《葡萄溝》教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們要有一流的課堂教學能力,，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編整理的《葡萄溝》教學反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

教學時我緊緊抓住重點段,，引導(dǎo)學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美,，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，教師教給學生結(jié)合上下文來了解詞語的意思，在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片,，加深對詞語的理解,。充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的'涼棚＂學生能結(jié)合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受,。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話,，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學狀況時,，我充分利用了課件,，大大激發(fā)了學生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解,。如描述葡萄顏色多的這句話,，我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的視頻讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,，還表示新鮮,、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美,。

由于時間的緣故,，我的教學只進行到葡萄溝的葡萄描寫那一塊，但在整堂課中我始終堅持讓學生圍繞“初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。”一條線,。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，稍顯粗糙、匆忙了點,。并且在課后練習仿寫那一塊,，沒能有效的對學生作品進行展示，指出出錯點,。并且在教學中,，課件圖片的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學上,，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教,，積極解讀部編教材,，找出相應(yīng)教學策略與新課程接軌，展示出自己的特色,。

《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章,，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂,。文中先整體介紹了葡萄溝的特點,，然后從葡萄的枝葉、葡萄,、老鄉(xiāng),、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后,，令人陶醉,，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章,。為此,，在教學此篇文章時，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學,，通過牽引,、點撥，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境,，自由游歷文中,，積極主動學習課文。

一,、猜謎導(dǎo)入,，激趣揭題

上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題,。興趣是最好的老師,，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”,，極大地吸引了學生的注意力,，調(diào)動其學習的積極性。

二,、自主探究,，趣味識字。

識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內(nèi)容之一,，而識字教學又是相對比較枯燥的,。為了增強識字的趣味性,，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀,、開火車讀,、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學生讀準字音,；接著采用“表演動作識字,、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲,，極大地調(diào)動了學生自主識字的興趣,。最后，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學生寫字,，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學生享受著寫字的樂趣,，盡情展示著自己的書寫才能,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟

1,、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂,，我利用動畫課件,，為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片,，一邊聽導(dǎo)游深情的講述,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，用圖畫再現(xiàn)情境,，同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝,，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄,，還走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當學生完全被陶醉時,，我不失時機地與學生交談：此時,，你最想說些什么？學生脫口而出：葡萄溝真是個好地方,。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”,，讓學生自己先讀一讀,，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學生用自豪的語氣讀,，有的學生讀出了贊美的語氣,，還有的讀出了興奮的語氣。學生有了自己個性化的體驗,，并把自己的情感通過讀,，淋漓盡致地表達出來。

2,、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動,。引導(dǎo)學生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會,，在讀中理解,，在讀中表達喜愛、贊美之情,。并通過小組合作學的方式,，引導(dǎo)學生學當小導(dǎo)游，把自己體會到的說給小伙伴聽,，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽,。學生能能自己選擇旅游地點，把體會復(fù)述出

來,，還能得到小伙伴的掌聲,，老師的鼓勵，學生的表達熱情增加,。這也是自我嘗試,、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神,，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學習動機,。實際上，這是一個自由朗讀的過程,，學生游歷于文中自讀,、自悟。

三,、重視文本,，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖,。在教學中,，我能重視對文章插圖的`充分利用，引導(dǎo)學生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞,。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘,、小伙子摘完葡萄,，滿載而歸的畫面。于是,，我就引導(dǎo)學生觀察框里的葡萄和人們的表情,，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收,，人們喜悅的心情,；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,。雖是模擬情境,，同學們卻十分投入、認真,，合作得非常默契,，仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”,，此時,，他們的整個身心都投入到教學活動中了，因為他們已經(jīng)“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了,。其中還穿插朗讀訓練和德育的滲透,，渾然一體。

四,、重視語言文字的積累運用,。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較,、指導(dǎo)朗讀,、背誦等方式，鼓勵學生積累運用,。如給“五光十色”換一個詞,、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,，這些環(huán)節(jié)豐富了學生的語言積累,。

五、挖掘文本資源,，拓寬寫話訓練,。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃,，制作葡萄干,，還有一大部分要運到城市去賣,。教學中我抓住這一內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告,，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢,。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》,，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告,。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告,。“巧用文本,，有效練筆”這一課題的教學模式得到充分體現(xiàn),。

不過，這節(jié)課還有許多不足之處,。 ……此處隱藏11372個字……教,，我對學生的'評價語單調(diào)的只會有“好”“不錯”“很棒”，空洞而沒有意義,。在師傅的點撥下,，我發(fā)現(xiàn)，其實有時候評價語也是教學引導(dǎo)的一部分,。比如在朗讀中,，我們可以說“你“一個一個”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學生朗讀,。在學生讀得不夠時,，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架，誰能讀得再多一點,？”

不過上完課后,，聽到陳老師的表揚，讓我覺得飄飄然,。但是當我再次看自己的課堂實錄時,，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個嚴重的問題。就是教態(tài),。焦慮,，又非常不安。下意識的,，我習慣在講臺上來來回回的走動,，這當然不是一個優(yōu)秀的老師形象。

路漫漫其修遠,，我想我還有很長的路要走,。

《葡萄溝》這片課文的重點是圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字,，進一步了解葡萄溝,，熱愛葡萄溝,。

