《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢,？下面是小編精心整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思1

《與朱元思書(shū)》是一篇簡(jiǎn)練精彩的山水小品文,，宛如一首韻味盎然的詩(shī)，選文層次清晰,，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山光水色,，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感,。

從形式上,，本文是一篇駢文，文字既千錘百煉有生動(dòng)曉暢,，基本上使用四言和六言句式,。這樣一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料,。因此，誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，有學(xué)生范讀，錄音聽(tīng)讀,，學(xué)生跟著感覺(jué)自由讀,、全體學(xué)生齊讀等讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解,、感悟,、積累。

在疏通課文,，研讀課文環(huán)節(jié),，我沒(méi)有一字一句地講解，而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式,，放手讓學(xué)生自己去疏通字詞,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在相互討論中交流看法,，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，對(duì)于小組不能解決的疑難詞句,，最后由全班討論交流,，這樣雖然花的`時(shí)間多一些，但我覺(jué)得效果是好的,。學(xué)生通過(guò)互助合作得出了答案,，學(xué)生的興趣提高了，自信心增強(qiáng)了,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思2

以前,，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者,，范讀課文,，教學(xué)生字詞，翻譯課文,，處理練習(xí),。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,，在這個(gè)過(guò)程中,，老師在講臺(tái)上講得多，可謂辛苦,，學(xué)生打瞌睡的也多,，無(wú)動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，我作了很多努力,，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。

我現(xiàn)在教《與朱元思書(shū)》一文,，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了,。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,，我先范讀了課文,，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生齊讀課文,，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話來(lái)展開(kāi)的,，請(qǐng)從課文中找出這兩句,。2、課文著重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”,，哪些是描寫(xiě)山“奇”的,，哪些是描寫(xiě)水“異”的？３,、想想自己身邊的`山和水,，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨(dú)絕”,？接下來(lái),，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考,，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”,、“總——分——總”,、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的,？最后,，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句,，“從流飄蕩,，任意東西?！薄傍S飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”體會(huì)這些句子,，表達(dá)了作者怎樣的感情,？

一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，沒(méi)有人打瞌睡,。上完了這篇課文，我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯,，但學(xué)生卻能翻譯了,。我感覺(jué)這堂課很成功，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求,。

這堂課的成功,，有兩方面的原因讓我這樣去嘗試的；１,、學(xué)校組織教師集體備課,，在備課過(guò)程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,，也收到良好的教學(xué)效果,，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思,。這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě),，學(xué)生不知道,。別的文言文,，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法,。２、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章,。文章中講道,；魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語(yǔ)文課，也是文言文,，課題是《晏子使楚》,。魏老師上這課時(shí)，也沒(méi)有翻譯課文,。然而,，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文,，聽(tīng)課的老師們都很滿意,。魏老師的課，給了我理論上的指導(dǎo),，堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心,。

今后，我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思3

本節(jié)課我的課題是《與朱元思書(shū)》,，這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思,。

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我本著“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的EEPO教育理念，使教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間能夠主動(dòng),、積極、有效地進(jìn)行多邊活動(dòng),，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),。讓學(xué)生在“看、聽(tīng),、講,、想、做,、動(dòng),、靜”中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培訓(xùn),。

（一）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生：因?yàn)楸疚氖且黄馁|(zhì)兼美的文言散文,，所以讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感，再結(jié)合本班學(xué)生活潑好動(dòng),，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),，將傳統(tǒng)的由老師指導(dǎo)朗讀改成由學(xué)生成立的“朗讀專家小組”指導(dǎo)同學(xué)朗讀，評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀,，在生生的互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的“讀,、講、聽(tīng),、學(xué)”的能力,，并讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。

（二）通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力：結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)生借助聯(lián)想和想象,，進(jìn)入詩(shī)文的意境,，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷,。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)固定句式“山（水）之美,，美在”來(lái)鑒賞文章寫(xiě)景的美點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)互動(dòng)的形式是小組合作探討,，小組代表上臺(tái)展示,，運(yùn)用EEPO的形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主思考，合作分享的積極性,，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,，看著自己的`討論結(jié)果在全班同學(xué)面前展示，并贏得掌聲,，每一位參與討論的同學(xué)都充滿了成就感和喜悅感，所以一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們不僅收獲了知識(shí)也收獲了自信,。

（三）學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時(shí)間又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力：讓老師和學(xué)生一目了然的明白這節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了什么,。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，所以最后總結(jié)的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題,，讓學(xué)生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時(shí)和風(fēng)光之時(shí),，并思考得出結(jié)論：坎坷之時(shí)莫消沉放棄，得意之時(shí)也莫驕傲不可一世,。所以整堂課學(xué)生們都在主動(dòng)思考中度過(guò),，受益頗多。

缺點(diǎn)：本節(jié)課也有很多遺憾：例如對(duì)時(shí)間的把控不當(dāng),、板書(shū)設(shè)計(jì)的不夠美觀,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)多集中在語(yǔ)言評(píng)價(jià)上。

（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多,，以至于下課了內(nèi)容卻沒(méi)有講完,，這雖和學(xué)生講解,、評(píng)價(jià)的不可控性有關(guān)，也和我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精心有關(guān),，所以在今后的備課和教學(xué)中,，我一定會(huì)把時(shí)間觀念放在重要的位置，不貪多但求精,，更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課,。

