《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

身為一名人民教師,，我們要在教學(xué)中快速成長,，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思1

通過對(duì)本課教學(xué)的反思,，在此我提出幾點(diǎn)：

第一，大膽,、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

在這節(jié)課中，從開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的傳授,，我一直在嘗試著讓學(xué)生動(dòng)起來,，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，真正將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，教師在整節(jié)課中只是起到引導(dǎo)的作用,，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)起到了點(diǎn)撥的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生緊緊的跟著教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生嘗試,、探究、總結(jié)出方法,。并在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用,，在這個(gè)過程中，小組內(nèi)的'成員在不斷地復(fù)述,，不斷地討論,，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，這樣,，無形中就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái),。

課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展,、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境,。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中,、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華,，獲取知識(shí),。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,，通過生生交流,、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出方法，參與新知識(shí)形成的全過程,。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的,，而不是教師“教”出來的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢,？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要,。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦,，為學(xué)生更好的服務(wù)

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【1】本單元的教學(xué)內(nèi)容,、是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的重要一部分內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù),、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則,，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法,。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后,，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí),，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門,。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2,、3、6,、7,、8時(shí)，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出了①同頭試商法：如451÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的`前兩位小于除數(shù),，可以直接商9,，比較簡便,。②折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,，所以直接商5,，比較簡便?？傊?，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法,、口算法,、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ),，相得益彰,，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度,。

【2】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。重點(diǎn)是掌握筆算方法,，幫助學(xué)生理解算理,，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。 一,、喚起回憶,，構(gòu)建框架為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法,、算理,，準(zhǔn)確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法,，搭好了框架,；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30,，商只能是一位數(shù),，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二,、理解算理,，心中有數(shù)在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句,，使學(xué)生理解,，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊,。三,、試商調(diào)商，按步計(jì)算四舍第一次出現(xiàn)試商,，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62,，學(xué)生試著計(jì)算,、交流，接著匯報(bào),。這時(shí)師生共同完成書寫,。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,，學(xué)生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法。第二步，試商,，430里有幾個(gè)60,，就試商幾，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠,，就看前三位。第三步,，計(jì)算積,，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積,，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了,。第四步,，調(diào)商，7大了,，要調(diào)小,，商6，可以,。

總結(jié)幾步,，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂,。四、練習(xí)有序,，循序漸進(jìn)練習(xí)時(shí),，我先口算如30×（）〈282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商,，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算,。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入,，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧,。在上課過程中,，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生,，交給學(xué)生處理問題,，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,，課堂是在學(xué)生的思維掌控中,，難點(diǎn)容易暴露,，問題自然解決在課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思3

本節(jié)課我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重整體性,?；貞浰憷硭惴ǎ炀毤寄?；溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，重新建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過問題解決，訓(xùn)練學(xué)生多向思維,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和情感價(jià)值觀,。把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本目的。

“加強(qiáng)口算,、淡定筆算,、重視估算、注重算法多樣化”這是計(jì)算教改的方向,。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中體會(huì)乘與除的互逆關(guān)系,。”因此本課在設(shè)計(jì)過程中沒有把筆算的方法,、技能作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，而是讓學(xué)生“體會(huì)、運(yùn)用”乘除法的關(guān)系作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿在全課之中,。通過小紅,、小亮、小明不同的計(jì)算結(jié)果的批改及根據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等,，讓學(xué)生自覺運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算,、驗(yàn)算、靈活解決實(shí)際問題,，這樣不僅使學(xué)生的計(jì)算能力有了較大的提高,，而且學(xué)生思維的.靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)思想方法是指在認(rèn)識(shí)或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思維過程中,，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得容易,，而且對(duì)于學(xué)生將來從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使他們受益終生,。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有機(jī)滲透了分類思想（把8個(gè)算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類），函數(shù)思想（除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大?。?，極限思想（有沒有最大、最小值,，如有分別是多少）估計(jì)思想（誰的計(jì)算結(jié)果是正確的,，哪一個(gè)商最大等）等。通過對(duì)各種數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué),，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,。如借助分類思想，使學(xué)生很好地把試商方法,、估商方法,、計(jì)算方法、乘除互逆關(guān)系有機(jī)地整合起來,。

數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境,，體驗(yàn)生活,、感悟數(shù)學(xué)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思4

今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課,，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法,，二是掌握 ……此處隱藏6578個(gè)字……同時(shí),，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí),，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3,、6,、7、8時(shí),，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí),，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下,，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了,，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。

盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大,，試商時(shí)可比原來想的`商小1，而“五入”時(shí),，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,，還是感到很困難，造成了試商速度慢,。針對(duì)這種情況,，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上,，還要有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位,，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù),、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商,？在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),，可以直接商9，比較簡便,。

計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的,？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確我又通過追問的形式,，作進(jìn)一步的引導(dǎo),，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商,，看作20來試商不可以嗎,？”這樣一來，就能加深對(duì)算理的理解,。計(jì)算教學(xué),，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率,，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來,，讓學(xué)生來評(píng)議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過程中,，弄清了錯(cuò)誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。在學(xué)習(xí)的過程中,，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們,；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn),、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,，讓學(xué)生自始自終參與到知識(shí)形成的全過程,。

現(xiàn)在，我深深地感到：要上好一節(jié)課,，教師必須有所付出,，學(xué)生才會(huì)學(xué)生踏實(shí)。

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整理復(fù)習(xí)的過程,，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí),、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程是一個(gè)主動(dòng)探索,、自主建構(gòu)的過程,。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與,，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，解決實(shí)際問題

創(chuàng)設(shè)貼近生活,、學(xué)生感興趣的問題情境,，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容,，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊,。

2,、回顧梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

給予學(xué)生獨(dú)立思考,、充分展示的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的'知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。學(xué)生在此過程中,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn),。

3,、綜合練習(xí)，靈活應(yīng)用知識(shí)

充分利用教材資源,，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問題情境中,。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

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一,、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)間的聯(lián)系

1,、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，激活舊知,，為新知作好鋪墊,。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法,，而且以此引入了本課的新知,，銜接緊密。

2,、比較新舊知識(shí)的異同,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方，也有不同之處,。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高,，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程,，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),，在試商時(shí),，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=,？想：60×4=240,240最接近245,，所以商試4。再例如：189÷29=,？想：把29看成30的話,，30×6=180,180最接近189，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時(shí)，看前三位,，商寫在個(gè)位,；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位,、商寫在十位,，例如：318÷15=？就是這樣,。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決,。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,，分層次,、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn),。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的'方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),，在試商過程中,，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí),，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大,，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí),，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,，還是感到很困難，造成了試商速度慢,。

課上,，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),，尤其是對(duì)于除數(shù)是24,、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，例如：195÷26=,？把26想成25,25×8=200，所以商試7,。之后鞏固記憶25×4=100,、25×5=125、25×6=150,、25×7=175,，25×8=200等。

課后,，通過學(xué)生的作業(yè),，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí),。另外,，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算,，使其能夠自我驗(yàn)證,，自我檢查,，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),，為筆算打好基礎(chǔ),。

新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí),，不是急于講解,，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同，2人小組交流,，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑,。

二、練習(xí)扎實(shí)有效,，總結(jié)及時(shí),。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師并沒有追求數(shù)量,，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過程,，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法,，教學(xué)效果很好,。

三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合,。

在邊做邊練習(xí)的過程中,，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考,，有效率極高,，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,，從事實(shí)上說明了正確與否,，讓學(xué)生印象深刻。建議:在讓學(xué)生說過程時(shí)是很有必要的,，但是可以選擇性的,，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。