《與朱元思書》教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們的任務之一就是教學,，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中,，教學反思應該怎么寫才好呢,？下面是小編精心整理的《與朱元思書》教學反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

《與朱元思書》教學反思1

《與朱元思書》是一篇簡練精彩的山水小品文,，宛如一首韻味盎然的詩，選文層次清晰,，生動形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色,，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感,。

從形式上,，本文是一篇駢文，文字既千錘百煉有生動曉暢,，基本上使用四言和六言句式,。這樣一篇美文，是學生積累的最佳材料。因此,，誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié),，我設計了形式多樣的朗讀，有學生范讀,，錄音聽讀,，學生跟著感覺自由讀、全體學生齊讀等讓學生在誦讀中熟悉,、理解,、感悟、積累,。

在疏通課文，研讀課文環(huán)節(jié),，我沒有一字一句地講解,，而是采取學生自主學習與小組合作相結(jié)合的方式，放手讓學生自己去疏通字詞,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，在相互討論中交流看法，生生互動,，師生互動,，對于小組不能解決的疑難詞句，最后由全班討論交流,，這樣雖然花的`時間多一些,，但我覺得效果是好的。學生通過互助合作得出了答案,，學生的興趣提高了,，自信心增強了。

《與朱元思書》教學反思2

以前,，我上文言文時,，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者,，范讀課文,，教學生字詞，翻譯課文,，處理練習,。從教學的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間,，在這個過程中,，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多,，無動于衷,。為培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，我作了很多努力,，現(xiàn)在算是找到了一點喜悅,。

我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了,。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文,。我是這樣做的，我先范讀了課文,，讓學生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,，然后，讓學生齊讀課文,，完成下面幾個問題：1,、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句,。2,、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的,，哪些是描寫水“異”的,？３、想想自己身邊的`山和水,，與課文中描寫的山和水作一比較,，是否真如作者所說的“獨絕”？接下來,，我指名學生朗讀課文,，要求學生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”,、“總——分——總”,、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的,？最后,，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句,，“從流飄蕩,，任意東西?！薄傍S飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反,?！斌w會這些句子，表達了作者怎樣的感情,？

一堂課下來,，學生都在積極的動手、動口,、動腦,，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文,，我沒有一句句的教學生翻譯,，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功,，也符合新課標新課程新課改的要求,。

這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去嘗試的,；１、學校組織教師集體備課,，在備課過程中我們組老師就討論,，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果,，大家都認為在文言文教學中,，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是了解這篇課文的大概意思,。這篇文章是怎么寫的,，為什么這樣寫，學生不知道,。別的文言文,，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法,。２、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章,。文章中講道,；魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節(jié)語文課，也是文言文,，課題是《晏子使楚》,。魏老師上這課時,，也沒有翻譯課文。然而,，上完這篇課文后,，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意,。魏老師的課,，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心,。

今后,，我將繼續(xù)這樣去實踐。

《與朱元思書》教學反思3

本節(jié)課我的課題是《與朱元思書》,，這篇課文是人教版八年級上冊第三單元的第三課,。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過程中的優(yōu)缺點進行反思。

優(yōu)點：本節(jié)課我本著“教師為主導,，學生為主體”的EEPO教育理念,，使教師與學生，學生與學生之間能夠主動,、積極,、有效地進行多邊活動，形成互補優(yōu)勢,。讓學生在“看,、聽、講,、想,、做、動,、靜”中享受學習的過程,，充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學過程的優(yōu)化，從而強化對學生創(chuàng)造性的培訓,。

（一）把學習的主動權交個學生：因為本文是一篇文質(zhì)兼美的文言散文,，所以讓學生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感，再結(jié)合本班學生活潑好動,，表現(xiàn)欲望強烈的特點,，將傳統(tǒng)的由老師指導朗讀改成由學生成立的“朗讀專家小組”指導同學朗讀，評價同學朗讀,，在生生的互動中鍛煉學生的“讀,、講、聽,、學”的能力,，并讓課堂真正地“動”起來,。

（二）通過任務型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力：結(jié)合本單元的教學重點：讓學生學生借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境,，感受山川風物之靈秀,，體會作者寄寓其中的情懷。我設計了讓學生根據(jù)固定句式“山（水）之美,，美在”來鑒賞文章寫景的美點,。這一環(huán)節(jié)互動的形式是小組合作探討，小組代表上臺展示,，運用EEPO的形式充分調(diào)動起了學生自主思考,，合作分享的積極性，讓學生真正成為了課堂的主人,，看著自己的`討論結(jié)果在全班同學面前展示,，并贏得掌聲，每一位參與討論的同學都充滿了成就感和喜悅感,，所以一節(jié)課下來同學們不僅收獲了知識也收獲了自信,。

