幼兒園教學(xué)反思15篇（精）

作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園教學(xué)反思1

在教學(xué)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí),，我啟發(fā)發(fā)揮想象：“在這美好的春光里,，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,，還剪出了什么？”一經(jīng)“點(diǎn)燃”,，學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來(lái)：

“剪出了火紅的桃花”,，“剪出了活潑可愛(ài)的小燕子”，“剪出了大地的胡須——小草”,？預(yù)料之中的答案讓我滿意,，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí)，一位說(shuō)：“還剪出了這一大片春光,?！闭Z(yǔ)出驚人，使我一愣,，中盤算該這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見(jiàn)摸不著的如何能用“剪”呢,？但多年的教學(xué)又提醒我：“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”,。

也許是受到了鼓舞和這個(gè)富有孩子的啟發(fā)，接下來(lái)一個(gè)個(gè)孩子的則完全超出了我的意料之外,，帶給了我更大的震動(dòng)：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉(zhuǎn)的.鳥語(yǔ)”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉,。” “剪出了風(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲”,？最后一位儼然在做著的“剪出了空氣中的氣息”,。

回到，望著窗外美好的春光,，我又在回味學(xué)生剛才的話語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時(shí)候千萬(wàn)不要自以為是,，給孩子強(qiáng)加成,，兒童的是可以尊重的。我又很慶幸：就是因?yàn)樽约旱捻槃?shì)而導(dǎo),，才使詩(shī)意噴薄,。

幼兒園教學(xué)反思2

夢(mèng)想課程是集合作、交流,、游戲,、自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的一門課程,，本節(jié)夢(mèng)想課程《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞ppt,閱讀繪本，了解故事內(nèi)容,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。體會(huì)小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)，感受溫暖的親情,。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)親人的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)，讓孩子指導(dǎo)愛(ài)需要表達(dá),，并試著表達(dá)愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)是明白愛(ài)部分能力大小，也不分多少,，愛(ài)是平等的,，愛(ài)是無(wú)價(jià)的。

一,、熱身游戲,，緊扣夢(mèng)想課程的理念，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,。

我利用《大西瓜,，小西瓜》的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)靈敏性,，增強(qiáng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)配合能力,，培養(yǎng)并提高學(xué)生的注意力。學(xué)生積極參與,，樂(lè)在其中,。

二、緊扣夢(mèng)想課程的精髓,，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí),。

夢(mèng)想課程的精髓在于“合作與實(shí)踐”。讓學(xué)生親身參與,、主動(dòng)實(shí)踐,，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；讓學(xué)生感受到實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,，實(shí)踐的方式也是多樣的。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌的活動(dòng),，培養(yǎng)他們小組合作的能力,，鍛煉小組長(zhǎng)的組織能力，激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作勇敢表現(xiàn)的精神,。通過(guò)小組活動(dòng),，以小組為單位，將詩(shī)歌朗讀展示,，比一比哪個(gè)小組朗誦的最好,，哪個(gè)小組配合的最默契，并和其他同學(xué)交流方法,，提出不足與建議,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與人合作、交流,、分享的態(tài)度與能力,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

三,、緊扣夢(mèng)想課程的`活動(dòng)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生“展示自己”的能力。

夢(mèng)想課程是一門與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系,，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程,。在本次活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子們回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，在小組中交流討論,。活動(dòng)中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己與眾不同的一面,，爭(zhēng)取每個(gè)人都能談一談父母對(duì)自己的關(guān)懷和照顧,，感受父母之愛(ài)無(wú)處不在。學(xué)生在小組中交流之后,，積極舉手分享自己的經(jīng)歷,。在進(jìn)行表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)時(shí)，我利用賀卡,，讓學(xué)生在賀卡上寫出來(lái)自己準(zhǔn)備如何回報(bào)父母的愛(ài),，將自己的真實(shí)的想法寫下來(lái)。并且鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的賀卡,，同時(shí)其他人簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)誰(shuí)最懂得回報(bào)父母之愛(ài),，我們要向他們學(xué)習(xí)，孩子們表現(xiàn)的很積極,，只是表達(dá)愛(ài)的方式大同小異,，許多同學(xué)都寫了幫父母分擔(dān)家務(wù)這類內(nèi)容,，也有的說(shuō)要聽父母的話，也有的具體到要為父母洗腳,、捶背等,。低年級(jí)的孩子對(duì)父母的愛(ài)理解還是比較淺。當(dāng)然了,，我鼓勵(lì)所有同學(xué)“說(shuō)到就要做到”以定要把自己的想法付諸實(shí)踐,，這樣才是真正的在回報(bào)父母的愛(ài)。

一節(jié)夢(mèng)想之約結(jié)束了,，我們要讓孩子知道愛(ài)需要表達(dá),，表達(dá)愛(ài)會(huì)讓親人之間的感情更加穩(wěn)固，家人會(huì)感到更快樂(lè),、幸福,。希望孩子們?cè)谏钪袊L試經(jīng)常去表達(dá)愛(ài)。

