斜面教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？以下是小編為大家收集的斜面教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

斜面教學(xué)反思1

學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的,。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn),，通過(guò)數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的'斜面的作用有何區(qū)別,。

在引入教學(xué)時(shí),，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法,，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上,，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上,，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”,。本課的兩組實(shí)驗(yàn),，沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊,，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論,。對(duì)于所測(cè)量的物體,，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別,，如果提升一支筆之類的物體,，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。

實(shí)驗(yàn)后,，了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論,、思考,、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用,。

斜面教學(xué)反思2

本課我先出示滑梯,，山坡，天橋斜坡等圖片,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的共同特點(diǎn)是什么,。學(xué)生會(huì)說(shuō)到一邊高一邊低，都是斜坡,，這時(shí)再介紹這是科學(xué)中研究運(yùn)動(dòng)常用的工具斜面,。給學(xué)生時(shí)間討論，物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),，但是學(xué)生會(huì)說(shuō)物體會(huì)向下運(yùn)動(dòng),，需要老師引導(dǎo)用到滑動(dòng)，滾動(dòng)等詞語(yǔ),。接著給學(xué)生一個(gè)木板,，讓他們自己搭建斜面，提出實(shí)驗(yàn)要求,，輕放物體在斜面上,，觀察并記錄物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，最后匯總在黑板上。學(xué)生分享思考并討論,，發(fā)現(xiàn)同一種物體在斜面上有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，可能靜止，滑動(dòng)和滾動(dòng),。這時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么情況下,，物體是靜止的，在什么情況下物體是滑動(dòng)的,，又在什么情況下物體是滾動(dòng)的,。學(xué)生一邊說(shuō)一邊就在思考，發(fā)現(xiàn)斜面的坡度,，放置物體的`方式,，甚至有學(xué)生會(huì)說(shuō)到斜面的光滑程度（接著就會(huì)有學(xué)生說(shuō)物體表面的光滑程度也會(huì)影響），都會(huì)影響物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，生活中你有哪些物體是靜止，滑動(dòng)和滾動(dòng)的,。

本課中學(xué)生其實(shí)都認(rèn)識(shí)斜面，但只能說(shuō)出斜面的一些特征,，老師還是需要介紹一下斜面這種研究對(duì)象,。因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，容易將滑動(dòng)和滾動(dòng)與之類比,，而是要注意引導(dǎo)區(qū)分他們,。本科內(nèi)容整體比較簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生感受物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不只有一種,，而且物體的運(yùn)動(dòng)會(huì)受到各種因素影響,。

斜面教學(xué)反思3

由于實(shí)驗(yàn)器材一直沒有到貨，科學(xué)課只能調(diào)整課時(shí)來(lái)上,，本周選擇了第一單元第四課來(lái)上,。這節(jié)課從一些科學(xué)概念知識(shí)上來(lái)說(shuō)還是比較好上，但是由于實(shí)驗(yàn)材料不足,，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也存在一些問題,。

在聚焦部分，直接出示滑滑梯的圖片,，學(xué)生都能說(shuō)出滑滑梯的特點(diǎn)和怎么玩,，在加入山坡和樓梯的圖片，很容易就引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——斜面,。接著提供鐵架臺(tái)和木板讓學(xué)生來(lái)搭斜面,。

在探索部分,，先出示正方體、圓柱體和球體,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三樣物體,，在引出物體放到斜面時(shí)應(yīng)該怎么放置（放在最高處、不能推等）,，每個(gè)物體分別測(cè)試三次,。學(xué)生測(cè)試后，先讓學(xué)生用手來(lái)模仿正方體是怎么運(yùn)動(dòng)的,。這時(shí)有的小組是靜止,，有的小組是滑動(dòng)，并且推測(cè)這兩種狀態(tài)可能與高度有關(guān)（這里強(qiáng)調(diào)坡度這個(gè)詞匯）,，然后是圓柱體和球體,，引出滾動(dòng)。接著提問滑動(dòng)和滾動(dòng)有什么區(qū)別,？一些學(xué)生可以指出滑動(dòng)是一個(gè)面接觸斜面,，滾動(dòng)是多個(gè)面接觸斜面。接著在發(fā)放其他物體（六棱柱,、長(zhǎng)方體）,，教師提示可以改變這五種物體的放置方式，也可以改變鐵架臺(tái)的高度,，讓學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn),。結(jié)果發(fā)現(xiàn)六棱柱的運(yùn)動(dòng)方式有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng),，長(zhǎng)方體的運(yùn)動(dòng)方式有靜止和滑動(dòng),。

