《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢,？下面是小編幫大家整理的《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思1

（第一課時）

成功之處：

1,、通過兩個實驗去推出質(zhì)量守恒定律,，老師和學(xué)生各自完成的實驗結(jié)果是一致的，使實驗結(jié)果更有說服力,。

2,、課堂上注意以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,，留給學(xué)生充分的時間進行思考和討論,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和表達能力,。

3,、注意講練結(jié)合，及時反饋學(xué)生的掌握情況和鞏固知識點,。

不足之處：語言表達方面不夠精練和簡潔,，顯得過于啰嗦,。

教學(xué)建議：兩個實驗是否成功將影響整節(jié)課的質(zhì)量和效率。所以課前一定要提前測算出實驗裝置的重量,，試做幾次,。特別是進行白磷燃燒實驗時要注意不要把玻璃管放在白磷的上方，避免白磷劇烈燃燒時產(chǎn)生的熱量順著玻璃管底部上升到氣球上,，使氣球破損,，影響實驗。另一個鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)的實驗時間比較久,，可以把預(yù)先做好的實驗現(xiàn)象展示給同學(xué)們觀察,。

（第二課時）

成功之處：

1、開放體系中的兩個實驗可以通過播放視頻讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并得出反應(yīng)前后質(zhì)量不相等的`結(jié)論,。節(jié)約出來的時間主要讓學(xué)生進行思考和討論反應(yīng)前后的質(zhì)量為什么不相等,，并指出解決的辦法。

2,、注意講練結(jié)合,，做到及時反饋和鞏固知識點的落實。并且給出的例題比較全面,。

3,、習(xí)題的講評注意方法和方式，學(xué)生易于理解和掌握,。

不足之處：習(xí)題量較多,，導(dǎo)致課堂的時間比較緊，不便于學(xué)生吸收和反思,。

教學(xué)建議：在解釋開放體系中反應(yīng)前后質(zhì)量不相等的實驗時應(yīng)注意聯(lián)系前面密閉體系的實驗情況進行分析,，得出最好在驗證質(zhì)量守恒定律時最好不要選擇有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)，而對于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng),，則應(yīng)在密閉容器中進行,。而且也可以提醒學(xué)生鎂條燃燒后的質(zhì)量的變化，理論和實際可能不同,。

（第三課時）

成功之處：

1,、從以前的化學(xué)反應(yīng)表達式引出化學(xué)方程式，是學(xué)習(xí)的升華和提高,，學(xué)生不會顯得陌生和難以區(qū)別,。

2、從碳和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式去展開分析和討論,，讓學(xué)生易于理解和接受,，不會引起混亂。

教學(xué)建議：在選擇相應(yīng)的化學(xué)方程式進行教學(xué)時注意是盡量要學(xué)過的反應(yīng)和比較簡單的反應(yīng),，讓學(xué)生容易理解,。另外還要具有代表性,，可以反映出化學(xué)方程式的三個意義的內(nèi)容。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思2

反思一：探究式教學(xué)中如何發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用,。本節(jié)課設(shè)計實驗有白磷燃燒,、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒,、鎂條燃燒,。探究活動多，學(xué)生參與多,，活動形式開放,。在組織這么多活動的同時，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律,，要分析原因,，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進行裝置的創(chuàng)新改進,。教師既是組織者,，又是參與者，而更重要的是引導(dǎo)者,。教師給學(xué)生的不應(yīng)是平坦的道路,，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學(xué)生自己搭建橋梁,，操起杠桿實現(xiàn)應(yīng)有跨越,。

反思二：教學(xué)設(shè)計要強化追求“預(yù)設(shè)和達成”的統(tǒng)一。在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實驗中,，學(xué)生體驗深刻,。在平坦順利地得到質(zhì)量守恒定律的同時，未能展示學(xué)生的許多設(shè)想和猜測,，會失去許多探究機會。所以,，備課時要考慮學(xué)生會怎么想,，多做出些針對學(xué)生認知思維方式預(yù)想，上課時要隨時抓住和利用學(xué)生提出的問題,，從學(xué)生的.問題出發(fā)組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)的第一機會和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有活力和生機,。

