小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1

小學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學(xué)的實(shí)效性問題,。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育者的努力,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論,、理念的把握還不到位,因此,上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題,。

一般來說，有效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與,，還是少于100%。二看學(xué)生參與的,，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入,，是否飽滿,，板演書寫是否整齊工整，詞,、句,、符號、公式是否正確,，等等,。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案備課,。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評,，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維,。

評價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。一般來說,，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課,，即一備教材，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,，三備學(xué)法,。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),，具備哪些能力,，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的,。老師的文化知識(shí),、培養(yǎng)能力,、對待的態(tài)度等都影響著學(xué)生,。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”,，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的,。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水,，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí),。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣,，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的.“練”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，即：①預(yù)習(xí)交流,，確定目標(biāo);②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù),，合作探究;④展現(xiàn)拔高,，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固，全面掌握,。⑥達(dá)標(biāo)測評,，檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦。讓師生,、生生之間通過信息傳遞,，思維得到激活，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示,、啟發(fā)，使他們均有“成就感”,。教師還要適時(shí)鼓勵(lì),，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣：①合作學(xué)習(xí),、兵教兵,、兵練兵、兵正兵,，使氣氛濃厚,，人人踴躍;②個(gè)體展示、分析,、表達(dá),，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮,，無語病,，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的、說理、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩,、美觀、規(guī)范,，作圖科學(xué),，突出重點(diǎn)、圖文并茂;④點(diǎn)評恰當(dāng),，突出要點(diǎn),，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要口述或板演,，教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總結(jié),、反思、測評,。

4.教學(xué)氣氛營造要和諧

課堂上,，教師要積極營造一種和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主,，學(xué)生敢問，敢說,，敢下桌討論,，形成一種積極主動(dòng)、爭先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，讀、說,、議,、評、寫貫穿始終;拓展,、挖掘、提高,，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大，人人參與;課堂效率高,，效果好,，達(dá)標(biāo)率高。

總而言之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2

這是我踏入教師隊(duì)伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張,。雖然平時(shí)校長,、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來聽課,，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了,。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程,。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿,，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,，我不斷地專研教材,，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程,。終于在兩星期后,，初稿終于出來了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易,。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿,，開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張,，練習(xí),，課件，實(shí)物鐘,，鐘表的圖片等等,，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作,，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件,。

可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方,，沒有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評自己的教案,，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正,。

經(jīng)過備課后,，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候,，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課,。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見,。根據(jù)這些寶貴的意見,，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變,，但也修改了許多的小細(xì)節(jié),。

終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課,，也給了學(xué)生太高的壓力,，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸?，包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛的'天性,，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠?，沒想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了,。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評了我這節(jié)課,，進(jìn)過他們的點(diǎn)評,，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：

1,、無論是上什么課,，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力,，畢竟他們還是孩子,，給他們過多的壓力，只會(huì)適得其反,。要讓自己隨時(shí)都不緊張,，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài),，也不要顯現(xiàn)出來,，否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

2,、上課自己的激情：我找了好多老師評課,，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方,。激情,、激勵(lì)、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊,。我也慢慢領(lǐng)悟到,，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣,，有鋪墊,，有過程，有高潮,，有結(jié)尾,，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作,。

3,、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪,，是這節(jié)課的一大敗筆,。在一個(gè)問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到,。今后的備課 ……此處隱藏21125個(gè)字……（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆,，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄,。

B、把10個(gè)蘋果分成兩堆,，有幾種方法,？

師：請同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。

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師：我們把10個(gè)蘋果分成9和1,，你想到什么算式,？10分成8和2，你想到了什么算式,？

請同學(xué)們在小組里說一說,。

在這一過程中，學(xué)生的.主體地位得到了尊重,，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,，在討論中，可以自己發(fā)表見解,，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見,。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10,，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10,，10—1=9,；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10,。老師接著問通過這些算式,，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10,，又有學(xué)生說,，想到10—10=0，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí),，增加了信息交流量，豐富了自己的見解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,。有了問題，思維才有方向,；有了問題,，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,。

教學(xué)片段：操場上（一）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎,？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操,；我喜歡跑步；我喜歡足球,。

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛,，現(xiàn)在我們到操場上去看一看,，這些同學(xué)在干什么,？

（出示場景圖,，并揭示課題：“操場上”）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題,？

生：A男生有（）人,；B女生有（）人；C一共有（）人,；D男生比女生多（）人,；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多,？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn),，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，也不會(huì)有對浮力的認(rèn)識(shí),。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,，提出他們想提的問題,，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

四、以人的發(fā)展為本,，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空

陽光雨露禾苗壯,。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間,。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開翅膀,，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型,，如教學(xué)片段：操場上（二）

師：大家提出了這么多問題,，你們會(huì)解答嗎,？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說,。

師：一共有（）人,，這個(gè)問題，哪個(gè)小組來回答,？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10,。

師：男生比女生多（）人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答,？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎,？

生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生,，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比,，剩下就是6個(gè)男生,。

生：我們是算出來的，男生有8人,，女生有2人,，8—2=6。

生：我們是比出來的,，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人,。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系,。”對知識(shí)而言,，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué),，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上,，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，小組合作,，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí),，獲得信息,，解決問題，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思,。

1,、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平,，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約,。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好,，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),，如果一味地追求“探究”,，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性,。學(xué)生個(gè)性不同,，所以，“探究”也好,，“接受”也罷,，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際,，對于明明是簡單而不需探究的,，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式,，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會(huì)事倍功半，得不償失,。

2,、教學(xué)注重“過程”,，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是,，隨之而來,，又一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了,，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握,，記憶,，再現(xiàn)”知識(shí)，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過程的“來龍去脈”,，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu)，質(zhì)疑,，批判”知識(shí),。“結(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系,。

3、追求“民主”,，“開放”,，還要不要“次序”、“規(guī)則”

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提,，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間,，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂。但是,，追求民主,，開放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會(huì)看到這樣的情景,，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來,，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧,，只顧自我表現(xiàn),，根本不管他人意見。這時(shí),，教師如果板起面孔管一下,，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主,，違背新課程的精神帽子,；如果聽之任之，不予阻止,，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”,，次序混亂，效率低下,，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為，教學(xué)的民主,，開放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開課堂管理的,。沒有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),，要在民主,，開放與次序，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論,，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

1,、《走進(jìn)新課程》

2,、《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》

3、《云南教育》