小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思

作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。

小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思1

今天第五節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)（五）班的體育課，連續(xù)的陰雨讓學(xué)生們好久沒(méi)到室外上課了,，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求,，今天還是要進(jìn)行前交叉跳繩的學(xué)習(xí)。

這幾天不知怎么的,，校園里那一排香樟樹(shù)掉了很多枝丫和葉片在地上,，所以為了以防萬(wàn)一，我一上課就強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)靠近,、不準(zhǔn)拿,、不準(zhǔn)玩的“三不政策”，并說(shuō)明如果誰(shuí)違規(guī)了,，我會(huì)“請(qǐng)”他下課后留下來(lái),。但是在分組練習(xí)時(shí)，還是有三,、四個(gè)調(diào)皮的學(xué)生拿著小樹(shù)枝玩耍,，竟然把“三不準(zhǔn)”忘得一干二凈，看到這里我不由火冒三丈,，于是馬上吹哨集合,，準(zhǔn)備教育這幾位學(xué)生。學(xué)生集合時(shí)的燦爛笑容,，天真的樣子,，猛然使我回想到自己的童年，玩不是每個(gè)兒童的天性嗎,？

現(xiàn)在的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)少了,，動(dòng)手能力太差了，一個(gè)想法涌上心頭,，何不利用這些樹(shù)枝來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力思維呢,？變通一下呢！首先對(duì)違反規(guī)定的幾位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅地批評(píng)，說(shuō)明厲害關(guān)系,，然后啟發(fā)學(xué)生把這些樹(shù)枝,、樹(shù)葉變廢為寶，為體育課服務(wù),，這時(shí)候?qū)W生們沸騰了,，有的說(shuō)可以當(dāng)接力棒、體操棒,；有的說(shuō)可以做旗桿,、魚(yú)桿、拐杖,；有的說(shuō)可以跳竹竿舞,；有的把跳繩綁在樹(shù)枝上做成了鞭子；有的把跳繩綁在樹(shù)枝的兩端做成了弓……學(xué)生越說(shuō)越多,，思維逐漸活躍起來(lái),。

此時(shí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還停留在“個(gè)體戶”單干的狀態(tài)，于是通過(guò)我的`引導(dǎo),，慢慢的這些小家伙開(kāi)始自發(fā)地把剛才的想法實(shí)施起來(lái),，三個(gè)一群，五個(gè)一伙,，忙的熱火朝天,，我不禁為學(xué)生喝彩，學(xué)生有無(wú)窮的能量,，只是我們沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生們記住這次變廢為寶的過(guò)程,，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,，以小組為單位，課下制作能在體育課上利用的器械,，并在以后的課中利用這些自制器械進(jìn)行游戲,、進(jìn)行體育練習(xí)。

學(xué)生的熱情高漲,，課后自制了許多器械,，我也有目的地利用這些器械安排了一系列的內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)時(shí)積極性,、主動(dòng)性和自覺(jué)性都有明顯的提高,，練習(xí)效果好。新課程要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改革。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力,，教師必須挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn),。

小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思2

教材分析

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心,，針對(duì)我校該年齡段學(xué)生的心理,、生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。既面向全體，又注意個(gè)體差異,，因材施教,，注重分層教學(xué)。

2,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握雙人跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度,，彈跳和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

學(xué)情分析

三年級(jí)小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,，他們的骨骼,、肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育還不完善。好動(dòng)是他們的天性,他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣,，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧,，喜歡表現(xiàn)，愿意被老師和同學(xué)重視,，自信心強(qiáng),。但有時(shí)還存在著任性，嬌氣,、依賴性強(qiáng),、缺乏合作精神等不良心理傾向。另外他們的團(tuán)體意識(shí)在逐漸加深,，除對(duì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)有興趣外,，對(duì)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)也發(fā)生濃厚興趣，開(kāi)始注意教師和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度,。根據(jù)小學(xué)生活潑,、好動(dòng)的特點(diǎn)，在課上通過(guò)不斷變化的體育活動(dòng)來(lái)提高他們的自信心以及意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的.能力,。同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高,，提高體育技能和增進(jìn)身心健康,。因此，從學(xué)法設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),，確立了學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生主動(dòng)參與雙人跳繩動(dòng)作的學(xué)習(xí),，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作,。