反思三：要適當強化課堂教學(xué)的開放性,，在學(xué)生自學(xué)習(xí)方面，不是教師領(lǐng)著學(xué)生說邊說邊做,，而是教師用預(yù)想的設(shè)計實施教學(xué),。此過程還應(yīng)有實驗不同的分組,，以便對現(xiàn)象不同，裝置不同,，結(jié)論不同增加分析,，在組織學(xué)生交流，匯總,，提煉,，得出結(jié)論，可能會更恰當些,。更有利于加強學(xué)生在探究實踐中的合作,，使學(xué)生在多種體驗中形成共性的認識，來體驗自然科學(xué)的實際形成過程,，體驗科學(xué)探究過程的嚴謹和從量的方面研究化學(xué)變化的實際過程,；認識實驗是化學(xué)獲取正確結(jié)論的方法和手段，從而對化學(xué)實驗的各個環(huán)節(jié)引起足夠的重視,。

本節(jié)課我們是按照質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程以及人們認識事物的一般思維過程,，層層遞進設(shè)計的，目的是使學(xué)生形成完善的發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的知識體系,。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思3

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終,。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要,。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢,，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué),、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程,。

這節(jié)課我的教學(xué)目標是“通過實驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實?！备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題,、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想,。

本節(jié)課的'學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,，讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè),、制定方案,、實施方案并記錄,、得出結(jié)論、交流分享,，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用,；課堂學(xué)習(xí)中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當了一名組織,、引導(dǎo)者,、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主,、平等的氛圍中進行,，做到了師生、生生互動,，達到了一種師生情感交融,、言語共鳴、思維共振的境界,。

本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前,，我以前面所學(xué)的文字表達式為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎,？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達式,。”我心理暗喜,，一個好的開頭,，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得,！”

“好,，那么接下來我想請兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下??？”

我問完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭,，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒,，給一位有上來一試的學(xué)生一個眼神的鼓勵,，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來,，最后為了給它一次機會,，我點了她起來,。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了,。

接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們,，從這個化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢,，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件,，我及時鼓勵：“對！大家說的很對,，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物,、反應(yīng)條件和生成物?！?/p>

“能,！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分 ……此處隱藏7264個字……

其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好,，只有十五名學(xué)生做對該題,。說明學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個問題就是學(xué)生對書寫這個反應(yīng)的表達式出現(xiàn)錯誤,，導(dǎo)致判斷錯誤,。因此，在課堂上我立刻進行了彌補,，并在課后再一次進行補充,，學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個過程過于簡單,，以及學(xué)生對前面知識的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握,。

學(xué)生的.知識是在原有認知水平上逐漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識到,，作為一名有經(jīng)驗的化學(xué)教師,，也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,，充分了解自己的學(xué)生的認知水平,，并在課前做好充分的準備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課,，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí),。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思12

在本課題之前，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì),，但是并沒有涉及反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題,。本課題主要通過實驗來探討公演反應(yīng)過程中反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開始了從生成何各物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究公演反應(yīng)的客觀規(guī)律,，為公演方程式寫和計算的教學(xué)做好理論準備,。

學(xué)生在實驗探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律，這是本課題的重點,，運用化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律,，從微觀角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的各類和原子的數(shù)目沒有增減,，從而實現(xiàn)本課題難點的突破,。本課題對初中化學(xué)乃至今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)都題內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一,。

本課基本上能按照預(yù)先設(shè)計的'教學(xué)方案實施,，收到了較好的教學(xué)效果。

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念,。

（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,。

讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受,，體驗到成功之樂,，增強學(xué)好化學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生體驗到不少化學(xué)問題是從實際中得來的,，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，它源于生活，又高于生活,。這咱課堂體驗正是我們所要追求的,。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思13

在實施教學(xué)的過程中，存在著豐富的,，可以給師生使用的資源,，比如，在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系這一實驗時,，安排給學(xué)生使用的藥品包括有：粗的和細的鐵絲,，濃的和稀的硫酸銅溶液，學(xué)生在進行實驗,，進行交流的時候就會發(fā)現(xiàn),，一些小的改變可以改變反應(yīng)的速度，再引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié),，原來反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物間的接觸面積可以改變反應(yīng)的速度,，測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量時也一樣，用兩支蠟燭的`同學(xué),，現(xiàn)象比較明顯,，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生去思考,。

這樣,，就將一些會考的要求滲透進平時的教學(xué)中了,。另外，每得一個結(jié)論,，馬上進行相應(yīng)的練習(xí)作為間隔,，既鞏固了知識，又調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。只要我們細心觀察,，就會發(fā)現(xiàn)課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話,，可以大大拓寬學(xué)生的知識面,。