（三）學生小結(jié)環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時間又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力：讓老師和學生一目了然的明白這節(jié)課學生都學到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想,，所以最后總結(jié)的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題,，讓學生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時和風光之時，并思考得出結(jié)論：坎坷之時莫消沉放棄,，得意之時也莫驕傲不可一世,。所以整堂課學生們都在主動思考中度過，受益頗多,。

缺點：本節(jié)課也有很多遺憾：例如對時間的把控不當,、板書設計的不夠美觀,、對學生的評價過多集中在語言評價上,。

（一）本節(jié)課設計的內(nèi)容過多，以至于下課了內(nèi)容卻沒有講完,，這雖和學生講解,、評價的不可控性有關，也和我設計教學環(huán)節(jié)不夠精心有關,，所以在今后的備課和教學中,，我一定會把時間觀念放在重要的位置，不貪多但求精,，更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課,。

（二）本節(jié)課最大的遺憾是板書設計的不夠美觀，寫完課題和作者之后應該將板書寫在黑板的正中間,，而我卻寫在了最上面,，和作者擠在了一起,，讓板書整體看起來擁擠，這次板書書寫的失敗提醒我在今后的教學中要重視板書書寫,，不僅要把字寫好,，也要設計精心，結(jié)構(gòu)合理,，在具體的比賽中還要隨機應變,，頭腦靈活。

通過對本節(jié)課的反思,，我深深體會到“EEPO”教學理念對教師提出了更高的要求,，教師授課理念、方式的轉(zhuǎn)變勢在必行,。想要做一名優(yōu)秀的“EEPO”教師,，我還要學習太多的東西，所以要一直本著謙虛好學的姿態(tài)多向課改同路人,、成功者請教,，在學習中才能不斷進步。

《與朱元思書》教學反思 ……此處隱藏8359個字……兩單元的古詩文,，其中古文所占較大的比例,，這些古文一般篇幅較短，內(nèi)容較淺顯,。所描繪之景也易為學生所理解,。在教學這些課文時我多采用橫向聯(lián)系的方法，引導學生抓住重點詞句及描繪的意境相似之處,，理解課文內(nèi)容,，品味意境，體會人物思想感情,。如在教學《與朱元思書》時,，在學生解決字詞、初步理解課文之后,，抓住“好鳥相鳴,，嚶嚶成韻，蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕”,，在作者聽來，這里的鳥叫聲是多么動聽悅耳,，仿佛就是一曲美妙婉轉(zhuǎn)的樂曲,，而在杜甫筆下所描繪的鳥叫聲“恨別鳥驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲,，最悲傷的一種動物叫聲,，《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉(zhuǎn)久絕”,、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽來都感到悲傷凄涼,，而作者卻是百聽不厭,。究竟是什么原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢,？這樣通過比較,、分析，使學生對本文作者時心胸開闊,，心情舒暢及對人生有較深刻的認識理解得透徹,。同時讓學生朗讀背誦《春望》一詩和《三峽》一文使舊知識得到鞏固。

求知本身就是一個激發(fā)生動的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程。興趣與求知欲是緊密地聯(lián)系在一起,，而課堂實踐也證明,，當教師把學生的興趣喚起之后，學生便會思想活躍,、思路開拓,、思維創(chuàng)新、想象力飛揚,。并且突破課堂的界限,，走向課外的廣闊天地，涉獵更廣博的知識領域,，一直指向?qū)W問的蒼穹,，以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。學生求知欲的引發(fā),，我覺得最主要的是教師駕馭課堂的能力,。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質(zhì)、基本技能,，擴大更新知識,、豐富經(jīng)驗,。勇于開拓創(chuàng)新,，營造新鮮活躍的課堂氣氛，打造獨具魅力的課堂品牌,，讓學生對你的每一堂課產(chǎn)生濃厚興趣,，從而引發(fā)強烈的求知欲望。

例如：我在教學《與朱元思書》時,，設計了一段《萬泉河風光》的錄相,。萬泉河的“奇山異水”,，讓學生驟然生趣，萬泉河的“夾岸高山,、皆生寒樹,、負勢？荷?；ハ嘬庡?、爭高直指，千百成,？”,。令學生們贊嘆不已、興奮不已,，我及時讓學生說出萬泉河奇在哪里,，白石嶺異在何處，學生涌躍發(fā)言,，從而大大地調(diào)動了他們的課堂興趣,。課文中類似的問題都在他們的興趣中一一化解。

教師的“授之以漁”對于提高學生的自學能力,，凸現(xiàn)學生的主體地位是至關重要的`,。如在文言文《與朱元思書》的課堂教學中，我先布置學生自讀,，試譯全文,，由學生的翻譯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的串講，在學生有疑惑之處稍加點撥,，學生領悟其意后亦能順利譯成白話文,，然后自行解答教師出示的問題，如文章如何描述自富陽至桐廬一帶的“奇山異水”,？“山”之“奇”之“異”表現(xiàn)在哪些方面,，其特征是什么等問題。之后學生自找問題,，師生共同答疑解惑,。在最后一個環(huán)節(jié)中，我要求學生設計一個本文的板書,，有一個后進生設計如下：

