《草原》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的《草原》教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家。

《草原》教學(xué)反思1

《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊(cè)的一篇課文,。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句,、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課,，我就播放了圖片,，加上美妙的'配音,，馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,，我順勢(shì)要求他們用完整,、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,，這時(shí)很自然的就引用,、或模仿課文的句子，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子,。

教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流自己的感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境,，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,，另一方面未免枯燥,，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：

一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；

二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”,、“勾勒”,、“一碧千里”,、“茫茫”,，而是通過鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受，學(xué)生在理解的時(shí)候,，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,，交流意見時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉,。

正是有了讀和說的鋪墊,，學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好,。

《草原》教學(xué)反思2

這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,。四二拍，一段體結(jié)構(gòu),。歌曲的旋律明朗豪放,，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊,，使得歌詞簡單易唱,，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑?。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽,、演唱，感受歌曲的情緒,，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,，唱出歌曲歡快的情緒，對(duì)家鄉(xiāng)的.熱愛,、贊美之情,，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒,，通過多聽,、跟琴學(xué)唱，孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲,，接著讓孩子們用快,、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情,、活潑,，慢速的遼闊,、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受,、理解蒙古族民歌的特點(diǎn),。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,，兩個(gè)班孩子都非常好,，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放,、雄壯有力的聲音,，動(dòng)作也有模有樣，二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬,，揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,，一邊跳了起來，還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),，這堂課孩子們看上去都很開心,，看來，孩子真的是需要用心激勵(lì)的,。

《草原》教學(xué)反思3

踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想,，遺憾的是久未成行；這堂《草原》,，經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合,，終于實(shí)現(xiàn)了一場心靈的旅行,。總體來說,，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一,、在識(shí)字寫字中滲透語文味

結(jié)合課標(biāo)中提出的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,，在教學(xué)生字環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)渲染和勾勒,，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對(duì)照,，幫助學(xué)生理解詞義，同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,，為下文埋下了伏筆,。

二、在閱讀中挖掘語文味

首先,，課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,，既輕松自然，又充滿詩情畫意,，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角,。

其次，在文本的解讀時(shí),，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),，比如通過瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語概括景和人的特點(diǎn),；突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,，比如，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,，并想一想為什么覺得美,；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析,，從比喻,、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)細(xì)描手法的精妙,，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的`朗讀和體會(huì),，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會(huì)不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理,。同時(shí),，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹,，也是從另一個(gè)角度,，讓學(xué)生欣賞文字的美。

另外,，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,，既有同一作者文章的推薦，也有同類作品的推薦,，為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門,。

當(dāng)然，這堂課也有一些不夠成熟之處,，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng),；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,，學(xué)生掌握起來還有一定難度,；最后，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,，部分學(xué)生不主動(dòng)的問題,，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

《草原》教學(xué)反思4

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷,。

草原對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,，教學(xué)時(shí)，我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的,，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),，學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學(xué)生的.心處于被激活的狀態(tài),，課堂上我注意了以下幾方面：

一,、在引導(dǎo)感知上下足工夫。

上課時(shí),，我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光。這兩次感知,，一虛一實(shí),，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生 ……此處隱藏14368個(gè)字……部分內(nèi)容時(shí),，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢,？學(xué)生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包,。”有的說：“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等,。于是,，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ）,，還映出了（ ）,。”這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。

三、運(yùn)用音樂,、動(dòng)畫營造學(xué)習(xí)氛圍,。

教學(xué)中我兩次使用音樂，第一次在導(dǎo)入時(shí)播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動(dòng)畫短片,，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的.氛圍,。第二次在結(jié)尾時(shí)，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”,。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺,。

四,、對(duì)自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：

通過這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對(duì)課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的把握得比較到位，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間上還不能合理分配,，比如：在感悟第二段時(shí),，用的時(shí)間太長，分析的過于細(xì)致,，以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外,，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語,、過渡語,、

總結(jié)語，在備課中沒有重視,，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用,，語文老師的一項(xiàng)基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍,，自己以后在這方面還要多多鍛煉,。

《草原》教學(xué)反思13

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意,，體會(huì)文中之情,，從而感受其語言的精妙。在學(xué)生讀的過程中,，我結(jié)合欣賞歌曲,、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書、發(fā)言的興趣,，提高其語文能力,。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1、以到過草原的同學(xué)的切身體驗(yàn),，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與草原的距離,，起到了激情導(dǎo)入的作用,。

2、通過靜靜地默讀,，邊讀邊想,，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文,，想象畫面,，體會(huì)感情，促使學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)景色美,；又通過學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì),，品味語言,，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞，如茫茫,、勾勒,、渲染、翠流等詞語,，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充,，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美,。

4,、在學(xué)生理解體會(huì)到語言美、景色美的基礎(chǔ)上,，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí),，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快,，下筆有神,，達(dá)到了讀寫的.有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課,，我做了很好的設(shè)想,，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語言個(gè)性表達(dá)沒有進(jìn)行,，另外,，學(xué)生的朗讀還太欠缺，組織語言,、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng),?？傊?，今后在語文教學(xué)中，我要努力探尋好方法,、好思路,，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),。

《草原》教學(xué)反思14

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,。寫的是早晨,，草原從睡夢(mèng)中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象,。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原,，其他的孩子都沒有見過美麗的草原,。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí),。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的`印象，這樣,，通過“畫中感,，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂,！

第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí),，先讓學(xué)生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子,，很快理解了詞意,。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么,？ “草原到處都是綠色,，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

第二自然段草原醒來歡快的情景,。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,，而且能結(jié)合具體的詞語來理解,。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“下雪了,，我們涌出了教室,，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,，讀得更有滋有味,。

第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法,。“回蕩”一詞理解有難度,，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,，借助音樂聽中感受，從而理解,，解決難點(diǎn),。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,，我沒有及時(shí)關(guān)注,。

《草原》教學(xué)反思15

在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱,。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天,、白云,、草地、蒙古包,、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,，同學(xué)們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低,、又重極不和諧但又十分熟悉的,。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際,，“一定是劉強(qiáng),！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑,，我心頭頓時(shí)掠過一絲不快,，這時(shí)

又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時(shí),，教室里引起了一陣騷動(dòng),。我真想把琴聲停下,，對(duì)他們批評(píng)一番,，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子,，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來,。唱罷,，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前,，幾十雙眼睛都盯著我,。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空,，潔白的云朵,，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),，遮住了太陽,，遮住了白云,，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了,，真掃興,！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢,？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云,，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,，老師相信,，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光,。音樂起,，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲,，后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響,。

在這堂課所出現(xiàn)的'情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”,，而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),，給他們留了“面子”。作用反而更好,。心理 效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,，心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),，它是指用含蓄,、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng),。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示,、間接思想傾向、道德品質(zhì),、心理健康平衡等人格效應(yīng),。

因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用,，防止與克服其消極作用,，對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處,。