在教學(xué)過程中，我緊扣新課標的精神,，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，為此，對本節(jié)課的實驗內(nèi)容作了較大的調(diào)整,，將所有的演示實驗都改成了學(xué)生實驗,，并創(chuàng)造不同的實驗條件讓學(xué)生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果,。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思14

在質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程中,，我采用實驗探究法，按科學(xué)探究實驗的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后,，分析原因，優(yōu)化設(shè)計,，再次探究,，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律,，我用掛圖說明水通電的微觀過程,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”,。

學(xué)生經(jīng)過幾個單元的學(xué)習(xí),，已具備一定的實驗操作能力和解決問題的科學(xué)水平，對實驗問題充滿好奇心,，具有強烈的探究欲望,，在教師的.指導(dǎo)下，學(xué)生采用合作探究為主要學(xué)習(xí)方式,，完成一些簡單的化學(xué)實驗,，驗證質(zhì)量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)，形成初步科學(xué)探究意識,。

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思15

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律,，《課程標準》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進行判斷,、分析問題,、進行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言-化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一,，因此,，在進行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。...

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律,，《課程標準》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律,，還要會運用質(zhì)量守恒定律進行判斷、分析問題,、進行初步的計算,，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言-化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此,，在進行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置,。

由于我對初中化學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗不足，同時尚無機會聽有工作經(jīng)驗的老師上過此課,，因此我只能通過閱讀課程標準,、教材、教師教學(xué)用書以及利用網(wǎng)絡(luò)來充實我的教學(xué)設(shè)計,。我在查詢資料的時候發(fā)現(xiàn),，很多老師在講解質(zhì)量守恒定律的時候，大多是按教材的順序,，按部就班的進行,，因此我就在想，能不能走一條不一樣的路,？即先理論再實踐最后理論的順序來講解質(zhì)量守恒定律一課,。于是我就按照上述順序開始進行教學(xué)設(shè)計，并付諸于實踐,。

一,、公開課后，我進行了認真的教學(xué)總結(jié)和反思,，認為自己在公開課中的表現(xiàn)有閃光點,，也有不足。其中好的方面表現(xiàn)在一是能大膽創(chuàng)新,；

二,、是從復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)出發(fā),，通過學(xué)生用生活中熟悉的蘿卜和歡團來代替我們用肉眼看不見的氧原子和氫原子，把電解水過程中水分子到氫分子和氧分子的過程淋漓盡致的表現(xiàn)出來,；

三,、是課堂氣氛比較好，這源于我和學(xué)生平時的關(guān)系比較融洽,；

四,、是演示實驗示范性比較好，能夠一邊實驗一邊提醒學(xué)生接下來需要怎么做,。

不足之處在于：

一、是有新課程的理念但是還很稚嫩,，需要進一步的`強化,；

二、是不能放手讓學(xué)生去討論,，總是在少部分成績較好學(xué)生有一點明白是就急于自己宣布正確答案,；

三、是在學(xué)生讀出的天平讀數(shù)有問題時沒有立即糾正,；

四,、是語言表達不夠準確，例如不能說有的化學(xué)反應(yīng)不遵守或者違反質(zhì)量守恒定律,，這樣容易給學(xué)生錯誤的暗示,；

五、是出現(xiàn)了學(xué)生的答案其實是可行的卻被我否定的情況,，雖說否定的的目的是為了把學(xué)生引導(dǎo)到自己的預(yù)設(shè)上來,，但是打擊了學(xué)生的創(chuàng)造力。認識到這個問題后,，在下午的課上隨即做了糾正,，不能給學(xué)生錯誤的導(dǎo)向；

六,、是在評價學(xué)生方面還有欠缺,，我只知道用簡單的諸如你很棒、回答的不錯等話語,，沒有藝術(shù)性,，起不到既要讓學(xué)生有滿足又要讓學(xué)生不滿足的作用；

七,、是由于時間的關(guān)系沒有進行課堂小結(jié),，也沒有把它巧妙的以學(xué)生作業(yè)的形式布置給學(xué)生，說明在課堂節(jié)奏的掌握上面還需要進一步加強,；

八,、是字寫的較差,，使得精心設(shè)計的板書減色不少。

我認為這節(jié)公開課雖然順利完成了教學(xué)目標,，但是需要改進的地方還很多,，在以后的教學(xué)中要經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取做的更好,。