在研討部分，在黑板上之前接觸了五種物體的運(yùn)動(dòng)方式,，根據(jù)板書提問:為什么正方體,、六棱柱、長(zhǎng)方體既可以靜止也可以滑動(dòng),，從而總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式與斜面的坡度有關(guān),。提問:為什么正方體、長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)而圓柱體,、球體,、六棱柱可以滾動(dòng)，總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式和物體的形狀有關(guān),，提問:為什么圓柱體既可以滾動(dòng)又可以滑動(dòng),？總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式和物體的放置位置有關(guān)。

在拓展部分，由于學(xué)校的斜面的兩面粗糙程度不同,，讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)物體在兩個(gè)不同面運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么區(qū)別,？一些孩子發(fā)現(xiàn)物體的速度改變，一些孩子發(fā)現(xiàn)本來(lái)在光滑表面運(yùn)動(dòng)的物體在粗糙表面靜止了,。他們猜測(cè)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)也可能與斜面表面的.粗糙程度有關(guān),。

總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的內(nèi)容比較豐富,，學(xué)生參與感很足,，但是由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，木板不能很好的固定在鐵架臺(tái)上,，比較耽誤時(shí)間,。用于實(shí)驗(yàn)的物體有限，沒有測(cè)試更多形狀的物體在斜面的運(yùn)動(dòng),。這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上沒有提供勾畫的表格,，如果在課前設(shè)計(jì)打印好，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄,，實(shí)驗(yàn)秩序會(huì)更好,，也更方便學(xué)生總結(jié)。

斜面教學(xué)反思4

本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣,。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力,？并且圍繞這兩個(gè)問題展開討論,，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn),，，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn),，得出結(jié)論,。最后回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用,，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過(guò)程,。使學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過(guò)來(lái)還能應(yīng)用于生活,，改善我們的生活,。學(xué)生通過(guò)“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用,，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一個(gè),，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣,。學(xué)生還通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià),、組間評(píng)價(jià),、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋,、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)探究環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

總之,，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性,、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)小組研討,、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn),、歸納概括,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在這節(jié)課中存在一些不足的地方,。

沒有放開學(xué)生的.“手腳”,。上課時(shí)雖看似所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是由學(xué)生獨(dú)立提出完成的，其實(shí)這一切都是按著我的思路在進(jìn)行著,。這突出體現(xiàn)在第一,、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)該由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),，從而設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,，而不是由我來(lái)拋出問題，按照我的思路來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問題,。

知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸不到位,。在學(xué)生掌握了知識(shí)要點(diǎn)——斜面的作用之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己找找生活中的工具運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的工作原理,，這不僅鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容,，還復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。最重要的 ……此處隱藏4880個(gè)字……的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證,，使同學(xué)了解到螺紋密,，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑颍梢愿×Α＃ú贿^(guò)延長(zhǎng)了距離,，需要多花時(shí)間）

斜面教學(xué)反思12

為了提高課堂教學(xué)效果,，我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備了豐富的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)精心的教案,。我希望能夠通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生,，讓他們清楚自己需要做什么、如何去做以及為什么要這樣做,。我希望能夠引導(dǎo)學(xué)生按照我的教學(xué)思路來(lái)學(xué)習(xí)本課的'內(nèi)容,。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)了一些我事先沒有預(yù)料到的問題,。

當(dāng)我引入新課時(shí)時(shí)，我預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出把箱子直接搬到桌子上,，或者在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去的方法,。然而，學(xué)生卻直接提出了使用斜搭木板的方法,。在這種情況下,，我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問為什么選擇這種方法？斜搭木板起到了什么作用,？通過(guò)這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生探究斜面的概念，并逐步展開下面的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有自己想出將直接搬的方法，因此我不得不直接告訴他們正確的做法,。這表明我在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力有待提高,，需要更靈活地引導(dǎo)學(xué)生，而不是僵化地按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進(jìn)行,。這也提醒我,，在備課時(shí)不僅要關(guān)注教科書和知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該深入了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，以更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

通過(guò)本課教學(xué),，我深刻認(rèn)識(shí)到：要想讓課堂教學(xué)取得良好效果,，就需要教師精心策劃，巧妙安排,，需要教師深入觀察,、了解、分析學(xué)生，貼近生活,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí),、能力有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容,，善于斟酌取舍,，持續(xù)反思，這樣才能讓課堂充滿活力,。

斜面教學(xué)反思13

本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械,，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，猜測(cè)斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械,。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)探究興趣

在本課堂的導(dǎo)入中，我播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過(guò)盤山公路的錄象,。提問：雖然動(dòng)畫片很精彩,，但是我們有沒有想過(guò)一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建,？”同時(shí)我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考,，猜測(cè)，質(zhì)疑,，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題，假設(shè)問題,，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn),，通過(guò)數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