水：清澈湍急

富陽——桐廬

山：雄奇軒邈

這個設計雖然沒什么“出彩”之處,，但當我向全班同學展示時，卻獲得了一片掌聲,，要知道,，這可是他第一次得到全班同學的認可，這怎么不令人欣慰呢？我請學生對此設計進行評論,，一位學生說：“此設計簡單明了,，表明了從富陽到桐廬一帶的山水特點，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,?！蔽乙啾頁P了他，肯定了他的設計,。在輕松愉快的氣氛中,，我只是引導、點撥,，學生卻積極主動地參與了整個課堂教學活動,，主體地位得到凸現(xiàn)，真正地“凸“于教師之上,。

《與朱元思書》教學反思14

809班雖然是學校的尖子一班,，可在我的眼中，他們很多人的語文素養(yǎng)是一級爛,。不說別的,，單說課堂氣氛，簡直是不像樣子,，太沉悶了,。因為，他們中的很多同學都不愿意主動的去思考,，也不會主動地去表達,。因此，上課的時候,，也僅僅是幾個學生舉手,。這好像是老師和幾個學生預訂好的節(jié)目，上課就是老師和那幾個學生的表演,，而不是大家一起學習,，相互探討的課堂。

對于此種情況,，我是冥思苦想,。在上這篇課文的時候，我突然有了一種靈感,。那就是讓學生分組討論,。于是，我馬上把我的這個靈感變成措施去實施,。

我先是問學生對這個題目的理解,。接著介紹了作者有關的事情。然后就讓學生朗讀課文,。朗讀完后,，馬上進入分組學習的環(huán)節(jié)。

我把這篇文章分成四個小塊,，讓每一組負責一小塊,。并且事前聲明，每一個小組都選一個代表出來翻譯,，其他各組要用心地聽,。如果這個同學翻譯的地方出現(xiàn)了三處錯誤，就讓這組的學生受罰,。還強調(diào)每一組的學生要注意,，如果在翻譯的過程中，有哪個字詞不懂的,，就問管這組的同學,。如果沒有人幫你解決，就扣他們分,，就罰他們,。

結(jié)果,，效果不錯,。原來教到文言文就傷腦筋的問題也不復存在了。因為,，文言文如果單純的讓老師來翻譯,，無論講得多么的精彩，對學生的幫助是不大的,。學生沒有參與到這個課堂中去,，他們只是被動的`聽，結(jié)果呢,？可以想象就知道是怎么樣,。

因此，我的這個教學方案的展開,，很大程度上刺激了學生,，讓他們?nèi)グl(fā)言，讓他們?nèi)フ乙呻y,，又讓其他同學通過他們的發(fā)言中去尋找他們的不足,。我覺得這樣的策略在很大的程度上激發(fā)了學生的興趣。那么,，課堂的效果也就體現(xiàn)出來,。

最后，我這個當老師的再來翻譯一遍，然后強調(diào)了這翻譯的時候,，要盡量做到連貫性,。該省略的地方要省略，該補充的地方就補充,。該調(diào)換的地方就調(diào)換,。

我相信經(jīng)過這樣的過程后，學生會找到學習的樂趣,，真正的學到知識的,。

《與朱元思書》教學反思15

結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學后，自己經(jīng)過反思并做如下總結(jié),。

一,、成功之處

１、對于這篇寫景名文,，在教學設計時,，我力求讓學生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時,，我利用多媒體演示了富春江的美好景象,，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美,、嬌等評價性語言加以說明,，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感官,，讓學生對于富春江有所向往,。

２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的'一篇“駢體文”,，在教學中,，我通過范讀、領讀,、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句,、對偶，并讓學生自我總結(jié),，教師加以補充,，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。

３,、在這篇文中的教學中,，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式,，引導學生更深入的了解文章內(nèi)容,，挖掘主旨，同時,，也讓學生再一次領略了富春江的美,。

４、也許,，這節(jié)課不足以使學生充分感受富春江的美,，感受祖國語言的表現(xiàn)力,，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢到春江》,，充分體現(xiàn)了語文的人文性和知識性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語文觀,。

５、自己覺得最大的成功在于在45分鐘內(nèi),，一直以音樂作為創(chuàng)設情境的最佳手段,，在教師范讀后，由學生來領讀,，學生自由閱讀，學生速讀,，學生品讀,，講解后組織學生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經(jīng)典,、傳承經(jīng)典。

二,、不足之處

１,、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位,，沒有使學生深入感受富春江的山的奇,、險,、高,。

２、對于學生的了解不夠,。個別時候存在著教師包辦,，不敢放手的傾向。

在今后的語文教學中,，我覺得自己應加強的是自己的語文素養(yǎng),，在本節(jié)課的教學中,，我不止一次感嘆個別學生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應努力提高自己的業(yè)務能力,，更適合自己的教育教學工作,。