一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編為大家整理的一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思1

識(shí)字：第一課時(shí)中,，通過(guò)同桌對(duì)讀正音、交流識(shí)字方法,、開(kāi)火車組詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，但沒(méi)有做到每個(gè)字都讓學(xué)生說(shuō)一句話;第二課時(shí)，通過(guò)帶拼音全班齊讀生字,、小組合作讀生字卡,、識(shí)字游戲等方式復(fù)習(xí)鞏固。大部分學(xué)生能掌握生字,，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮,、南”，nl不分,。

寫字：第一課時(shí),，學(xué)寫“東、西”,，“東”的第四筆容易錯(cuò)寫為點(diǎn),，有幾個(gè)學(xué)生能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分,。書寫時(shí),，豎彎容易錯(cuò)寫成豎折。時(shí)間分配不當(dāng),，課堂上實(shí)際寫字的時(shí)間不足,。

誦讀：第二課時(shí)的讀比第一課時(shí)多，設(shè)計(jì)了小組賽讀,、分角色讀,、帶動(dòng)作讀、吟誦品讀等方式,。但讀得還不夠多樣,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”,。尚須要強(qiáng)化識(shí)記,，加強(qiáng)誦讀，讀中理解,，熟讀成誦,。

拓展：介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩(shī)，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過(guò)的`,。這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了我的問(wèn)題：不信任學(xué)生,。我一開(kāi)始應(yīng)該先詢問(wèn)學(xué)生知不知道其他關(guān)于蓮花的古詩(shī),。由于擔(dān)心一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，我在教學(xué)中有“滿堂灌”的傾向,，這節(jié)課我講的時(shí)間起碼占了一半,，沒(méi)有留充分的時(shí)間和空間給學(xué)生，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體,。

調(diào)控：不時(shí)有學(xué)生開(kāi)小差,、搞小動(dòng)作，我有時(shí)不能發(fā)現(xiàn),，可見(jiàn)我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠全面,，沒(méi)有留意到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí),，也說(shuō)明我的課堂還不夠生動(dòng)有趣，不能完全吸引學(xué)生,。

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思2

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話,，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了,！為了使聾生體會(huì)到這種美，教學(xué)第一句時(shí),，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無(wú)法回答,，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你看到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，荷葉的'美,，荷葉的綠,，荷葉的大,，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我,，我挨著你,，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí),，我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲,。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好,，蓮花開(kāi)了,，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚呀，也樂(lè)開(kāi)了,。你看到小魚了嗎,？”出示圖后，讓學(xué)生想象,，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),，他們會(huì)說(shuō)：“小魚真可愛(ài)！”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài),！”“小魚正在水里你追我,，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東,，蓮葉西,，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后,，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會(huì)兒游到東面,，一會(huì)兒穿到西面,，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒滑到北面,，他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂(lè),！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,，那洋溢喜悅的小臉,，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮,。

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思3

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（教學(xué)反思參考1）江南課始,，我出示中國(guó)地圖，由我們泰州（江北）引出江南,，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美,？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美,，他們不由得陶醉其中,，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的,，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文,。全詩(shī)共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花,、蓮葉、蓮蓬,，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,，接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,，對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果,。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么,？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,，讓他們放飛思想,，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里,，魚兒有的像在（）,，有的像在（），還有的像在（）……,，它們玩得（）,。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉兩得,。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書,，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂(lè),、自在,，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在教學(xué)時(shí),，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文，加深對(duì)課文的理解,。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展,。

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一、揭題激趣,，感受美,。

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

二、巧妙講解,，滲透詩(shī)意,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的`蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神，稚純的語(yǔ)音,，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一,、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格,，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置,。

二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,?！边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障，對(duì)課堂的控制有些吃力,，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思5

新課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：“小朋友,，你還記得我們秋游時(shí)去過(guò)哪兒?jiǎn)?？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，你在荷塘月色看到了些什么,？小朋友們眾說(shuō)紛紜，“看到了荷花,！”“看到了蓮蓬,！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來(lái)游去,！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問(wèn)題后,，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方,，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮,，看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去,，有學(xué)生問(wèn)：“怎么去,？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩(shī),，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，我充分借助課文的插圖,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、自由讀讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

2,、仔細(xì)看看圖畫,，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

3,、邊讀課文邊看圖,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？

讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的.荷葉,、荷花長(zhǎng)得怎么樣,。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上,，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美,。

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思6

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩(shī)共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。

可謂有景、有情,、有韻,，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

一,、揭題激趣，感受美,。

新課一開(kāi)始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

二,、讀誦詩(shī)句，感悟美,。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生說(shuō),，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音,， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的.美。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果,。

三,、讀中想畫，欣賞美,。

請(qǐng)小朋友們看畫面,，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī)，以讀代講,，用想象把詩(shī)句還原成畫面,，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng),。還沒(méi)讀到“魚戲蓮葉間”時(shí),，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差,，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,，于是,，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：小朋友們,，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來(lái),，小朋友們也都學(xué)著他的樣子,，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了,，影響到了同桌的小朋友劃槳,，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉,，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度,，劃得很輕很輕,，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境,，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚,，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),，小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,，有的說(shuō)：魚戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚戲蓮葉北,。就這樣,，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表,。這五句幾乎相同的詩(shī)句,，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí),，大部分學(xué)生不解其味,，只知道有魚，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚戲”,。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn),，一驚喜,，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi),，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了,。

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,，設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),，學(xué)生很活躍,，達(dá)到預(yù)先的目的。

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思7

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一,、揭題激趣,，感受美。

新課一開(kāi)始,，我便出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎,？為什么喜歡,？待學(xué)生回答問(wèn)題后，我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),；有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了,，露出翠綠的小蓮蓬,；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的,?！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知,，再現(xiàn)美,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到,？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，獲得一個(gè)整體的'印象,。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美,。

三、推敲詞句,，體會(huì)美,。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文,，品詞析句來(lái)完成,。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：“什么叫何田田”,？我立刻引導(dǎo)（邊說(shuō)邊畫）：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō),，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,，到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音,，各異的動(dòng)作,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。教學(xué)第二句時(shí),，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,，這么好,，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,，也樂(lè)開(kāi)了,。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話,，把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),，他們會(huì)說(shuō)：“小魚真可愛(ài)！”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài),！”“小魚正在水里你追我,，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東,，蓮葉西,，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后,，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來(lái)游去”,。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致,。