蟋蟀的住宅教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思1

作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng),！贊美蜜蜂具有的一種能力。

而對(duì)這課,，我讀著課文,，從局外的'人，局內(nèi)的人,，老師的角度,，學(xué)生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài),。我不知如何入手,，這篇課文的切入口在哪里？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),，但這樣一來就需全篇解讀文本,，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點(diǎn),，還有修建的艱苦,，在第一課時(shí)顯得量上過大。該從哪兒入手呢,？還是從題目中的住宅入手吧,。

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固,、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，這樣一來可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思2

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。”這堂課前,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以,，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容,。結(jié)果，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)我詢問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少,。

當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。

課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用、實(shí)踐語言的`能力,。

這堂課中,，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又采取了這種探究方式,。

這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好。

正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣?！?/p>

在教學(xué)這篇課文時(shí),，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少嘗試更豐富的閱讀形式，如,，分組讀,、個(gè)別讀、賽讀,、范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈,。

并不是每一節(jié)課都很成功,，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，一節(jié)有不足的課，同樣留給我的思考也很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思3

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟，讀中積累,，讀中運(yùn)用,。

1、從學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入,，自主探究,。

我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離,。知道寫住宅要寫什么，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅,。讓學(xué)生細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞,、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué) ……此處隱藏7962個(gè)字……以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，抓住它最有特點(diǎn)的部分，試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文,，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思13

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。法布爾的文章在三年級(jí)時(shí)學(xué)過一篇——《蜜蜂》，所以對(duì)學(xué)生來講作者并不陌生,。

在教學(xué)時(shí),，我著手讓學(xué)生體會(huì)以下幾點(diǎn)：

1、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”,、“平臺(tái)”,、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”,、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,，把對(duì)課文的理解、孩子的`童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來,。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅,。在教學(xué)時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來,。然后，小組討論,，把找到的特點(diǎn),，用最簡(jiǎn)練的詞語概括出來，寫在書的空白處,。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^,。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思14

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì)因住宅會(huì)有這么大的名氣,，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、選址慎重,；

二,、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；

三,、住宅要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的整修,。

課堂是圍繞這三個(gè)主題展開的.,，針對(duì)本課的重點(diǎn)我在授課過程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個(gè)主題,，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后是授課過程中重視自主探究,，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，還有就是注重文本,，重視朗讀。

當(dāng)然也存在不足之處,，在授蟋蟀修建住宅這部分,，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間,，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí),，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因,，這樣的住宅有什么好處,，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思15

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。

這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀,，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。

而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對(duì)

作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十,。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的'文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受潛力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大,。

第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前思考周全,，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此。