《白鷺》教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師,，教學是我們的工作之一,，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢,？下面是小編整理的《白鷺》教學反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

1,、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂,，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境,，使學生在和諧悅耳的音樂聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛之情。

2,、以讀為主,，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練

引導學生個別入情朗讀,，集體入境誦讀,，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的.文學語言,，讀中培養(yǎng)學生的語感,。

3、珍視學生的獨特感受,，關注學生的個性化閱讀,。

第一課時中出現(xiàn)的幾個問題如下：

1、導入時白鷺的圖片展示時間太短,，對于沒在現(xiàn)實生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻,，應該在詩詞導入后繼續(xù)展示對白鷺的說明性介紹。

2,、基于自身對郭沫若的偏見而對作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤,，不能完全以個人喜好代替孩子做出選擇。

3,、在第一個重要問題的引導上不夠明確,，應把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象,，順便點明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比喻句,。同時把文章首尾兩個句子進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩,，進而體會作者情感的變化,。

4、體會第四段時應與第三段結合起來,，其他三種鳥類是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光，而白鷺卻因為它的適宜反倒讓人習慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。

5、講解第五段時可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的.典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象,。并反問同學白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見,，現(xiàn)實角度是不能影響的,，而作者這么寫是因為此時的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實生活中的白鷺，而是用文學的手法對白鷺形像的一種升華,，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處。就好像情人眼里出西施,，作者對白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來,。

6、結尾總結時關聯(lián)到本單元導語一花一鳥總關情,，一枝一葉總關情,，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

7,、指導朗讀時應該再細致一些,，把每一個自然段的重點詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美,，讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定,，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。

　　第二課時出現(xiàn)的問題：

1、整篇課文學完之后,，應該引導學生從第一課時到第二課時從內容和結構方面做一個整體的梳理，避免兩個課時造成內容割裂,。

2,、學生賞詞析句的能力不強，不能主動找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶領,，今后重點的任務是幫助學生逐步提升抓取關鍵詞進行賞析的能力,。

《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食,、棲息,、飛行時的韻味，給人以美的享受,，表達了作者對白鷺的喜愛,。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美,，語言流暢而傳神,，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶,。

在教學課文的一至五自然段時，我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形,。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程,，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來,，通過這一進一出,，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會,。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié),，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面,？并給畫面題名。學生很快就會進入“釣魚圖”,、“了望圖”,、“低飛圖”所勾勒出的.優(yōu)美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀,，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號,。

在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味,。讓學生可以感受到：在青山秀水間,，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美,。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段,。這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了,。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會,。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言,，在感受美的時候又給我們無盡的想象,，在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢,？”讓學生在欣賞中展開想象,，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解,。就這樣,，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮,。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生,，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣,。欣賞“低飛圖”時,，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受,，給人帶來無窮樂趣,。

在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解,、品味語言作了很好的鋪墊,。并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂,，讓學生自然而然地進入語言文字意境,。最后，讓學生用自己的話去贊美白鷺,。由于教師語言的詩化,、適時的引導，學生靈動的思維被激活,、發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,、詩意的表達被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了,。

雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式,，但是在實際課堂教學中，一旦發(fā)現(xiàn)學生脫離了我的教案,，我就有些慌亂了,，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上,。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠,。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之,，教無止境,，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思,、不斷提高,。

《白鷺》是我國詩人郭沫若寫的的散文，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形,，韻味無窮的動作,，是一篇文質兼美的散文。文章清新簡約,，讀來韻味無窮,。學習這篇課文，要運用文本創(chuàng)設出良好的教學情境,，指導學生展開豐富的想象,，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀,，品味,、領悟文章的內涵，從白鷺的形美,、意美,、情美的'角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶,。

因此在課堂中,，在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子,，指導學生弄懂“精巧”的意思,，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文,，通過對關鍵詞語,、重點句子的導讀、吟誦,，領悟內涵,，訓練語感，積累語言,。

