一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧,!以下是小編為大家整理的一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思,歡迎大家分享,。
識(shí)字:第一課時(shí)中,,通過(guò)同桌對(duì)讀正音、交流識(shí)字方法,、開(kāi)火車組詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,,但沒(méi)有做到每個(gè)字都讓學(xué)生說(shuō)一句話;第二課時(shí),通過(guò)帶拼音全班齊讀生字,、小組合作讀生字卡,、識(shí)字游戲等方式復(fù)習(xí)鞏固。大部分學(xué)生能掌握生字,,少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮,、南”,nl不分,。
寫字:第一課時(shí),,學(xué)寫“東、西”,,“東”的第四筆容易錯(cuò)寫為點(diǎn),,有幾個(gè)學(xué)生能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似,也能區(qū)分,。書寫時(shí),,豎彎容易錯(cuò)寫成豎折。時(shí)間分配不當(dāng),,課堂上實(shí)際寫字的時(shí)間不足,。
誦讀:第二課時(shí)的讀比第一課時(shí)多,設(shè)計(jì)了小組賽讀,、分角色讀,、帶動(dòng)作讀、吟誦品讀等方式,。但讀得還不夠多樣,,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”,。尚須要強(qiáng)化識(shí)記,,加強(qiáng)誦讀,讀中理解,,熟讀成誦,。
拓展:介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩(shī),其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過(guò)的`,。這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了我的問(wèn)題:不信任學(xué)生,。我一開(kāi)始應(yīng)該先詢問(wèn)學(xué)生知不知道其他關(guān)于蓮花的古詩(shī),。由于擔(dān)心一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄,我在教學(xué)中有“滿堂灌”的傾向,,這節(jié)課我講的時(shí)間起碼占了一半,,沒(méi)有留充分的時(shí)間和空間給學(xué)生,沒(méi)有做到以學(xué)生為主體,。
調(diào)控:不時(shí)有學(xué)生開(kāi)小差,、搞小動(dòng)作,我有時(shí)不能發(fā)現(xiàn),,可見(jiàn)我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠全面,,沒(méi)有留意到每一個(gè)學(xué)生,同時(shí),,也說(shuō)明我的課堂還不夠生動(dòng)有趣,不能完全吸引學(xué)生,。
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話,,前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,,后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,,通俗易懂,;插圖色彩鮮明,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了,!為了使聾生體會(huì)到這種美,教學(xué)第一句時(shí),,我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。學(xué)生讀課文后提問(wèn):什么叫“何田田”?學(xué)生一下子無(wú)法回答,,于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,,引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你看到了什么,?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,荷葉的'美,,荷葉的綠,,荷葉的大,,荷葉的多,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我,,我挨著你,,眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí),,我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲,。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,,蓮花開(kāi)了,,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,,高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚呀,也樂(lè)開(kāi)了,。你看到小魚了嗎,?”出示圖后,讓學(xué)生想象,,用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),,他們會(huì)說(shuō):“小魚真可愛(ài)!”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài),!”“小魚正在水里你追我,,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰?!”教師根?jù)回答板書“戲”字,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,,蓮葉西,,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思,?充分討論后,,教師口述魚兒嬉戲的情景,一會(huì)兒游到東面,,一會(huì)兒穿到西面,,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒滑到北面,,他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂(lè),!讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,,那洋溢喜悅的小臉,,活潑可愛(ài)的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮,。
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(教學(xué)反思參考1)江南課始,,我出示中國(guó)地圖,由我們泰州(江北)引出江南,,讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,,接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美,?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,,激活了學(xué)生的審美情趣,充分感受到江南的美,,他們不由得陶醉其中,,為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的,,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文,。全詩(shī)共兩句話,,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花,、蓮葉、蓮蓬,,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn),,也是難點(diǎn),,學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),,這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,,接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,,學(xué)生入情入境的表情,,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,,就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,,可以采用表演背的方法,,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,,就可以收到了良好的效果,。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么,?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,,讓他們放飛思想,,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,,魚兒有的像在(),,有的像在(),還有的像在()……,,它們玩得(),。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,真是一舉兩得,。俗話說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書,,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來(lái),再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂(lè),、自在,,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,,所以在教學(xué)時(shí),,我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,,再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文,加深對(duì)課文的理解,。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展,。
一、揭題激趣,,感受美,。
新課一開(kāi)始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),,學(xué)習(xí)了“江南”二字,,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。
二、巧妙講解,,滲透詩(shī)意,。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田,?!边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,,而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,。“現(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說(shuō)些什么?”“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的`蓮葉又大又綠,,綠油油的,,像一把把大傘,你挨著我,,我挨著你,。”在學(xué)生交流后,,引導(dǎo)朗讀,,鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情,,陶醉的眼神,稚純的語(yǔ)音,,舒緩的動(dòng)作告訴我,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
一,、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,,但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置,。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,,有的孩子并不能很好的理解,。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,?!边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠,,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對(duì)課堂的控制有些吃力,,以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。
新課一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生:“小朋友,,你還記得我們秋游時(shí)去過(guò)哪兒?jiǎn)??”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,你在荷塘月色看到了些什么,?小朋友們眾說(shuō)紛紜,“看到了荷花,!”“看到了蓮蓬,!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來(lái)游去,!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
待學(xué)生回答問(wèn)題后,,我充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“江南是個(gè)好地方,,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,,看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,,有學(xué)生問(wèn):“怎么去,?”我便順勢(shì)引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī),題目叫《江南》,,我們學(xué)好這首詩(shī),,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,我充分借助課文的插圖,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1,、自由讀讀詩(shī)句,,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?
