《曹沖稱象》教學(xué)反思

身為一名人民教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編整理的《曹沖稱象》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

《曹沖稱象》教學(xué)反思1

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們,，在古時(shí)候,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,，但是,，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展,，已經(jīng)不成什么問題了,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?！苯又野鍟n題,。

好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心,，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來,。另外，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,，也會(huì)使教師自己充滿自信心,，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯,，避免課堂隨意性,。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣,?！芭d趣是最好的老師?！蔽业膶?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目的。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”

在本課的生字學(xué)習(xí)時(shí),，我將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再?gòu)囊粜颉⒁艄?jié),、部首,、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我先讓學(xué)生自主讀書,，提出問題后,，再調(diào)整自己的教法，并沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué),，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之一;其次,，在課堂教學(xué)過程中，能夠通過我有意識(shí),、有目的的.主動(dòng)引領(lǐng),，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考,，由淺入深地思辨，利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論,，形成自己的思想,，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂!也只有在這樣的課堂中,，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一,，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語文課堂的真正有效性!

在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言,，雖然能說出一些意想天開的稱象方法,，但有些不切實(shí)際，我耐心地和學(xué)生們一起研討各種方法的優(yōu)劣好壞,，起到了拋磚引玉的效果,。

本課教學(xué)，更暴露出自己知識(shí)的貧乏,。為了更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,，我決心利用業(yè)余時(shí)間多讀書，讀好書,，教好書!

《曹沖稱象》教學(xué)反思2

常話說得好：“好的開始是成功的一半,。”教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),，特別對(duì)于小學(xué)生,。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在古時(shí)候,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?！苯又鍟n題,。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣,?！芭d趣是最好的老師?！睂?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目的。

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，是我最頭痛的,。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜,，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路,，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再?gòu)囊粜?、音?jié)、部首,、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí),。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,，還有那些生字存在識(shí)記困難,。從而直奔難點(diǎn),，從難處下手，節(jié)約時(shí)間,。

全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分,，我沒有過多的拓展稱象的方法,，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

一,、談話導(dǎo)入,，課題處質(zhì)疑,。

常話說得好：好的開始是成功的'一半。教學(xué)中,，我采用PPT形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，通過對(duì)“雞”,、“羊”,、“牛”的互換,，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟n題,，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎,？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟了學(xué)生思維的目標(biāo),。

二,、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量,。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性,。

三,、讀文質(zhì)疑，合作解疑,，課件突破難點(diǎn),。

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法,？”然后,，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結(jié)合實(shí)際,，問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？學(xué)生從課文中悟出的更多,。是啊，每節(jié)課都要從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究,，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。

讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí),，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài),，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,。只有這樣,，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧,，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力,。

一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百 ……此處隱藏6886個(gè)字……基礎(chǔ)以后，不要把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)認(rèn)的生字詞這里,，而應(yīng)該重點(diǎn)帶孩子讀不會(huì)寫得字,。

其次，對(duì)于低年級(jí)孩子來說,，識(shí)字教字環(huán)節(jié)很重要,。這一點(diǎn)，對(duì)于年輕的語文老師總是容易忽視,。如果一個(gè)孩子連字都不會(huì)好好的寫,，如何談學(xué)好語文。更為重要的,，語文課,，不應(yīng)該是那么死板，要重視孩子說的能力,，這里就可以充分利用課前五分鐘,，不管孩子說的怎么樣，都表揚(yáng)孩子,，讓孩子敢開口,，會(huì)開口。在一點(diǎn)一滴中,，引導(dǎo)孩子,。

最后，一定要即時(shí)評(píng)價(jià),。在課堂上,，不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體,，要做一個(gè)有智慧的老師,。也不要慌，要相信自己,，一定為成為一個(gè)好老師,。

《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。今天,，我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí),，并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點(diǎn)評(píng)和建議。

從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，結(jié)合課堂練習(xí),，重點(diǎn)突破對(duì)曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱象方法理解中,，問題設(shè)置應(yīng)符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的'拔高,。在寫句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候，除了句子正確外,，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況,，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo),，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展，有待提高和加強(qiáng),。

二年級(jí)的小學(xué)生上課注意力是一個(gè)特別值得探究的問題,，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度,。今天這節(jié)課,，我的課堂評(píng)價(jià)語欠缺，在后半節(jié)課中,，學(xué)生的注意力程度有待提高,，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣和注意力,，從而提高課堂效率,。

學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，愿我能不懼困難,，認(rèn)真反思，勇于探究,，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn),，越走越有力量！

《曹沖稱象》教學(xué)反思14

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐,，他們掌握課文內(nèi)容的效果還不錯(cuò)。經(jīng)過這次教學(xué),，我意識(shí)到學(xué)生在自主探究中能夠更好地理解和消化知識(shí),。在未來的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,。

一、我打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。

二,、課堂上，我會(huì)盡量將更多的時(shí)間讓給學(xué)生,，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,，給予適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，幫助他們總結(jié)歸納,。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢,？”讓學(xué)生通過討論,，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

三,、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,。

讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的.同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

《曹沖稱象》教學(xué)反思15

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合,，力《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營(yíng)造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出到達(dá)問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,，讓學(xué)生自由的說,，進(jìn)而有條理地說，開展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明,，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng),。 “奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦,、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情開展的.順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法,。

通過本次講課，使我有了一次很大的提升,，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

首先，為了本次講課,，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所承受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這局部?jī)?nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想方法,。

其次，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過字義識(shí)字,、換偏旁識(shí)字、結(jié)合詳細(xì)情景識(shí)字多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好根底。

第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心,。 我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比擬一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好,。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì),，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改良與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。