《雪孩子》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？以下是小編為大家整理的《雪孩子》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雪孩子》教學(xué)反思1

一,、教學(xué)分析

《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子卻化了。它飛到了空中,，成了一朵很美很美的白云,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn),。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個(gè)自然段,，語言生動(dòng)優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的.內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；寫好“瓜,、衣、來”三個(gè)字,；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn),，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練,。通過演示課件，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；會(huì)寫“瓜,、衣、來”三個(gè)字,；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。

2,、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,，并成為更美的化身,。

四、教具

POWPOINT課件

五,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引入：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀,？”（雪孩子,、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問學(xué)生：“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）,？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表,，也可以看看圖猜讀。

3,、披文入情,，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的,，找出來讀一讀,。

第一自然段：

讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀,、再指名讀,。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗,、領(lǐng)略雪的風(fēng)采,。“你讀懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能讀出雪下得大呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

第二,、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的,，------陪小白兔。小白兔可高興了,！

出示第三段文字投影,。指名讀句子。小白兔很高興,，是怎么做的,？（又唱又跳）

讀詞語——理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧,；又細(xì)又長(zhǎng),、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會(huì)高興——仔細(xì)觀察插圖,，小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情，讀句子,。

（3）第四,、五、六,、七自然段

《雪孩子》教學(xué)反思2

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第19課,。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。下雪啦!兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,。可愛的雪孩子陪小白兔玩,，給小白兔帶來了歡樂,。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云,。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈。

在這課教學(xué)中,，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、走入情境,，熏陶情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵,，指出語文是交際工具、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具,。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn),，因此，教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn),?？鬃右嗾f過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ),。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂。最后一段,，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文，一切都水到渠成,。

二,、入情誦讀，層層感悟

全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力,，語文能力的培養(yǎng)靠的是長(zhǎng)期的,、扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的'訓(xùn)練。低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字,，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。

1,、把讀貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀：

情感需要自身的感悟,，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

⑴ 雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去。

⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了,。

⑶ 他飛到了天空,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體,。

2、尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn),，體驗(yàn)情境：

如抓住雪孩子怕火,，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命這個(gè)情感切入點(diǎn),，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) ……此處隱藏16785個(gè)字……維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的'詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂,、又蹦又跳、開心”等詞語,。又如,，課件(一)中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境,，再看簡(jiǎn)單的一張白云圖,，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里，讓畫已不再是畫,，而是有生命,、有感情的東西。

二,、學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的

“讀書百遍,，其義自見”。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

三、引導(dǎo)學(xué)生猜想結(jié)局,，情感升華,。

在學(xué)生朗讀第八自然段后，開啟學(xué)生的形象思維,。老師設(shè)計(jì)了這樣的問題：雪孩子離開我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上,，他變成了一朵很美很美的白云。)你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說愿意,。這是老師進(jìn)行總結(jié)：只要我們心地善良,，從小事做起，處處為別人作想,，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文,。

《雪孩子》教學(xué)反思14

因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文,，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了,，課文也通過多種方式讀得比較通順,，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書,，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡(jiǎn)單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字,，一個(gè)詞,，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間；或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫再配上簡(jiǎn)單的一兩句話,，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻,。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫片，其實(shí)沒有動(dòng)畫片的引入學(xué)生也能從課文的'朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì),，但權(quán)衡再三沒舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動(dòng)畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義,，音效等動(dòng)靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁,，許多動(dòng)物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等,，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾,。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的,，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到,，學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我,，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間,，但也有很重要的收獲。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如：課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦"，"哦,！",，"啊,！"續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過,，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?；也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的。

本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn)：

1,、整段整篇的朗讀少,，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。

2,、老師的語言還需要推敲錘煉,，如在讀完第五自然段后，讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有,，有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問題不是很明白,，問題缺少實(shí)效性。

3,、學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià),，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。

4,、課文中有些詞句挖掘不夠,，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象,，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化,，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo),。

《雪孩子》教學(xué)反思15

我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要,。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中,，將來才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財(cái)富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡,。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束,。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人,，他會(huì)飛到哪呢,？又會(huì)為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì)說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個(gè)一年都沒有下過雨的地方,，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長(zhǎng)莊稼了,，人們都快要餓死了,。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來,，澆灌了這里的土地,。不久，那里的莊稼長(zhǎng)出來了,、小草漫山遍野,、鮮花盛開，到處一片生機(jī)勃勃,?！庇械恼f，雪孩子去了森林,，給大樹喝水,。去了池塘，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時(shí),，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽,，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂趣,，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得,，事半功倍,。

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過,，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的,。

本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的'小白兔,，分別用"咦",，"哦!"，"啊!"續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

“讀書百遍,，其義自見”。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。