但真正讀懂一篇課文,，僅僅從文字上下功夫還是不夠的,，還必須聯(lián)系文章的寫作背景，作者的意圖,，如果《白鷺》 ……此處隱藏6433個字……飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美,，動態(tài)美）

A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著,，是那么悠閑,，那么自在。這分明是一幅舒展,、飄逸的白鷺歸巢圖,，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮,。你能把這種樂趣讀出來嗎,？

（4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺,？（寧靜,、優(yōu)美）想對白鷺說什么？

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀,，好嗎,？

（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩,，誰來讀一讀,？

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

你感受到了什么？（白鷺很美,，似精靈……）

其實,，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷?。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）

愿意拿起筆,，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？

學生寫詩,，交流,，老師點評。

三,、總結,。

1．白鷺，素雅而和諧,，在碧水,，在樹梢，在藍天,，寧靜,、悠然（媒體映示畫面,，播放音樂）此時，在你內心深處,，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩,，一首韻味無窮的詩?！?/p>

2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩,。

媒體映示：

白 鷺

白鷺是一首精巧的詩

素雅 和諧

清水田里 靜靜釣魚

小樹絕頂 悠悠瞭望

黃昏空中 低低飛翔

……

白鷺實在是一首韻味無窮的詩

四、練習

１,、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜,，高山流水,，滴水穿石）

２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》,，同樣是寫鳥的文章,，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀,，背一背

板書設計：

16 白鷺

釣魚 瞭望 低飛

韻味無窮

教學反思：

郭沫若是位詩人,，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形,，白鷺覓食,、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài),，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情,。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡直是一種享受,，享受著鳥的美,、語言的美、情懷的美,。于是,，教這篇課文時，我?guī)е鴮W生細細品讀了文中的每句話,?！澳憧吹搅耸裁矗俊薄澳愀惺芰耸裁?？”“你想說什么,？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學生,。沒有框制約著學生,，學生的發(fā)言是對文本最直接的感受,。學生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧,，白鷺覓食的閑適,、棲息時的悠然、飛行時優(yōu)雅,；感受到了白鷺是一首精巧的詩,，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌,；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美,。

1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng),。

舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,，享受語文學習的快樂,，從而激發(fā)了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛,。

2,、以讀為主，以讀為本,，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練,。

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的,！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的`外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫,，韻味無窮”的韻味美,，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀,，集體入境誦讀,，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言,，在讀中培養(yǎng)學生的語感,。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的設計中,，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,，給予學生自由表達的空間,，讓學生有話可說，有感受可言,。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的設計中,，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受,，提煉自己獨具匠心的“畫名”,，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白,，加上多媒體課件的適時運用,，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放,、自由的對話平臺中，師生,、生生間的交流魅力四射,，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂,！

《白鷺》是一篇文質兼美的散文,。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食,、棲息,、飛行時的韻味，給人以美的享受,，表達了作者對白鷺的喜愛,。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美,，語言流暢而傳神,，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶,。

在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：

一,、邊閱讀邊理解,，邊內化邊嘗試著表達。

例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文,，畫出文中描寫白鷺的外形的語句,，然后讓學生根據(jù)文中的.語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子,，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段,，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形,。這種做法為學生提供了學習語言,、運用語言的機會。

二,、以問題為引領,，圖文對照，理解課文內容,。

我在學習課文第6至9自然段之前,，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導學生邊觀察插圖,，邊閱讀課文,。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內容,。

三,、抓住關鍵詞品析課文內容。

例如,，在教學“釣魚圖”的時候,，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內容,，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內容：一位老漁翁悠閑地在垂釣,，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前,。孩子們因此而理解了課文的內容,。同時學會了理解課文內容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

四,、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內容的基礎上走出文本,，然后精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內容的基礎上感悟文本的美,，體會祖國語言文字的奧妙,，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一,。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高,。例如：雖然我課前自認為完美的教學環(huán)節(jié),，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案,，我就有些慌亂了,，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手,，課前預設得不夠,。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

如果我再教學本課,，我會充分地把自己的預設設計好,，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦,，不為課堂上突發(fā)事件所引領,，以至于讓自己的備課心血白白浪費。