幼兒園教學(xué)反思15篇（精）

作為一名優(yōu)秀的教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園教學(xué)反思1

在教學(xué)《詠柳》其中的兩行詩“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí),，我啟發(fā)發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,，還剪出了什么,？”一經(jīng)“點(diǎn)燃”，學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：

“剪出了火紅的桃花”,，“剪出了活潑可愛的小燕子”,，“剪出了大地的胡須——小草”？預(yù)料之中的答案讓我滿意,，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí),，一位說：“還剪出了這一大片春光?！闭Z出驚人，使我一愣,，中盤算該這樣的答案,，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)又提醒我：“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”,。

也許是受到了鼓舞和這個(gè)富有孩子的啟發(fā),，接下來一個(gè)個(gè)孩子的則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動(dòng)：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉(zhuǎn)的.鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉,?！?“剪出了風(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲”,？最后一位儼然在做著的“剪出了空氣中的氣息”。

回到,，望著窗外美好的春光,，我又在回味學(xué)生剛才的話語，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面,。我明白了：有時(shí)候千萬不要自以為是,，給孩子強(qiáng)加成，兒童的是可以尊重的,。我又很慶幸：就是因?yàn)樽约旱捻槃?shì)而導(dǎo),，才使詩意噴薄。

幼兒園教學(xué)反思2

夢(mèng)想課程是集合作,、交流,、游戲、自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的一門課程,，本節(jié)夢(mèng)想課程《猜猜我有多愛你》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞ppt,閱讀繪本,，了解故事內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。體會(huì)小兔子的天真可愛和大兔子的母愛,，感受溫暖的親情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)對(duì)親人的愛,。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)小兔子的天真可愛和大兔子的母愛,，讓孩子指導(dǎo)愛需要表達(dá)，并試著表達(dá)愛,。教學(xué)難點(diǎn)是明白愛部分能力大小,，也不分多少，愛是平等的,，愛是無價(jià)的,。

一、熱身游戲,，緊扣夢(mèng)想課程的理念,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

我利用《大西瓜,，小西瓜》的游戲進(jìn)行導(dǎo)入,，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)配合能力,，培養(yǎng)并提高學(xué)生的注意力,。學(xué)生積極參與,，樂在其中。

二,、緊扣夢(mèng)想課程的精髓,，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。

夢(mèng)想課程的精髓在于“合作與實(shí)踐”,。讓學(xué)生親身參與,、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,，提高解決實(shí)際問題的能力,；讓學(xué)生感受到實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌的活動(dòng)，培養(yǎng)他們小組合作的能力,，鍛煉小組長(zhǎng)的組織能力,，激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作勇敢表現(xiàn)的精神。通過小組活動(dòng),，以小組為單位,，將詩歌朗讀展示，比一比哪個(gè)小組朗誦的最好,，哪個(gè)小組配合的最默契,，并和其他同學(xué)交流方法，提出不足與建議,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與人合作,、交流、分享的態(tài)度與能力,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,。

三、緊扣夢(mèng)想課程的`活動(dòng)過程,，培養(yǎng)學(xué)生“展示自己”的能力,。

夢(mèng)想課程是一門與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程,。在本次活動(dòng)過程中,，讓孩子們回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛，在小組中交流討論,。活動(dòng)中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己與眾不同的一面,，爭(zhēng)取每個(gè)人都能談一談父母對(duì)自己的關(guān)懷和照顧，感受父母之愛無處不在,。學(xué)生在小組中交流之后,，積極舉手分享自己的經(jīng)歷。在進(jìn)行表達(dá)你對(duì)父母的愛時(shí),，我利用賀卡,，讓學(xué)生在賀卡上寫出來自己準(zhǔn)備如何回報(bào)父母的愛，將自己的真實(shí)的想法寫下來,。并且鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的賀卡,，同時(shí)其他人簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)誰最懂得回報(bào)父母之愛，我們要向他們學(xué)習(xí),，孩子們表現(xiàn)的很積極,，只是表達(dá)愛的方式大同小異，許多同學(xué)都寫了幫父母分擔(dān)家務(wù)這類內(nèi)容,，也有的說要聽父母的話,，也有的具體到要為父母洗腳、捶背等,。低年級(jí)的孩子對(duì)父母的愛理解還是比較淺,。當(dāng)然了，我鼓勵(lì)所有同學(xué)“說到就要做到”以定要把自己的想法付諸實(shí)踐,，這樣才是真正的在回報(bào)父母的愛,。

