)做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡,。沒(méi)有想象力何談創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見(jiàn)了為結(jié)束,。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人,、品德高尚的人，他會(huì)飛到哪呢？又會(huì)為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會(huì)說(shuō)：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方，看見(jiàn)這里的泥土已經(jīng)裂開(kāi)了很多縫,，并且都不長(zhǎng)莊稼了,，人們都快要餓死了。雪孩子找來(lái)了許多云,，和他們一起變成雨落下來(lái),，澆灌了這里的土地。不久,，那里的莊稼長(zhǎng)出來(lái)了,、小草漫山遍野、鮮花盛開(kāi),，到處一片生機(jī)勃勃,。”有的說(shuō),，雪孩子去了森林,，給大樹(shù)喝水。去了池塘,，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿的要說(shuō)出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說(shuō)的寫下來(lái),，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂(lè)趣,，也獲得了寫作上的成就感,，可以說(shuō)一舉多得，事半功倍,。

對(duì)同一篇課文,，對(duì)同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過(guò),，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热?，小白兔失去了雪孩?也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的。

本課教學(xué)中,，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的'小白兔,，分別用"咦"，"哦!",，"啊!"續(xù)說(shuō)句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。

“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。