小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一,，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1

小學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久,。幾十年來(lái),我們都在不斷探索小學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育者的努力,我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對(duì)許多理論,、理念的把握還不到位,因此,上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題,。

一般來(lái)說(shuō),，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與,，還是少于100%,。二看學(xué)生參與的,，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真,，情感是否投入,，是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整,，詞,、句,、符號(hào),、公式是否正確，等等,。三看學(xué)生的預(yù)習(xí),，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案?jìng)湔n,。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課，即一備教材,，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,，三備學(xué)法,。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),，具備哪些能力,，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的,。老師的文化知識(shí),、培養(yǎng)能力、對(duì)待的態(tài)度等都影響著學(xué)生,。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水,，老師就要有一桶水”，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要,，因?yàn)閷W(xué)生的思想,、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水,，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水,。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí),。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的.“練”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，即：①預(yù)習(xí)交流,，確定目標(biāo);②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù),，合作探究;④展現(xiàn)拔高,，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固，全面掌握,。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,。讓師生、生生之間通過(guò)信息傳遞,，思維得到激活,，力求充分發(fā)展。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,，使人人都有“成就感”,。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示,、啟發(fā),，使他們均有“成就感”。教師還要適時(shí)鼓勵(lì),，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁,。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵,、兵練兵、兵正兵,，使氣氛濃厚,，人人踴躍;②個(gè)體展示、分析,、表達(dá),，語(yǔ)言通達(dá)流暢，聲音洪亮,，無(wú)語(yǔ)病,，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的、說(shuō)理,、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學(xué)，突出重點(diǎn),、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng),，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律,，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要口述或板演,，教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思,、測(cè)評(píng),。

4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

課堂上,，教師要積極營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主,，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō),，敢下桌討論,，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，讀、說(shuō),、議,、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展,、挖掘,、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大,，人人參與;課堂效率高，效果好,，達(dá)標(biāo)率高,。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2

這是我踏入教師隊(duì)伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張,。雖然平時(shí)校長(zhǎng),、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來(lái)聽(tīng)課,，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了,。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程,。

先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿,，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專(zhuān)研教材,，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料,，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,，初稿終于出來(lái)了,。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿,，開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具,。紙張，練習(xí),，課件,，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等,，也花去了我不少的時(shí)間,。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件,。

可以說(shuō)基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案,，這是我犯的最大的失誤,，今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

經(jīng)過(guò)備課后,，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候,，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)課,。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課,，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn),。根據(jù)這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,，雖然大體上思路沒(méi)變,，但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

終于到了這節(jié)公開(kāi)課課,，可能是自己太過(guò)重視這節(jié)課,，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課,，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸?，包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛(ài)的'天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠?，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了,。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課,，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評(píng),，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：

1,、無(wú)論是上什么課,，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力,，畢竟他們還是孩子,，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì)適得其反,。要讓自己隨時(shí)都不緊張,，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài),，也不要顯現(xiàn)出來(lái),，否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

2,、上課自己的激情：我找了好多老師評(píng)課,，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,，整堂課下來(lái)也比較平緩,，沒(méi)有高潮的地方。激情,、激勵(lì),、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊,。我也慢慢領(lǐng)悟到,，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣,，有鋪墊,，有過(guò)程，有高潮,，有結(jié)尾,，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作,。

3,、課堂問(wèn)題的提出：這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆,。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞,，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課 ……此處隱藏21125個(gè)字……（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分,，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄,。

B,、把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，有幾種方法,？

師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況,。

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師：我們把10個(gè)蘋(píng)果分成9和1，你想到什么算式,？10分成8和2,，你想到了什么算式？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),。

在這一過(guò)程中,，學(xué)生的.主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,，在討論中,，可以自己發(fā)表見(jiàn)解，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué),，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10,，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：還有1+9=10,，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10,，2+8=10,。老師接著問(wèn)通過(guò)這些算式，你還想到什么算式,？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10,，又有學(xué)生說(shuō)，想到10—10=0,，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見(jiàn)解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,。有了問(wèn)題，思維才有方向,；有了問(wèn)題,，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎,？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操,；我喜歡跑步；我喜歡足球,。

師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好真廣泛,，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看，這些同學(xué)在干什么,？

（出示場(chǎng)景圖,，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問(wèn)題,？

生：A男生有（）人,；B女生有（）人；C一共有（）人,；D男生比女生多（）人,；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多,？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……

沒(méi)有牛頓對(duì)落地蘋(píng)果觀察和發(fā)現(xiàn),，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律,，沒(méi)有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí),。這些都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出他們想提的問(wèn)題,，提出他們感興趣的問(wèn)題,。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

四,、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空

陽(yáng)光雨露禾苗壯,。就像生命離不開(kāi)水,，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間,。留足思維的時(shí)空,，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開(kāi)翅膀,，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔,。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為中心,，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料,，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）

師：大家提出了這么多問(wèn)題,，你們會(huì)解答嗎,？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

師：一共有（）人,，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來(lái)的8+2=10。

師：男生比女生多（）人,，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎,？

生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生,，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比,，剩下就是6個(gè)男生,。

生：我們是算出來(lái)的，男生有8人,，女生有2人,，8—2=6。

生：我們是比出來(lái)的,，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人,。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系,。”對(duì)知識(shí)而言,，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，同學(xué),，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上,，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，小組合作，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式,，自主地積累知識(shí),，獲得信息，解決問(wèn)題,，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的,。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思,。

1,、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”,，還要不要“接受式”

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約,。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決,，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展,，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”,，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同,，所以,，“探究”也好，“接受”也罷,，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的,。如果我們教師不顧實(shí)際，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的,，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的的那些知識(shí),，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會(huì)事倍功半,，得不償失。

2,、教學(xué)注重“過(guò)程”,，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是,，隨之而來(lái),，又一種聲音似乎越來(lái)越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了,，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握,，記憶,，再現(xiàn)”知識(shí)，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”,，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu),，質(zhì)疑，批判”知識(shí),。“結(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系,。

3、追求“民主”,，“開(kāi)放”,，還要不要“次序”、“規(guī)則”

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提,，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間,，是學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。但是,，追求民主,，開(kāi)放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會(huì)看到這樣的情景,，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái),，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧,，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見(jiàn),。這時(shí),，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主,，違背新課程的精神帽子；如果聽(tīng)之任之,，不予阻止,，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂,，效率低下,，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為，教學(xué)的民主,，開(kāi)放是以課堂次序,、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開(kāi)課堂管理的,。沒(méi)有有效的課堂管理,，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在民主,，開(kāi)放與次序,，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),，追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論,，爭(zhēng)辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重，理解他人,，善于傾聽(tīng),，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效,，有序地開(kāi)展,。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》

2,、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》

3,、《云南教育》