一節(jié)夢(mèng)想之約結(jié)束了，我們要讓孩子知道愛需要表達(dá),，表達(dá)愛會(huì)讓親人之間的感情更加穩(wěn)固,，家人會(huì)感到更快樂、幸福,。希望孩子們?cè)谏钪袊L試經(jīng)常去表達(dá)愛,。

幼兒園教學(xué)反思3

——世界上沒有兩片完全相同的葉子

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，這是至理名言,。的確,，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點(diǎn)的兩片樹葉,。由此引申,，如何使每個(gè)幼兒各具特點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性,，應(yīng)是每一位學(xué)前教育工作者必須認(rèn)真思考的問題,。那天，我在上海某幼兒園觀摩了一個(gè)中班的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)這一問題的進(jìn)一步思考,。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),，教師把從戶外撿來的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當(dāng)時(shí)心頭一喜,，以為教師會(huì)借此引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大小葉子的不同顏色和形狀,。不料，活動(dòng)過程與我的以為大相徑庭,。只見教師又貼了張自己畫的范畫,，緊接著貼出一張?jiān)缫旬嫼幂喞臉淙~圖，演示起自上而下的涂色方法來,，這個(gè)過程持續(xù)了約10分鐘時(shí)間,。接著，教師讓幼兒上來涂色,，然后點(diǎn)評(píng),。點(diǎn)評(píng)時(shí)還對(duì)幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評(píng)價(jià)，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色,。

我不禁愕然,。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也難逃被“教”的命運(yùn)嗎?

為了進(jìn)一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下,，請(qǐng)?jiān)搱@中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉,。

從圖2我們看到，孩子們心目中的.樹葉是干姿百態(tài)的,。盡管他們的涂色并不均勻,，形狀并不逼真，但他們描畫的樹葉外形各異,，在一片葉子中就有褐,、藍(lán)、紅,、綠等多種顏色,。在他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉也可巧妙組合,，真是異想天開,。

幼兒既然有能力自主表現(xiàn)，為何我們有些教師仍習(xí)慣于手把手地教,，要幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地臨摹呢?究其原因,，或許仍與教師尚無改變的美術(shù)教育觀念有關(guān)，他們?nèi)栽陉P(guān)注幼兒畫得“像不像”,，他們?nèi)栽诎衙佬g(shù)看成是一個(gè)技能,，所以仍要求幼兒機(jī)械模仿，希望活動(dòng)易掌控、“成果”見效快,，教師教得省心,，家長(zhǎng)看得開心。

美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng)造性與心理成長(zhǎng)》一書中將學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”,，他認(rèn)為，學(xué)前兒童的繪畫創(chuàng)作能自然地反映出他們?cè)谇楦?、認(rèn)知,、動(dòng)作、社會(huì)性,、美感和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展?fàn)顩r,。據(jù)此，他認(rèn)為,，幼兒階段的美術(shù)教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看“范畫”,、臨摹畫畫，而應(yīng)讓他們通過繪畫自主,、自由地表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的感知,，促使其想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展,。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,，他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的方式也有別于成人。如果我們能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,，相信幼兒的美 ……此處隱藏12593個(gè)字……遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助,，但是在幼兒園里,，這群剛剛在學(xué)習(xí)怎么做人，怎么處事的小娃娃,，我們教師應(yīng)該怎么教育孩子,？

面對(duì)孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒后成人過激的行為,，反應(yīng)越強(qiáng)烈,，反而會(huì)放大孩子痛苦的經(jīng)驗(yàn)，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受,，從而使孩子變的更嬌氣,。如，孩子不小心摔倒后,，并沒有哭鬧,，但成人的一個(gè)過度反應(yīng)反而會(huì)讓孩子哭鬧的很厲害，而另一方面，在成人有過一兩次這樣的反應(yīng)后,，孩子就會(huì)表現(xiàn)懦弱和膽怯,，甚至缺乏信心，想想也是,，如果孩子摔倒了,，我們?cè)谝慌怨膭?lì)孩子，給孩子信心,，這樣孩子會(huì)自我強(qiáng)大起來,，與此同時(shí)，在無意中也教會(huì)孩子“冷漠”的表現(xiàn),，那么我們教師的一言一行就至關(guān)重要,，要把握好這個(gè)度，如果孩子情況還好,，那就平和地對(duì)孩子說“不小心摔倒了嗎,？應(yīng)該沒關(guān)系吧”，如果摔倒比較嚴(yán)重,，教師則要一邊安撫孩子,，一邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的一個(gè)度,，這樣孩子就不會(huì)出現(xiàn)冷漠的狀態(tài),。

