語文教學反思最新

作為一名人民老師,，教學是我們的工作之一,，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢,？以下是小編為大家收集的語文教學反思最新，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《牛郎織女》是一篇神話故事,。本課是這個故事的第二部分，說的是王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒,，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮,、挑起孩子就去追,，最后被天河隔開,，后來變成了牽牛星和織女星的故事,。

本節(jié)課的成功之處：

一、學生自讀,，感受人物的特點,。因為上節(jié)課,，我們學習了《牛郎織女（一）》,，對這個民間故事的前半部分已經有了深入的了解,，再加上本課的故事語言平白樸實,，又是上一篇課文的故事情節(jié)的延續(xù),，所以我設計了讓學生只讀課文,，感受人物特點的環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)讓學生自讀自悟并在課文中作出批注，記錄下自己的心靈火花,。

二、小組合作交流,，通過碰撞感悟課文中蘊含的道理和寄托的希望。這一環(huán)節(jié)我組織學生對文中的人物進行評價,。這一環(huán)節(jié)中設計的任務包括牛郎,、織女和王母娘娘。孩子們在日常生活中的耳聞目染和平時的閱讀積累中對王母娘娘這一形象并不陌生,，牛郎、織女的形象在上一課中有所了解,。所以本環(huán)節(jié)我完全放開讓學生去說，去辯論,。讓孩子們的思維在碰撞中體會到《牛郎織女》這個民間故事所依托的美好愿望以及對我國傳統(tǒng)道德文化的折射,。

牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德；織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神,。王母娘娘是封建勢力的代表,，她心狠手辣地破壞了牛郎和織女的幸福生活，是勞動人民所痛恨的人物的代表,。本環(huán)節(jié)的設置引導學生透過故事情節(jié),，引發(fā)對價值觀的正確判斷,，樹立正確的人生觀,。

為了幫助學生們進一步培養(yǎng)明辨是非的能力我拋出了這樣一個問題引發(fā)學生的激烈辯論,。問題是：“那么王母娘娘是好是壞呢,？”在孩子們爭論無果的時候,，我發(fā)表了自己的觀點,，“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破壞剝奪別人幸福和自由的人,，我都不喜歡,。所以我認為王母娘娘是壞人,?！?/p>

三、本課結束前對《牛郎織女》這個民間故事進行評價,。這樣就把《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》兩篇課文整合在一起來整體評價,。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作,，在群眾中流傳的,，故事直接反映了勞動人民的.愿望,、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情,。在那個封建統(tǒng)治的年代，老百姓倍受壓迫,，更多的是渴望自由的生活,，而這個故事就是人們對這種美好愿望的表達,。

本課教學的不足之處是：在教學過程中雖然注意了知識內容

的前后聯(lián)系和知識的正遷移,，但是在遷移知識的時候有點蜻蜓點水的感覺,。這樣處理對學生融會貫通知識產生了一定的負面影響,。在以后的教學工作中要注意彌補這一點,。

在這次的教學中,，我收獲很多,。在課堂教學中,，學生們踴躍發(fā)言,。從中我看到了學生的熱情,，也發(fā)現了很多以前沒有看到的現象,。也思考了很多,，有了一些看法,。

一,、教師和學生的關系是平等的

孔子的思想就是有教無類,，平等的對待每一位學生,。在論語教學中,，我和學生的關系是平等的,。師生只有建立民主平等的關系,，學生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質疑,。這樣,，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產生了強烈的求知愿望,。從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在,。

二、相信每個學生都能成功

我在課堂上給每一個機會,，不會因為學習好就多叫誰,，也不會因為誰學習不好就冷眼相看。誰教師給學生自信,，學生就會有高成就,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師,，應該相信每個學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學生的自信,。要遵循新課程中的理念,，學生才能在此基礎上得到更多的發(fā)展。

三,、教學中,，讓學生多一點自我感覺

在這次的`論語教學中，我知道就算是再差的學生也會有自己的看法,。我覺得老師要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌說：“你的看法是錯誤的,。請下一位同學回答,。”而應當熱情鼓勵,、引導,，這對學生的影響將是巨大的。

“課堂應是向求知方向推進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的風景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！保ㄈ~讕語）的確如此,，我們的課堂教學過程是一個動態(tài)生成的過程。課堂上,，學生往往冒出許多“奇思妙想”,，擾亂了教師原有的教學思想，處理得好,，課堂將會出現浪花閃耀,，高潮迭起的精彩。