為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材,、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份,，和孩子們共同學習，一起交流,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。在初步感知后,，又引導(dǎo)學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。本文的教學中我著重抓重點句子,，引導(dǎo)學生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的、紫的,、暗紅的`,、淡綠的，五光十色,，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠,。”通過朗讀,，感受葡萄溝水果之多,，景色之美，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話,，學生的情感將被充分調(diào)動。在介紹了葡萄干后,，我簡要地介紹了陰房的結(jié)構(gòu),，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng)，孩子們對葡萄溝充滿了向往,，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方,?！?/p>

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候,，我問孩子們：“葡萄除了做葡萄干外,，還可以做些什么呀？既考考孩子們在日常生活中是不是一個有心人,，又啟發(fā)他們?nèi)蘸笊钪袑ζ咸训拈_發(fā),。想不到孩子們說出的想法真讓我意外，他們說能做葡萄溝汁,、葡萄酒,、還有說葡萄能做菜肴呢。在本堂課中，我可能有牽著孩子們走的感覺,，說的太多,，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中,，要多留時間給學生,，激發(fā)學生的展示熱情。另外在以后的教學中,，要更加注重教學設(shè)計的合理性,，求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性和啟發(fā)性,。

本周三早上第一節(jié)課，我在多媒體教室里執(zhí)教了二年級下學期第一節(jié)校內(nèi)公開課小學語文第四冊第十課《葡萄溝》,。比起上學期,，工作任務(wù)更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰(zhàn)自己的一次好機會,。課前進行了較深刻地研究,，并在此基礎(chǔ)上完成了教案的設(shè)計及課件的制作。

縱觀本節(jié)課,，優(yōu)點與不足都有所體現(xiàn),，現(xiàn)反思如下：

本課最大的優(yōu)點，是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致,。

本課主要描寫了葡萄溝的位置,，它的特產(chǎn)葡萄，葡萄的顏色,、味道,，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果,，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到,。如果不選擇使用多媒體進行教學，做為低年級的孩子很難理解,。因此,，本課的多媒體課件設(shè)計我就全部呈現(xiàn)了這些孩子很想了解的知識。比如說：位置的呈現(xiàn),，我采用了地圖說明,。水果、葡萄干制作等采用了圖片結(jié)合文字的方式,。另外識字教學設(shè)計了動畫呈現(xiàn),，學生們的注意力被吸引過來,，為成功的進行教學打下了基礎(chǔ)。

其次,，本節(jié)公開課我繼續(xù)延續(xù)自己的教學風格——快樂化,、多元化、綜合化,。

一直以來,，我很想模仿名師們的教學風格，并曾一度迷失在多個十個路口,，但這次我很想講回自己的風格,。因此，我在教案設(shè)計時毫不猶豫的以自己的性格特點進行設(shè)計,，力求體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。這里我選擇了虛擬情境的方式,，在各個教學環(huán)節(jié)處設(shè)計情境,、游戲，讓學生參與,。

比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻,，聽好聽的新疆歌曲，學說新疆話,。帶著快樂的心情進入了本課的學習,。之后，我出示地圖,，讓學生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行,。我設(shè)計出未帶小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學生通過研讀課文第一自然段,，學當小導(dǎo)游,，即練習了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力,，語言表達能力,，同時認識了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產(chǎn)的時間,。真是一舉三得,。

之后，我?guī)е奥糜螆F”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”,，隨著視頻的精彩呈現(xiàn),，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音,。這為學習第二自然段奠定了良好的基礎(chǔ),。

在朗讀了第二自然段的內(nèi)容后,，我模擬表演了新疆老鄉(xiāng)，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干,，談感想,。之后，共跳新疆舞,，總結(jié)出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點,。這里也體現(xiàn)了學科間的整合，創(chuàng)設(shè)出一種快樂,、和諧的情境,。學生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了,。

在執(zhí)教葡萄干制作這一自然段時,，主要利用圖片進行呈現(xiàn)，告訴學生什么是陰房,，同時呈現(xiàn)“雕堡”與之對比,。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現(xiàn)給學生，讓學生真正地了解了葡萄干的制作,，圖片比文字介紹更加直,、形象。

最后,，我們齊聲朗讀了本課的重點句子：葡萄溝真是個好地方,。

整節(jié)課，學生學的放松而愉快,，比起以往的課,，我個人認為最大的突破是學習容量方面很大，課堂氛圍很好,，教學各個環(huán)節(jié)設(shè)計也證明是很合理的,。達到了課前所設(shè)的教學目標。

　　當然,，本課也存在著一些不足：

第一,、自然段的學習，可以把水果的名字做為填空內(nèi)容,，記憶水果名字比記月份的難度大一些,，同時加深對新疆水果的印象。

第二,、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強朗讀,，比如說葡萄的美，可以結(jié)合圖片繼續(xù)感受,，再把第二自然段的.第二部分讀甜,，讀美,。這里讀的少了一些。

第三,、時間方面還可以再緊湊一些,，讓出幾分鐘的時間在課快要結(jié)束的時候，讓學生談一談這一節(jié)課的學習體會,，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想,，可以給老鄉(xiāng)說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝,。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方,，就完美了。

還有,，有些教學過渡語可以設(shè)計的更好一些,，這樣能更好的激發(fā)學生的情感，把課文讀的更好,。以后還要繼續(xù)加強過渡語的設(shè)計,。

以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想?？傊?，對于本課自己還是很滿意的,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了自己的本色教學特色,。如何堅持自己的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢,，提高語文教育教學水平,，還是下一步要研究的。我會繼續(xù)堅持走自己的特色之路,，進一步吸收別人的優(yōu)點,，成為更全面的教師。

就說這么多,，如有不當之處,，請各位教師批評指正。