上下前后教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師,，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？以下是小編整理的上下前后教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

上下前后教學(xué)反思1

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化,、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的,，上下前后教學(xué)反思,。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程,。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生,，都有不同程度的了解,，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在“上”,，誰在“下”,，誰在“前”，誰在“后”,，也就是只是表面地理解到“上下,、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,，那就不是簡單的位置“上下,、前后”，而是要理解到“上下,、前后”位置的相對(duì)性,。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面,、下面,、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺,，然后說出所擺物品的上下或前后位置,；只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰,，讓大家猜猜他是誰,；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性,；觀察畫面，體會(huì)上,、下的相對(duì)性,；拍手游戲、按要求排隊(duì),、按要求給動(dòng)物分房子,、看圖用上“上、下,、前,、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的.注意力高度集中,，在自由,、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索,、發(fā)現(xiàn)并解決問題,，教學(xué)反思《上下前后教學(xué)反思》。學(xué)生在操作中感悟,，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,，對(duì)“上下,、前后”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。加深了對(duì)位置的理解,，使他們?cè)谟螒?、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，感受數(shù)學(xué)的生活魅力,。

上下前后教學(xué)反思2

這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng),。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松,、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系,。在創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的'形成與發(fā)展。

在游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)新課程提出,，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”,。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程,、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。在上下,、前后的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng),，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正,。如此設(shè)計(jì),，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí),。學(xué)生無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。

上下前后教學(xué)反思3

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下,、前后”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性,。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，因此,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),，正是通過經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下,、前后”并不陌生,，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn),，他們只是了解到誰在“上”,，誰在“下”， 誰在“前”,，誰在“后”,，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系,，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,，那就不是簡單的位置“上下、前后”,，而是要理解到“上下,、前后”位置的相對(duì)性。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材,，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面,、下面、前面和后面,；同桌各用一種不同的物品擺一擺,，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰,，讓大家猜猜他是誰,；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性,；觀察畫面，體會(huì)上,、下的相對(duì)性,；拍手游戲、按要求排隊(duì),、按要求給動(dòng)物分房子,、看圖用上“上、下,、前,、后”講故事等一系列豐富多彩的'活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中,，在自由,、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索,、發(fā)現(xiàn)并解決問題,。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象,。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對(duì)“上下,、前后”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。加深了對(duì)位置的理解，使他們?cè)谟螒?、活?dòng),、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力,。

對(duì)“上下,、前后”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚,。因此,，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說,，同桌互相說,、集體交流”等,。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

從課堂的反饋來看,，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng),、操作等等比較感興趣,，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望,；情感體驗(yàn)積極,，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受,，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用,。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究,，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊,，不夠一致，差別很大,，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者,，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒,、幫助他們,，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到,，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題,。

上下前后教學(xué)反思4

這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元位置的第一課時(shí)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下,、前后”的基本含義,，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年修訂稿》指出，數(shù)學(xué)要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果,、解決問題的過程,。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)“上下前后有”一定的生活經(jīng)驗(yàn),，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)也十分重要。同時(shí),，正是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程，但是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),，需要將他們所具有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，規(guī)范化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我抓住這一特點(diǎn)去思考,，根據(jù)學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，桌子上放的是什么,，桌子下面是什么,？在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上下前后的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只知道什么在上面,，什么在下面,，但是不能完整的說出誰在誰下上面誰在誰的下面，對(duì)于上下的相對(duì)性孩子剛開始就更加不熟悉,，但是經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播之后學(xué)生很快的就會(huì)明白,，引導(dǎo)孩子完整的說出誰在誰的上面，誰在誰的下面,，然后就地借助教室里的物體,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說誰在誰的上面,，誰在誰的下面,。

在練習(xí)鞏固的.時(shí)候我主要是根據(jù)低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，采取游戲的教學(xué)方式讓他們?cè)谕嬷姓莆丈舷虑昂蟮奈恢藐P(guān)系,。

游戲一,自我介紹：自己介紹我在xx的前面,，我在xx的后面，我的前面是誰,，我的后面是誰,。

游戲二,按指令做事，看誰反應(yīng)快,。在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固上下前后,，我說xx前面的一個(gè)同學(xué)站起來，xx后面的同學(xué)情舉手,，xx前面的同學(xué)請(qǐng)做一個(gè)鬼臉······,。

幾輪之后之后又請(qǐng)小老師來發(fā)號(hào)施令，其他同學(xué)執(zhí)行,，這樣不直接點(diǎn)孩子們的名字,，而是通過說xx前面或者后面的同學(xué),，這樣能培養(yǎng)孩子的傾聽能力，只有認(rèn)真聽才能思考才能按照老師或者小老師的指令去完成,。