我曾經歷過這樣一件事：

那一次,，上復習課,，我跟同學們進行語文基礎訓練，一切按計劃有條不紊地進行,，課上得很順利,?？煜抡n時，講到了這樣一道題：（連詞成句）“詩仙,、的',、李白、唐朝,、是,、大詩人、被,、稱為”。我請了一位同學在黑板上練習,，然后根據他的答案分析講解,，最后得出正確答案“被稱為‘詩仙’的是唐朝大詩人李白”。講完后我沒再多加考慮,，抓緊時間準備講完最后一道題,，完成教學任務。一個令人想不到的小插曲出現了,。一個學生把手舉得高高的,，我見他是學困生，沒理睬,，沒想到他自己站起來,，張口就說：“老師，我想到了另一個答案,，不知對不對,？”被他打斷了教學進度，當時的我氣急敗壞地說：“答案只有一種,?！彼环獾刈讼聛恚倏纯雌渌瑢W也是欲言又止,。課堂一下靜得可怕,。我``想：此刻，同學們的思維冒出火花,，怎能忙著講完題而遏止他們呢,？得鼓勵他們大膽講出自己的見解。于是,，我馬上改口說：“老師心急,，只想到一種答案。妃鑫同學多細心呀,，他還想出另一種答案,，我們來聽聽,，大家鼓掌歡迎?！彼吲d地說出自己的答案“被稱為‘詩仙’的李白是唐朝大詩人”,。聽了他的正確答案，我意識到自己剛才太武斷了,，決定放手讓學生討論,、交流。果然,，同學們踴躍發(fā)言,，說出很多種答案。有的說：“李白是唐朝大詩人,，被稱為‘詩仙’”有的說“唐朝的李白是大詩人,，被稱為‘詩仙’”……學生的“手腳”放開了，思維也跟著放開了,，課堂氣氛很活躍,，學習興趣很濃，直到下課了,，還有一個同學追著我問這樣對不對,。雖然訓練題沒有講完，但訓練效果非常好,。

課后,，我慶幸自己當時沒有“一棒子打死”學生的質疑，而是及時捕捉住培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時機,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使課堂峰回路轉，柳暗花明,，得到了事半功倍的教學效果,。

反思：①當教學進度因學生的質疑而受阻時，教師別心急,，應細心呵護學生稍縱即逝的思維火花,，不拘泥于預設的教案，抓住學生感興趣的進行教學,理解他們奇妙的思想火花,，真正做到以學生為主,。

②當學生的質疑擾亂了教學思路時，不管是優(yōu)生,，還是學困生,，應尊重學生的主動探究和獨特體驗，教師少指責,，多指導,，多啟迪,，發(fā) ……此處隱藏14130個字……實的基礎知識的積累。

5,、在教學的過程中,，注重學生身心的變化，進行教學策略的改變,。

二,、需要改進的地方

1、在教學的過程中,，還沒有很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,，希望在接下來的教學過程中，能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新和思維能力,，形成更好的學習方法,。

2、需要增強學生的學習探究能力,，能夠更好的學習好語文。

3,、學生的課外知識面還需要好好的拓展,。

4、還需要提高學生的綜合能力,。

5,、需要提高學生的寫作水平。

寵辱不驚,，看庭前花開花落,；去留無意，望天空云卷云舒,。淡泊之余,，卻不敢懈怠，我深知肩負著36個人的語文教學任務和36個人的歷史教學任務?，F反思如下：

語文教學工作：

一．重視書寫,，多讀好書，多做積累,。

開學第一節(jié)課,，我強調了書寫和作文在語文學科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山,，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低,。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞,，我還清晰地記得,，我寫了一黑板,，“問渠那得清如許，為有源頭活水來,?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等,。至于怎樣讀書,，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風凋碧樹,，獨上西樓,，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在,，燈火闌珊處,。”我要求學生每天堅持練四行字,，堅持閱讀,，每天都要做積累，字數不限,，有時間百八十個字,，時間少二三十個字都可以。現在看來,，這個方法是行之有效的,。新學期依然要如此。

二．營造詩意的語文氛圍,，注重對學生語文素養(yǎng)的`熏陶,。

在講《散步》這一課時，我這樣激情導入：有一種水,，能讓你喝醉,，這種水叫母愛，因為母愛如水,。有一座山,，能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山,。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧。如今,，他們老了,，孱弱的雙肩擔不起重負，今天,，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日,，去進行一次心靈的散步。學生被我充滿詩意的導語深深地吸引,，沉浸在濃濃的親情氛圍中,，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎，同時又受到了文學熏陶,，這也是提高學生文學素養(yǎng)一個很有效的辦法,。