2、使學(xué)生初步掌握雙人跳繩的動(dòng)作方法,，并能運(yùn)用它進(jìn)行各種方法的創(chuàng)新練習(xí),。

3、通過(guò)跳繩練習(xí),，發(fā)展學(xué)生耐力,、靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì)，促進(jìn)肌肉,、關(guān)節(jié),、韌帶的發(fā)育。

4,、培養(yǎng)學(xué)生刻苦,、頑強(qiáng)、勇于探索,、積極練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解互相配合、合作的重要性,，并掌握其要點(diǎn)。

難點(diǎn)：兩人動(dòng)作間自然,、連貫的銜接,，并掌握正確的節(jié)奏。

小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思3

本次課所授班級(jí)為三年級(jí)一班,，第2課時(shí),，在第一次課時(shí)給學(xué)生已經(jīng)講過(guò)竹竿舞的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了竹竿舞的基本跳法,。因此在本次課上,，我在宣布了課的任務(wù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)以后，我們就正式進(jìn)行了竹竿舞的跳法的學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始時(shí),，同學(xué)們都覺(jué)得這很新鮮也很簡(jiǎn)單,，在“開(kāi)開(kāi)合，開(kāi)開(kāi)合”的搖桿節(jié)奏下,，幾乎每個(gè)同學(xué)的第一次試跳都宣告失敗,，有的踩到竹竿上，有的被桿夾住腳,，有的同學(xué)沒(méi)按節(jié)奏跳,，反正是各種花樣都有，但這也更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)這的好奇心,。在所有學(xué)生先嘗試一次之后,，我給同學(xué)們示范了一遍，并講解了關(guān)鍵的要點(diǎn),，然后讓大家自己再一次進(jìn)行練習(xí),。有了第一次的“教訓(xùn)”和老師的講解示范之后，這一次的效果明顯好了很多,，有五名同學(xué)順利的過(guò)完桿,，這極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，但大部分同學(xué)還是會(huì)出現(xiàn)第一次的情況,，我鼓勵(lì)同學(xué)們不要著急,，慢慢來(lái)，多嘗試幾次,，找出過(guò)桿的關(guān)鍵所在,，一定可以順利完成。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，我讓幾個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)給大家示范兩遍,，然后再進(jìn)行相互幫扶，如此重復(fù)幾次以后,，效果明顯提高了很多,，同學(xué)們的臉上也露出了勝利的笑容。

隨后我把竹竿舞音樂(lè)《跳起來(lái)》加進(jìn)來(lái),，先讓搖桿的`同學(xué)跟著音樂(lè)的節(jié)奏搖桿,，然后再讓跳的同學(xué)跟著音樂(lè)一起進(jìn)行跳竹竿進(jìn)出的練習(xí)，整節(jié)課的目標(biāo)就已達(dá)成,，且課的效果也非常的好,。

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三年級(jí)學(xué)生的體育課是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門階段，在整個(gè)學(xué)校體育教育過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用,。三年級(jí)教材內(nèi)容用游戲活動(dòng)來(lái)消化,，可以給學(xué)生較多的'參與機(jī)會(huì),，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手、腦并用的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。可以給學(xué)生在大集體中的小自由,，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí),、增進(jìn)友誼的場(chǎng)所。小學(xué)三年級(jí)體育課,，有其自身的發(fā)展特點(diǎn),。

在某些方面小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)存在模式僵硬、成人化色彩濃,，或教學(xué)直奔主體等缺陷,，阻礙著小學(xué)生全體參與。用游戲教學(xué)法,，可避免以上缺陷,，較好的完成小學(xué)三年級(jí)教學(xué)。把三年級(jí)學(xué)生教材溶進(jìn)游戲活動(dòng)中,，能幫助學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂活動(dòng)中,，逐漸從適應(yīng)體育活動(dòng)開(kāi)始，到學(xué)會(huì)體育活動(dòng),、體育鍛煉,，從而鍛煉他們的身心，培養(yǎng)學(xué)生德,、智,、體、美等各方面平衡發(fā)展的興趣乃至終身體育打好基礎(chǔ),。上好小學(xué)三年級(jí)體育課,，就要因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué),，寓游戲于教學(xué),，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力,，三方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另三方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣,，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思5