游戲三,，猜猜我是誰。我說這個(gè)人在xx的前面,，在xx的后面,，讓孩子們來猜她是誰，被猜中了的就站起來,。

游戲四：動(dòng)動(dòng)你的小小手,，看誰動(dòng)作快。把書放在文具盒的上面,，把書放在文具盒的下面,。書在文具盒的上面，書在文具盒的下面,，書在······

通過一系列的游戲活動(dòng),，孩子們基本掌握了上下前后的關(guān)系。課堂氣氛較活躍,。通過課堂的反思我認(rèn)為有以下不足：

1,、把握課堂的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生活躍的局面有點(diǎn)招架不住,。

2、語言不夠簡練規(guī)范,，板書不規(guī)范,。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位,，評(píng)價(jià)語言單一,。

上下前后教學(xué)反思5

看到《上下、前后》這個(gè)題目,，似乎我們覺得這樣的位置關(guān)系怎么會(huì)不會(huì)呢,？應(yīng)該都懂的。其實(shí)一年級(jí)的孩子們對(duì)于“上下,、前后”的位置關(guān)系,，只是表面的認(rèn)知，只知道誰在上面,，誰在下面,，誰在前面，誰在后面,。但是對(duì)于位置的關(guān)系進(jìn)一步的理解,，也就是由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知,，還沒有都達(dá)到。正是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為簡單,，覺得沒什么可教的了,，往往學(xué)生對(duì)此位置關(guān)系不清晰，那也就談不上空間觀念的'建立了,。

這兩個(gè)位置關(guān)系我是分為兩節(jié)課來完成的,。在設(shè)計(jì)時(shí)我也力求密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。如在學(xué)習(xí)《上下》時(shí),，我先讓學(xué)生觀察我的臉，說說臉上都有什么,？然后我問“鼻子在嘴巴的（）面,。”學(xué)生回答“上面”,，我引導(dǎo)學(xué)生用我提問的句式來回答,，把話說完整。接著,，讓學(xué)生用這樣的句式來表述臉上的嘴巴,、鼻子、眼睛,、眉毛的排列位置關(guān)系,。同桌互相說，小組內(nèi)互相說,，然后再找學(xué)困生同學(xué)匯報(bào)說位置關(guān)系,。接下來讓學(xué)生自己觀察書上主題圖——南京長江大橋上的汽車、火車,、輪船的位置關(guān)系,，來自學(xué)并回答圖下問題。通過檢查,，只有兩名學(xué)生答錯(cuò),，但是口述的答案卻是對(duì)的。這讓我想到會(huì)說了還有會(huì)根據(jù)圖和題目來回答問題,。那就得多練習(xí)一些題目,，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。動(dòng)手?jǐn)[桌面上的書本文具來明確上下的位置關(guān)系,，再到黑板前來回答我出的“（）在（）的（）面”這樣的句式問題,。

《前后》的教學(xué)也是如此，因?yàn)榍昂笤谧鲱}時(shí)要求填寫這兩字,，所以我先教學(xué)這兩個(gè)的書寫,。然后讓學(xué)生說一說自己的前面和后面都是誰,。再讓學(xué)生用“（我）在（）的（）面”來描述自己的位置，課堂氣氛馬上激情昂揚(yáng),，都爭著說,。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)不光是數(shù)字的計(jì)算問題，其實(shí)就是生活問題,，數(shù)學(xué)就是生活,，更來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)課充滿了信心,。

給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)真的很重要,。通過“看一看，找一找,，說一說,，做一做”等活動(dòng)利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察交流表述自己和他人的位置關(guān)系,，再表述物品的位置關(guān)系,，建立空間位置的概念。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力解決問題,，這就是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想今后我會(huì)將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外,，不就教材教教材,，而是更多的搜尋生活涉及多的問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

上下前后教學(xué)反思6

讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位,。在幼兒對(duì)自己身體部位的方位有較清楚的認(rèn)識(shí)并對(duì)方位詞的含義有所領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步以自身為中心分辨“我的上面,，我的下面，我的前面,，我的后面”等,。這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動(dòng),，讓幼兒體會(huì)物體與自己的方位關(guān)系,。例如：我有意識(shí)地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動(dòng)室環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么,？或者什么東西在你的'前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣,，在生活中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念,。同時(shí)，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)又很扎實(shí),、牢固,。

本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)別《上下前后》，我的設(shè)計(jì)是從幼兒自身入手,，初步感知理解方位詞,，正確理解并運(yùn)用方位詞是認(rèn)識(shí)空間關(guān)系的前提。無論認(rèn)識(shí)哪種方位,，教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞,。這樣預(yù)設(shè)符合認(rèn)識(shí)方位的教學(xué)流程,。