三．課堂上營造輕松、和諧,、平等,、民主的氣氛，鼓勵學生個性化的體驗和表達,。

在講《詠雪》這一課時,，一方面調動學生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學生以“差可擬”“未若”的文言句式,，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達到了高潮,，學生的學習興趣也達到了空前的高漲,。

《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生,，我請同學們以這個故事為劇本,，表演一個課本劇，同學們情緒高漲,，踴躍扮演不同角色,，他們惟妙惟肖的表演既給同學帶來了笑聲，又讓同學更好地理解了人物形象的本質特征,。

四．走進學生的內心世界,，從情感上貼近學生，讓學生感受到你對他的關心,，更能調動同學學習語文的積極性,。

有一個學生以前經常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓學生背書的時候,，我排著檢查作業(yè),，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè),，而是問他父母是做什么工作的,，他說完之后，我說多么好的一個家庭啊,，我剛想說,，如果你能學習好，那就怎么樣怎么樣了,，可是他卻哇地一聲哭了,，“不好！”我隱約感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了,?！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個大男孩多了幾分憐愛,，我想安慰他,，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面,，我不能讓其他同學看出來,，過了一會兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題,，爸爸還是你的爸爸,，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的,。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎,？”從那以后，那個不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了,，變得能按時寫作業(yè)并且作文還被我當作范文在班上朗讀了呢,，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力量吧,。

今天中午第一節(jié)聽了二年級組語文集體備課中的案例課,，授課老師是二年級四班的高維偉老師，課題是第二單元的《我選我》,。這也是我進二小來的第一節(jié)課,。老師先從課題入手，啟發(fā)學生的思考：我為什么選我,？然后讓學生自讀識字,。

老師采用多種組織形式引導學生讀熟生字、詞、句子,；自讀,、師領讀，男女生分別讀等等,。在讀熟的基礎上學生對課文進行了理解,，了解了句式。語境中幫助學生理解“突然”“愣住”等詞語的意思,，又對課文進行了品讀與延伸,。

從整堂課來看，該老師具備一定的教學能力,，應當承認是一位比較優(yōu)秀的老師,，具有較強的課堂組織能力，對教材的把握也較準,，也運用了多種方式調動學生參與到課堂中來,。從課堂流程來看是比較完美的。但也不可否認,，存在一定的問題,。首要的問題是課堂教學效果達成度不高。舉一個例子,，在鞏固延伸部分,，讓學生先說當你當選后，要為大家做些什么,？結果沒有學生來說,，于是老師讓學生寫在本子上再說，可在規(guī)定時間內只有十幾個學生完成了任務,，對照全班八十八位同學來說,，完成率不足四分之一，可見老師在課堂教學中并沒關注學生的學習狀態(tài),，只是為了課堂流程。其次對學生的關注度不全面,。二小的班級受各種因素的制約,，班額過大，平均八十多人,。園該班是八十八人,，如此大的班額如果不能關注全部學生，教學效果是可想而知的,。該老師也注意到了這一點,，但整堂課最后一排的二位學生注意力總是不集中，可老師都未能及時提醒，可以想像這二位學生的.學習效果,。當然還有其它小問題,。

從這二個主要的問題中我在思考：上課與課堂到底是怎么樣的關系？其實新課改中已經提到了,。上課它是一種活動,，是老師的授課形為，課堂它是一種“場”,，是一個生命空間,。上課就是在這個空間中活動的。它們本來是融為一體的,?？衫蠋熗鶠榱俗屨n上的流暢，更具觀賞性而忽略了上課的主體是學生,，他忘了上課的目的就是將學生領進這個場,，在師生共同的活動中讓學生有所收獲，如果割裂開來,，效果是可想而知,，這也就不難理解這堂課中所出現的教學效果了。

人教版四年級語文園地八教學反思

一,、積累運用

1,、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”,。

2,、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當,。

3,、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的用法。

二,、閱讀感悟

1能聯(lián)系生活實際舉例子,，但沒能把意思表達清楚，語句不通順,。

2大部分學生能細心讀文章內容,，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意,。

三,、作文

1、有5個同學審錯題,，讀題欠缺細心,。在習作過程中,，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際,，過于夸張,。

四、改進措施：

1增加造句練習,，加深對詞語的'理解,。

2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力,，從而提高寫作水平,。

3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵,，感受人物,，事物的特點，學會評價人物及作品,，品詞析句,，積累詞語，運用,。