二,、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正

實(shí)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：斜面越低越省力,，越高越不省力,。描述不恰當(dāng)，估計(jì)可能對(duì)斜面各個(gè)部分不了解,。于是我組織學(xué)生討論：“越低”,、“越高”是指哪里？是指坡高嗎,？接著介紹斜面各個(gè)部分：坡長(zhǎng),、坡度、坡高,。然后提出如果在同一高度,，放三塊不同長(zhǎng)度的板，你認(rèn)為那一個(gè)更省力,？并讓學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證,。然后再指導(dǎo)學(xué)生用坡度來(lái)描述斜面省力規(guī)律：“坡度越小越省力，坡度越大越不省力,?！?/p>

三、聯(lián)系生活實(shí)際,，再鞏固

實(shí)驗(yàn)后,，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論,、思考、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時(shí),，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下,，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的'應(yīng)用,，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論,，我們就補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上,，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,。還結(jié)合

生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘,，一種螺紋較密,，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種,？為什么,？這個(gè)問題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使學(xué)生了解到螺紋密,，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑?，可以更省力。（不過(guò)延長(zhǎng)了距離,，需要多花時(shí)間）

斜面教學(xué)反思14

在學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候,，我首先拋出一個(gè)斜面的應(yīng)用，這是是斜坡,。然后學(xué)生思考回想在生活中哪里有斜面,。學(xué)生都比較積極地進(jìn)行回答。有的說(shuō)學(xué)校門前的斜坡,，有的說(shuō)滑梯,。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)積極地思考，找到生活中斜面的應(yīng)用,。這個(gè)時(shí)候,，我出示一個(gè)螺絲釘。問：這個(gè)釘子哪里用到了斜面呢,？學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思考,，說(shuō)到釘子的螺紋用到了斜面。當(dāng)時(shí)我是直接的肯定學(xué)生的回答,。如果我直接接著問：說(shuō)出你的理由來(lái),。這樣學(xué)生說(shuō)出自己的解釋，效果會(huì)更好的,。然后為了讓學(xué)生理解螺紋式斜面,，我做了個(gè)直角三角形，以斜邊作為斜面,。然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái),，將這個(gè)斜面的直角邊貼在小棒上，然后沿著小棒卷這個(gè)斜面,， 這個(gè)時(shí)候在小棒的就出現(xiàn)了斜面變成螺紋,。在做這個(gè)之前，我提問學(xué)生找到直角三角形的斜面,，然后學(xué)生再去展示做,。通過(guò)學(xué)生的展示,，學(xué)生較為容易的理解螺紋式變形的斜面。如果時(shí)間較為充足的話,，我想如果學(xué)生能夠分為小組都做一下,，我想效果會(huì)更加的好。

將螺絲釘展示完之后,，然后我給學(xué)生出示各種斜面的應(yīng)用,，包括盤山公路，樓梯等,。然后就是拉鎖,，在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我只是給予同學(xué)介紹拉頭是個(gè)斜面,，實(shí)際上拉鏈也是斜面,。但是由于不好解釋，我沒有進(jìn)一步的解釋,。后來(lái)有人在群上發(fā)了一個(gè)拉鏈的`動(dòng)畫,，我感覺很好。現(xiàn)在想來(lái)如果當(dāng)時(shí)有的話,，可以給予學(xué)生看看,。學(xué)生就會(huì)理解的更好一些。然后我又出示了斧頭,，同時(shí)提問學(xué)生他怎樣用到斜面呢,？學(xué)生較為容易的理解，并且解釋的相當(dāng)好,。

最后我給出本課的思考題：一個(gè)人騎自行車上一座斜坡的橋,，問怎樣會(huì)更加的省力。學(xué)生們似乎很剛興趣,。

總而言之本次講課,，收獲頗豐。還有感謝仇立運(yùn)老師,，李海平老師,，孔德社老師、郭延法老師,、荀春蓮老師,、黃欣老師對(duì)于我的課的大力支持。

斜面教學(xué)反思15

本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械,，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的,，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械,。本課的`目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn),，通過(guò)數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

在引入教學(xué)時(shí),，我通過(guò)提問：上山的公路為什么設(shè)計(jì)成盤山路，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到盤山路是斜面,，“斜面應(yīng)該有省力的作用”。我給學(xué)生做了演示試驗(yàn),，通過(guò)數(shù)據(jù)的比較,，學(xué)生很容易得出了斜面有省力的作用。

了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個(gè)重要環(huán)節(jié),。我盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃,、斧頭之類物體時(shí),，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象,。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以通過(guò)教材中的小實(shí)驗(yàn),，將一張直角三角形紙繞在筆桿上,，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘,，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘,，一種螺紋較密，一種螺紋較疏,，你會(huì)選擇哪一種,？為什么？這個(gè)問題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證,，使學(xué)生了解到螺紋密,，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑颍梢愿×?。斜面越長(zhǎng)越省力,。但是斜面不省距離。