幼兒園教學(xué)反思3

——世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”,，這是至理名言,。的確，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處,，也仍是各具特點(diǎn)的兩片樹葉,。由此引申，如何使每個(gè)幼兒各具特點(diǎn),，表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性,，應(yīng)是每一位學(xué)前教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。那天,，我在上海某幼兒園觀摩了一個(gè)中班的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，引發(fā)了我對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步思考。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),，教師把從戶外撿來(lái)的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上,，我當(dāng)時(shí)心頭一喜，以為教師會(huì)借此引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大小葉子的不同顏色和形狀,。不料,，活動(dòng)過(guò)程與我的以為大相徑庭。只見(jiàn)教師又貼了張自己畫的范畫,，緊接著貼出一張?jiān)缫旬嫼幂喞臉淙~圖,，演示起自上而下的涂色方法來(lái)，這個(gè)過(guò)程持續(xù)了約10分鐘時(shí)間,。接著,，教師讓幼兒上來(lái)涂色，然后點(diǎn)評(píng),。點(diǎn)評(píng)時(shí)還對(duì)幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評(píng)價(jià),，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色,。

我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也難逃被“教”的命運(yùn)嗎?

為了進(jìn)一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來(lái)描畫樹葉,，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下,，請(qǐng)?jiān)搱@中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉。

從圖2我們看到,，孩子們心目中的.樹葉是干姿百態(tài)的,。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真,，但他們描畫的樹葉外形各異,，在一片葉子中就有褐、藍(lán),、紅,、綠等多種顏色。在他們描畫的樹葉中,，甚至手與樹葉也可巧妙組合,，真是異想天開。

幼兒既然有能力自主表現(xiàn),，為何我們有些教師仍習(xí)慣于手把手地教,，要幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地臨摹呢?究其原因，或許仍與教師尚無(wú)改變的美術(shù)教育觀念有關(guān),，他們?nèi)栽陉P(guān)注幼兒畫得“像不像”,，他們?nèi)栽诎衙佬g(shù)看成是一個(gè)技能，所以仍要求幼兒機(jī)械模仿,，希望活動(dòng)易掌控,、“成果”見(jiàn)效快，教師教得省心,，家長(zhǎng)看得開心,。

美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng)造性與心理成長(zhǎng)》一書中將學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認(rèn)為,，學(xué)前兒童的繪畫創(chuàng)作能自然地反映出他們?cè)谇楦小⒄J(rèn)知,、動(dòng)作,、社會(huì)性、美感和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展?fàn)顩r,。據(jù)此,，他認(rèn)為，幼兒階段的美術(shù)教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看“范畫”,、臨摹畫畫,，而應(yīng)讓他們通過(guò)繪畫自主,、自由地表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的感知，促使其想象力,、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展,。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的方式也有別于成人,。如果我們能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，相信幼兒的美 ……此處隱藏12593個(gè)字……遇到這樣的事情不敢去插手,，不敢去幫助,，但是在幼兒園里，這群剛剛在學(xué)習(xí)怎么做人,，怎么處事的小娃娃,，我們教師應(yīng)該怎么教育孩子？

面對(duì)孩子的摔倒,，很多人都在批判孩子摔倒后成人過(guò)激的行為,，反應(yīng)越強(qiáng)烈，反而會(huì)放大孩子痛苦的經(jīng)驗(yàn),，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受,，從而使孩子變的更嬌氣。如,，孩子不小心摔倒后,，并沒(méi)有哭鬧，但成人的一個(gè)過(guò)度反應(yīng)反而會(huì)讓孩子哭鬧的很厲害,，而另一方面,，在成人有過(guò)一兩次這樣的反應(yīng)后，孩子就會(huì)表現(xiàn)懦弱和膽怯,，甚至缺乏信心,，想想也是，如果孩子摔倒了,，我們?cè)谝慌怨膭?lì)孩子,，給孩子信心，這樣孩子會(huì)自我強(qiáng)大起來(lái),，與此同時(shí),，在無(wú)意中也教會(huì)孩子“冷漠”的表現(xiàn)，那么我們教師的一言一行就至關(guān)重要,，要把握好這個(gè)度,，如果孩子情況還好，那就平和地對(duì)孩子說(shuō)“不小心摔倒了嗎,？應(yīng)該沒(méi)關(guān)系吧”,，如果摔倒比較嚴(yán)重,，教師則要一邊安撫孩子，一邊馬上給孩子處理,，只有教師把握好處事的一個(gè)度,，這樣孩子就不會(huì)出現(xiàn)冷漠的狀態(tài)。