不足之處：

一,、開(kāi)始部分 ……此處隱藏2098個(gè)字……起來(lái)會(huì)是什么樣?”學(xué)生回答“又輕又快地”,。再聯(lián)系生活實(shí)際,，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”,、“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”,、“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了,，這樣孩子們既理解了翩翩起舞,，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下,，我讓孩子們?cè)俅巫x課文,。孩子么們歡樂(lè)輕松的感情溢于言表。

但是本課也存在一些不足,，比如有些詞語(yǔ)的理解還是不夠透徹,，在詞語(yǔ)“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過(guò)動(dòng)作模仿，理解“托“是怎樣的,，領(lǐng)悟作者用詞的謹(jǐn)慎,，可是在教學(xué)中，我沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的.區(qū)別后讓孩子們模仿,，然后再讓全班帶動(dòng)作讀，這樣效果才會(huì)更好,，在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)將字詞的教學(xué)落到實(shí)處，為課堂畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào),。

《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,，從中體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧觥⒎?、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受,。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本,，作為師生共同研究的對(duì)象,，作為交往的載體,，對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),，變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度,、高度,、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊(yùn)含在空白之中,。因?yàn)槭强瞻祝鎸?duì)空白,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻?，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N(yùn)含與文本之中,，空白的呈現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與,，老師的適時(shí)引導(dǎo),。空白,，為文本,、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái),。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像,，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥(niǎo),?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學(xué)該段時(shí),，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣,。這樣一來(lái)，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬,、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二,、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫(xiě)的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法，就是凸現(xiàn)情境,，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí),，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“、,、,、、,、,、站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”,，這個(gè)字時(shí),，一個(gè)“放”字，雖然不起眼,，如果細(xì)心體會(huì)一下,，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分。一個(gè)“放”字,，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張,、充滿希望的心情,。通過(guò)學(xué)生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,，將“放”的情景進(jìn)行放大處理,，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻,，放風(fēng)箏的就是我,。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),，更在讀中留下空白去回味。

三,、于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫(xiě)放風(fēng)箏,，最后一句話是這樣的：村里人看見(jiàn)了說(shuō)：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們,。著無(wú)憂無(wú)慮的童年是啊,，孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的童年，擁有著快樂(lè),，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,，你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng)，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,，有的激動(dòng),、有的興奮、有的自豪,、有的幸福,、、,、,、、,、這樣一來(lái),，放風(fēng)箏的快活不言而喻。

四,、于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色,、千呼萬(wàn)喚,、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,，適時(shí)提問(wèn)：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感,、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

五,、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)，結(jié)尾的省略號(hào),，給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話：幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,，會(huì)有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到,，孩子們一定找到的是希望,、幸福、理想,、快樂(lè)!

空白,，依托教材，但卻不局限于教材,，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來(lái)說(shuō),，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托,，又沒(méi)有限制,。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話,，感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題：如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如,，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái),。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思9

在體育教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為,，只有給學(xué)生足夠的空間,，只有倡導(dǎo)自主、合作,、探究新的學(xué)習(xí)方式,，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為終身體育打下良好基礎(chǔ),。愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性,，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式,，寓教于玩,，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參與又能在游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的,。學(xué)生快速跑的動(dòng)作速度基本都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，學(xué)生比較喜歡以游戲形式出現(xiàn)的'練習(xí)，喜歡在游戲中盡情的奔跑,，如在“貼紙跑,、追拍人”等游戲中，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎,。運(yùn)用游戲,，讓學(xué)生“枯燥的短跑練習(xí)”變得有趣，參與面很廣,，學(xué)生在練的同時(shí)激發(fā)了對(duì)快速跑的興趣,。看著孩子們開(kāi)開(kāi)心心的玩我深深感受到,，良好的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要,。在以后的教學(xué)工作中我們更應(yīng)該注重教學(xué)方法和語(yǔ)言激勵(lì)，要讓教學(xué)方法存在一種可操作性,，讓語(yǔ)言更富有激勵(lì)的語(yǔ)氣,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。