《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思

作為一名人民教師,，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,，來參考自己需要的教學反思吧,！以下是小編為大家整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思1

二年級下的數(shù)學教學中，三位數(shù)的進位加是計算的一個難點,。這部分內(nèi)容看似簡單,，算理都是學生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加的基礎(chǔ)上進行的教學,?？墒菍W生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學,，我認為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個"細",，在板演例題時注重細節(jié)的教學，提醒學生注意,，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

首先，本課教學由復(fù)習簡單的進位加法口算開始,，接著復(fù)習了不進位加法的豎式計算,，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位算起的方法,。這樣的復(fù)習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊,。

其次，在新課教學中我讓學生嘗試先獨立計算,，再交流算法,，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要,，同樣是讓學生嘗試驗算的`方法,，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流,。學生通過自主探索學會了進位加法的計算,，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學生比較不進位加法和進位加法的異同,，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”,。

再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習更豐富,。在習題的設(shè)計上,，我安排了豎式計算、改錯,，還有解決問題,。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因,，再進行改正,，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思2

這節(jié)課先由復(fù)習了不進位加法的豎式計算開始,，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊,。

由情境來引導(dǎo)學生自己解決問題,。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目,，提出問題,，解決問題。學生列出進位加的豎式時,，我讓學生嘗試先獨立計算,，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神,。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的`需要,，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率,。接下來的試一試需要解決新的問題,，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則,，我還是讓學生先獨立思考計算再交流,。在這里還要及時引導(dǎo)學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點,。

同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

第一,，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開,，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習,。

第二,，課堂上有的孩子認為計算很簡單，沒有重視，草草的看題,，審題就更談不上了,。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478,，結(jié)果寫成了186＋478 ,。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望,，左顧右盼,，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊,，加看成減,，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心,。粗心是什么,？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學習習慣密不可分,，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中,，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè),，……這些都值得我們老師格外關(guān)注,，好的學習習慣對學生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓,，不能放松,。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思3

“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容.本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學的,是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法,會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理,由于學習例1時學生已知道計算的法則,在教學設(shè)計上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式,但在實際教學中還存在不少的問題,。

在上本節(jié)課中,，我首先用談話的.方式復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課,，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來,。為后面學習新課做準備。

由于,三年級學生年齡小進行小組合作學習,秩序較亂,，部分學生在討論時深入不夠,甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認為討論時組長一個人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽,。

本節(jié)課我堅持以"學生獨立思考,自主探究,合作交流既先學后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點,學生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯,現(xiàn)在怎么錯。

總之,，在今后的教學過程中,，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課,，認真反思上過的每一堂課,，尋找每一堂課的得與失,，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思4

三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法是在學生認識了千以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進行教學的,。本課的重點就是讓學生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法,，并正確進行計算。難點是培養(yǎng)學生驗算的意識,，掌握用豎式計算不進位的三位數(shù)的筆算方法,，并能正確的進行計算……算理都是學生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行的教學,。這部分內(nèi)容看似簡單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的,。學生雖然好像已經(jīng)掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯,，幫助學生養(yǎng)成細心的良好學習習慣,。整節(jié)課教師的“教”是為了適應(yīng)學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境,，充分關(guān)注學生的生活體驗和知識背景,，在本節(jié)課的教學中我非常注重學生在算理上的教學，更注重細節(jié)的提醒與強調(diào),，只有在學生掌握算理的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學生自主探索算法這樣學生掌握得才牢固,。注重學生說算理和算法以便提高計算的熟練程度，在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要,，讓學生用不同的驗算的方法進行驗算,，進一步提高計算的正確率。如：在學生用豎式計算143+126=269后,，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢,？”孩子想出了不同的方法：

1、用269-126,，看結(jié)果是不是143,；或者用269-143，看結(jié)果是不是126,。

2,、在原題上進行驗算。

3,、交換兩個加數(shù)的位置再算一遍,。

在肯定了學生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進行加法驗算,。有的孩子心里還是清楚的“因為交換兩個加數(shù)的位置,，和不變?！痹隍炈阒?，我問：“如果兩個結(jié)果不一樣說明什么,？”讓學生知道如果兩次結(jié)果不一樣那肯定是哪一次計算出錯了必須重新再檢查一遍，體會并說出驗算的重要性,。接著我設(shè)計了“請你來當小老師”，讓學生知道在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,，因此要養(yǎng)成自覺驗算的習慣,，同時也把學生在計算上容易出現(xiàn)的問題加以強調(diào)避免學生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路虎,。在習題的'設(shè)計上,，我安排了豎式計算、填數(shù),、改錯,、猜字游戲等思維訓練。

接下來按照以上的安排創(chuàng)設(shè)了教學情境設(shè)計了美羊羊考考你,、破譯密碼,、計算比賽、幫助美羊羊解決問題等,，學生在學以致用的同時也體會到了成功的喜悅,。本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法.整個教學過程中,，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,積極主動地投入到學習中去,。在對新知識的探究中，采用以舊帶新,，由淺入深,、循序漸進的結(jié)構(gòu)，符合學生思維活動的特點,，同時運用合理,、多樣化的學習方法，激發(fā)了學生的主體意識,，使學生獲得成功體驗,，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學生學習起來不覺得枯燥無味，有利于促進學生發(fā)展,?？偟膩碚f，我感覺一節(jié)課下來,，學生掌握得還不錯,，因為整個教學過程的設(shè)計貫穿學生熟悉的美羊羊到學校所發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生提出問題解決問題,，學生比較有成就感,，所以學生學習起來也比較輕松興致較也濃厚,。但也有幾個不足：