幼兒園教學(xué)反思14

對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí),，咬字要清楚,，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí),，面部表情,，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用,。

作為教師,，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換,，才能幼兒傾聽的積極性,。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,，對(duì)故事的傾聽興趣不高,，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,，沒變換方式,，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話,，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯,。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,。

在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,，只能是一些簡(jiǎn)單,，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,，讓他們連貫的回答,，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí),，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題,，我說：阿文在午睡的'時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么？對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來,，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白,，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,，我們說答案雖然長(zhǎng)些,，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范,，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解,。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之,，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),，以提高語言能力,。

幼兒園教學(xué)反思12

這學(xué)期幼兒園每天中午都開始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng)，深受小朋友們的喜愛,。之前也有聽一些老師講過,，感覺老師們的語氣都很親切，和小朋友之間的互動(dòng)也不錯(cuò),。一直擔(dān)心著自己,，有點(diǎn)兒膽怯。本來我是在13號(hào)的時(shí)候講故事,，可因?yàn)槟翘靹偤靡ンw檢,，就沒講了，心里還偷樂著,，哈,，可以不用講了吧。誰知,，過了幾天,，讓我來了個(gè)措手不及，要把故事補(bǔ)上,，心里“咯噔”一下,，我準(zhǔn)備的兩篇故事都好久沒看了，這………

“到你講故事了,，快過來拉!”不一下子,，電話就響了，我只好硬著頭皮拿好書就直接上了,，瀏覽了一下,，還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得?！靶∨笥褌兒?，又到了月亮姐姐講故事的時(shí)間了，今天的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好,，特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí),，都盡量表現(xiàn)出不同的聲音，但變來變?nèi)ザ加X得好像不是想要的效果,，感覺差不多,。還有在故事講完后，之前是準(zhǔn)備好問題要和小朋友們一起互動(dòng)的,，但當(dāng)故事結(jié)束以后,，我忘記了，缺少了這一環(huán)節(jié),。最后,，兩個(gè)故事都結(jié)束了,，“月亮姐姐的故事講完了，小朋友們?cè)僖?”

結(jié)束后,，我感覺對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿意,，準(zhǔn)備的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng),，她們一定都是認(rèn)真看過,，準(zhǔn)備充分了才來給小朋友們講的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),，不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?但我這次卻看輕了它,。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理，以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì)再像這次一樣,，都是自己的責(zé)任,，都應(yīng)該把它做好才對(duì)。

幼兒園教學(xué)反思15

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了,，郭新禹趕緊來到美工區(qū),，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán),、捏、搓,，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前,，十分自豪地對(duì)我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎,？”我定睛一看,，這只恐龍像極了，高大的身軀,，四條腿強(qiáng)勁有力,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向半空,，好象在引航高歌，幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事,。對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來說,，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎(jiǎng),。忽然,，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢,？”他認(rèn)真地說：“我沒有黑色的橡皮泥,，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有,，要是以前我會(huì)采取命令的口吻要求別人借給他,，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧,?！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對(duì)呂月說：“給我來點(diǎn)黑色的,?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉模瑯O不情愿地扔給他,。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了,，他得長(zhǎng)著大大的眼睛?！憋@然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的',。我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了,，它得長(zhǎng)著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥,，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了,，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕,，我來到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月,，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎,？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對(duì)我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌,，要和別人商量,，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他,?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳?duì)他說：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了,，我改,，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎,？”他高興地說：“行,。”兩個(gè)孩子都高興地笑了,。這一次他特別有禮貌,，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎,？”呂月爽快地說：“行,。”就這樣兩個(gè)孩子互相合作,，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍,，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家,，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了,，幼教之友《幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事》。

幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的,。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過體驗(yàn),、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境,，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響,。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī),，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過這一日常生活中的小事,，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往,，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問題的能力,?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的,。