幼兒園教學(xué)反思14

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，教師在講述故事時(shí),，咬字要清楚，速度要適當(dāng),，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想,；講述故事時(shí),，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用,。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換,，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高,，在給幼兒第二,，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式,，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,，甚至有的幼兒開始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯,。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn),，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,，只能是一些簡(jiǎn)單,，細(xì)小的問(wèn)題,。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平,，在上阿文的小毯子時(shí),，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的'時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說(shuō)了什么,？對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽明白，以至于幼兒都不知道,。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,，教師自己或智力較高的幼兒師范,，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受,、理解,。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩,，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,，總之,，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力,。

幼兒園教學(xué)反思12

這學(xué)期幼兒園每天中午都開始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng),，深受小朋友們的喜愛(ài)。之前也有聽一些老師講過(guò),，感覺(jué)老師們的語(yǔ)氣都很親切,，和小朋友之間的互動(dòng)也不錯(cuò)。一直擔(dān)心著自己,，有點(diǎn)兒膽怯,。本來(lái)我是在13號(hào)的時(shí)候講故事，可因?yàn)槟翘靹偤靡ンw檢,，就沒(méi)講了,，心里還偷樂(lè)著，哈,，可以不用講了吧,。誰(shuí)知，過(guò)了幾天，讓我來(lái)了個(gè)措手不及,，要把故事補(bǔ)上,，心里“咯噔”一下，我準(zhǔn)備的兩篇故事都好久沒(méi)看了,，這………

“到你講故事了,，快過(guò)來(lái)拉!”不一下子，電話就響了,，我只好硬著頭皮拿好書就直接上了,，瀏覽了一下，還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得,?！靶∨笥褌兒茫值搅嗽铝两憬阒v故事的時(shí)間了,，今天的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好,，特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí)，都盡量表現(xiàn)出不同的聲音,，但變來(lái)變?nèi)ザ加X(jué)得好像不是想要的效果,，感覺(jué)差不多。還有在故事講完后,，之前是準(zhǔn)備好問(wèn)題要和小朋友們一起互動(dòng)的,，但當(dāng)故事結(jié)束以后，我忘記了,，缺少了這一環(huán)節(jié),。最后，兩個(gè)故事都結(jié)束了,，“月亮姐姐的故事講完了,，小朋友們?cè)僖?jiàn)!”

結(jié)束后，我感覺(jué)對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿意,，準(zhǔn)備的也都不充分,。之前一些老師講的故事都很生動(dòng)，她們一定都是認(rèn)真看過(guò),，準(zhǔn)備充分了才來(lái)給小朋友們講的,。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?但我這次卻看輕了它,。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理,，以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì)再像這次一樣，都是自己的責(zé)任,，都應(yīng)該把它做好才對(duì),。

幼兒園教學(xué)反思15

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了,，郭新禹趕緊來(lái)到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥,，只見(jiàn)他的小手靈活地上下團(tuán),、捏、搓,，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對(duì)我說(shuō)：“葛老師,，瞧我捏得好嗎,？”我定睛一看，這只恐龍像極了,，高大的身軀,，四條腿強(qiáng)勁有力,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌,，幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事,。對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他的作品簡(jiǎn)直太完美了,，我連連夸獎(jiǎng),。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒(méi)有眼睛,，于是就問(wèn)道：“你的恐龍為什么沒(méi)有眼睛呢,？”他認(rèn)真地說(shuō)：“我沒(méi)有黑色的橡皮泥，沒(méi)法安眼睛呀,?！蔽乙豢垂粵](méi)有，要是以前我會(huì)采取命令的口吻要求別人借給他,，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說(shuō)：“那你自己想個(gè)辦法,，給它安上眼睛吧?！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥,，于是他大聲地對(duì)呂月說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)黑色的?！敝灰?jiàn)呂月從自己的黑橡皮泥上捏下像針尖大小的,，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來(lái)后嘴里反復(fù)嘟囔說(shuō)：“我的翼手龍可大了,，他得長(zhǎng)著大大的眼睛,。”顯然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的',。我繼續(xù)啟發(fā)說(shuō)：“那你再去借呀,?！庇谑撬执舐曊f(shuō)道：“我的翼手龍可大了，它得長(zhǎng)著大大的眼睛,?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說(shuō)道：“我不給你了,?！边@下郭新禹沒(méi)有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛,?？吹竭@一幕，我來(lái)到兩個(gè)孩子跟前,，蹲下身子問(wèn)道：“呂月,，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘,，她對(duì)我說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)跟別人借東西要講禮貌,，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了,，我就不愿意借給他,。”我又把郭新禹?yè)г趹牙飳?duì)他說(shuō)：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎,？”他不好意思地說(shuō)：“知道了,，我改，我跟她小聲說(shuō)話,跟她好好商量,?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說(shuō)：“行,?！眱蓚€(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌,，走到呂月面前輕輕地說(shuō)：“呂月,，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說(shuō)：“行,?！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍,，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū),，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了,，幼教之友《幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事》,。

幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的,。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成,。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境,，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異,，善于抓住日常生活中的教育契機(jī),，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,。通過(guò)這一日常生活中的小事,，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。可見(jiàn)成人的包辦代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展,，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的,。