1、驗算是第一次教學在計算時沒有讓學生進行板演,。

2,、在展示學生的比賽結(jié)果時投影儀的故障沒有讓學生看到更好的書寫格式。

3,、課堂上對于學生的評價不夠,。有些細節(jié)還需要在今后的教學中不斷完善。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思5

《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法》教學反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》的研討課,，作為一名剛上崗的年輕教師,，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導(dǎo),，真是一次難得的好機會,。為此，我也進行了認真的備課,，對課標要求和教材內(nèi)容,，以及學情進行了認真分析，并力求在課堂上能夠突出重點,，完成教學任務(wù),。但是，還是有很多問題需要改進,，課后認真進行一下反思很有必要,。

一、對教材內(nèi)容的理解與處理

本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內(nèi)容,。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進位加法,，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ),。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法,，會正確計算,。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則,，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算,。在本節(jié)課中，我先復(fù)習三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法的計算,，引導(dǎo)學生將新舊知識進行聯(lián)系,，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法,，大膽放手讓學生自己去探索,，交流,。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法,，它使學生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識,、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而,，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化,，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的.學習方式,，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維,，培養(yǎng)了自主學習,，自主探索的精神，同時也體驗了成功,，體驗了學習的快樂,。鞏固練習時設(shè)計了讓學生完成后說說計算過程，讓學生當小老師講一講,，從而活躍了課堂的氣氛,，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的計算速度和正確率,。根據(jù)例題教學后,，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況,，還設(shè)計了改錯題,。糾正有個別學生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學難點,。

二,、存在的問題與努力方向

課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo),，也認識到了教學中存在的問題,，并對課堂教學有了新的認識。

1,、要突出學生的主體作用,，不能用教師的講解代替學生的表達。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病,，生怕學生聽不懂,、弄不清，往往講得過多,，學生表達的機會與時間不多,，這就造成了學生注意力的分散,，學習過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時,，齊答的形式過多也會造成上述問題,。所以，采取多樣化的學習方式,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生多交流、多表達就非常重要,。而教師要盡量退居后臺,，更多的是對存在的問題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。

2,、評價方式與方法要改進,，且要有始有終。評價可以有效促進學生的學習,，但評價也要有策略,，也要進行設(shè)計，隨意的評價起不到應(yīng)有的作用,。本節(jié)課開始雖然采用了讓學生分組競賽進行練習的方式,，但練習后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結(jié)果,，這就造成了學生后續(xù)學習興趣的降低,。同時，評價鼓勵形式太單一,，效果沒達到最優(yōu)化,。在以后的教學中，準備嘗試用分組記星的方式進行評價,，并將評價結(jié)果進行合理運用,，以激發(fā)學生參與學習的積極性和持續(xù)性。

3,、要改進教法與學法,，關(guān)注每一個學生的學習情況。由于班級人數(shù)太多,，部分學生往往被忽略,，同時，教學方式太單一,，也不容易照顧到每一個學生,。老教師提出的一些建議很值得我學習，如可以讓程度好、做題快的學生,，檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學生的做題情況,；可以讓板演的學生講一講思路，其他同學作為評判員找一找問題,；互相交換評一評,；實物展臺利用起來展示學生的練習情況等。

4,、要站在學生的角度去考慮問題的處理細節(jié),，不要想當然地認為教師講過了學生就理解了。教學中經(jīng)常會出現(xiàn)問學生會了嗎,？學生很肯定地回答：“會了,！”但一練習或檢測，往往出現(xiàn)很多問題,，這主要是學生對問題的分析過程往往忽略,，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識靈活運用,，如驗算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做,；另外,，學生會把講的內(nèi)容教條化地去用，一點說不到就易出錯,，如進位時為防止漏加就記了一個“1”,，學生就會認為不記“1”就是錯的等等。所以,，在一些細節(jié)的處理上,，要多聽聽老教師的意見，他們在教學中遇到過各種情況,，積累了豐富的經(jīng)驗,，多聽多學就會少走彎路。本次講課后的交流,，受益匪淺,，我會不斷努力，力爭在老教師的指導(dǎo)下快速成長,，盡快成為一名出色的數(shù)學老師,。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思6

本課教學由復(fù)習簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習了不進位加法的豎式計算,，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

一,、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生嘗試,。

在新課教學中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息,，提出問題,，解決問題。學生列出進位加的豎式時,，我讓學生嘗試先獨立計算,，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神,。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要,，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率,。接下來的試一試需要解決新的問題,，在計算中連續(xù)進位的`難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則,，我還是讓學生先獨立思考計算再交流,。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅,。在這里教師還及時引導(dǎo)學生比較不進位加法和進位加法的異同,，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

二,、書本與生活相聯(lián)系,，讓練習更豐富。

在習題的設(shè)計上,，我安排了豎式計算,、改錯，還有解決問題,。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算,，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正,，有利于強化學生對進位加法特點的認識,。

解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學生選擇近的路線,，把估算和計算很好的結(jié)合在一起,，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練,。在練習的最后安排了填方框里的數(shù),，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式,。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

第一，在估算時,，學生說估算的方法花了些時間,，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可,，不需過高要求,，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。

第二,，課堂上的語言還有待進一步錘煉,，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等,，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好,。

第三，雖然是計算課,，練習設(shè)計應(yīng)更兒童化,，提高學生的興趣，增加與學生的互動,。