2,、仔細(xì)看看圖畫,,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?
3,、邊讀課文邊看圖,,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?
讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的.荷葉,、荷花長(zhǎng)得怎么樣,。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上,,把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練,,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美,。
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。
本詩(shī)共七行兩句,,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,,通俗易懂;插圖色彩鮮明,,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。
可謂有景、有情,、有韻,,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,,便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,,受到古詩(shī)文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。
一,、揭題激趣,感受美,。
新課一開(kāi)始,,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二,、讀誦詩(shī)句,感悟美,。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么,?學(xué)生說(shuō),,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠,!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,,像一把把大傘,,你挨著我,我挨著你,?!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái),?!惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),,學(xué)生入情入境的表情,,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的.美。再有課文要想熟讀成誦,,就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果,。
三,、讀中想畫,欣賞美,。
請(qǐng)小朋友們看畫面,,猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),以讀代講,,用想象把詩(shī)句還原成畫面,,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng),。還沒(méi)讀到“魚戲蓮葉間”時(shí),,學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,,于是,,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),,說(shuō):小朋友們,,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō),小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來(lái),,小朋友們也都學(xué)著他的樣子,,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,,影響到了同桌的小朋友劃槳,,于是我說(shuō):“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,,聽(tīng)我這么一說(shuō),趕緊放慢了速度,,劃得很輕很輕,,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,,就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,,我突然叫起來(lái):哎呀,快看一小魚,,我接著吟誦:魚戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),,小朋友們沒(méi)跟著接,于是我又接著說(shuō):魚戲蓮葉東,,魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,,有的說(shuō):魚戲蓮葉南。有的說(shuō):魚戲蓮葉北,。就這樣,,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表,。這五句幾乎相同的詩(shī)句,,本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩(shī)時(shí),,大部分學(xué)生不解其味,,只知道有魚,與上句斷開(kāi)理解,抓的是“魚戲”,。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),,一驚喜,,一叫喊,小朋友們茅塞頓開(kāi),,立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了,。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,,故不須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),,因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,,設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),,學(xué)生很活躍,,達(dá)到預(yù)先的目的。
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂,;插圖色彩鮮明,,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一,、揭題激趣,,感受美。
新課一開(kāi)始,,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎,?為什么喜歡,?待學(xué)生回答問(wèn)題后,我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ):“江南是個(gè)好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),;有的才展開(kāi)兩三片花瓣,有的花瓣全都展開(kāi)了,,露出翠綠的小蓮蓬,;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的,?!崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,,把學(xué)生們帶入了課文,,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知,,再現(xiàn)美,。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到,?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),,獲得一個(gè)整體的'印象,。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美,。
三、推敲詞句,,體會(huì)美,。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,,品詞析句來(lái)完成,。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),學(xué)生就問(wèn):“什么叫何田田”,?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫):現(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么,?學(xué)生會(huì)說(shuō),,“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠,!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,像一把把大傘,,你挨著我,,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,,到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái),?!惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),,學(xué)生入情入境的表情,,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,,各異的動(dòng)作,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。教學(xué)第二句時(shí),,抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,,這么好,,蓮花開(kāi)了,結(jié)了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船,,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,,也樂(lè)開(kāi)了,。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,,把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),,他們會(huì)說(shuō):“小魚真可愛(ài)!”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài),!”“小魚正在水里你追我,,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰?!”教師根?jù)回答板書“戲”字,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,,蓮葉西,,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思,?充分討論后,,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,,盡情“游來(lái)游去”,。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致,。
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