（二）本節(jié)課最大的遺憾是板書(shū)設(shè)計(jì)的不夠美觀，寫(xiě)完課題和作者之后應(yīng)該將板書(shū)寫(xiě)在黑板的正中間,，而我卻寫(xiě)在了最上面,，和作者擠在了一起，讓板書(shū)整體看起來(lái)?yè)頂D,，這次板書(shū)書(shū)寫(xiě)的失敗提醒我在今后的教學(xué)中要重視板書(shū)書(shū)寫(xiě),，不僅要把字寫(xiě)好，也要設(shè)計(jì)精心,，結(jié)構(gòu)合理,，在具體的比賽中還要隨機(jī)應(yīng)變，頭腦靈活,。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的反思,，我深深體會(huì)到“EEPO”教學(xué)理念對(duì)教師提出了更高的要求，教師授課理念,、方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,。想要做一名優(yōu)秀的“EEPO”教師，我還要學(xué)習(xí)太多的東西,，所以要一直本著謙虛好學(xué)的姿態(tài)多向課改同路人,、成功者請(qǐng)教，在學(xué)習(xí)中才能不斷進(jìn)步,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思 ……此處隱藏8359個(gè)字……兩單元的古詩(shī)文,，其中古文所占較大的比例，這些古文一般篇幅較短,，內(nèi)容較淺顯,。所描繪之景也易為學(xué)生所理解。在教學(xué)這些課文時(shí)我多采用橫向聯(lián)系的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句及描繪的意境相似之處,，理解課文內(nèi)容，品味意境,，體會(huì)人物思想感情,。如在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，在學(xué)生解決字詞,、初步理解課文之后,，抓住“好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻，蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕”,，在作者聽(tīng)來(lái)，這里的鳥(niǎo)叫聲是多么動(dòng)聽(tīng)悅耳,，仿佛就是一曲美妙婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲,，而在杜甫筆下所描繪的鳥(niǎo)叫聲“恨別鳥(niǎo)驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲,，最悲傷的一種動(dòng)物叫聲,，《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉(zhuǎn)久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”,。許多人聽(tīng)來(lái)都感到悲傷凄涼,，而作者卻是百聽(tīng)不厭。究竟是什么原因讓他們的描繪,、感受有如此巨大的反差呢,？這樣通過(guò)比較、分析,，使學(xué)生對(duì)本文作者時(shí)心胸開(kāi)闊,，心情舒暢及對(duì)人生有較深刻的認(rèn)識(shí)理解得透徹。同時(shí)讓學(xué)生朗讀背誦《春望》一詩(shī)和《三峽》一文使舊知識(shí)得到鞏固,。

求知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程,。興趣與求知欲是緊密地聯(lián)系在一起,，而課堂實(shí)踐也證明，當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后,，學(xué)生便會(huì)思想活躍,、思路開(kāi)拓、思維創(chuàng)新,、想象力飛揚(yáng)。并且突破課堂的界限,，走向課外的廣闊天地,，涉獵更廣博的知識(shí)領(lǐng)域，一直指向?qū)W問(wèn)的蒼穹,，以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒,。學(xué)生求知欲的引發(fā)，我覺(jué)得最主要的是教師駕馭課堂的能力,。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質(zhì),、基本技能,，擴(kuò)大更新知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn),。勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,，營(yíng)造新鮮活躍的課堂氣氛，打造獨(dú)具魅力的課堂品牌,，讓學(xué)生對(duì)你的每一堂課產(chǎn)生濃厚興趣,，從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：我在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí),，設(shè)計(jì)了一段《萬(wàn)泉河風(fēng)光》的錄相,。萬(wàn)泉河的“奇山異水”，讓學(xué)生驟然生趣,，萬(wàn)泉河的“夾岸高山,、皆生寒樹(shù)、負(fù)勢(shì),？荷?；ハ嘬庡恪?zhēng)高直指,，千百成,？”。令學(xué)生們贊嘆不已,、興奮不已,，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出萬(wàn)泉河奇在哪里，白石嶺異在何處,，學(xué)生涌躍發(fā)言,，從而大大地調(diào)動(dòng)了他們的課堂興趣。課文中類似的問(wèn)題都在他們的興趣中一一化解,。

教師的“授之以漁”對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的`。如在文言文《與朱元思書(shū)》的課堂教學(xué)中,，我先布置學(xué)生自讀,，試譯全文，由學(xué)生的翻譯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的串講,，在學(xué)生有疑惑之處稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生領(lǐng)悟其意后亦能順利譯成白話文，然后自行解答教師出示的問(wèn)題,，如文章如何描述自富陽(yáng)至桐廬一帶的“奇山異水”,？“山”之“奇”之“異”表現(xiàn)在哪些方面，其特征是什么等問(wèn)題。之后學(xué)生自找問(wèn)題,，師生共同答疑解惑,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)本文的板書(shū),，有一個(gè)后進(jìn)生設(shè)計(jì)如下：

水：清澈湍急

富陽(yáng)——桐廬

山：雄奇軒邈

這個(gè)設(shè)計(jì)雖然沒(méi)什么“出彩”之處,，但當(dāng)我向全班同學(xué)展示時(shí)，卻獲得了一片掌聲,，要知道,，這可是他第一次得到全班同學(xué)的認(rèn)可，這怎么不令人欣慰呢,？我請(qǐng)學(xué)生對(duì)此設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論,，一位學(xué)生說(shuō)：“此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，表明了從富陽(yáng)到桐廬一帶的山水特點(diǎn),，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,。”我亦表?yè)P(yáng)了他,，肯定了他的設(shè)計(jì),。在輕松愉快的氣氛中，我只是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生卻積極主動(dòng)地參與了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，主體地位得到凸現(xiàn),，真正地“凸“于教師之上,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思14

809班雖然是學(xué)校的尖子一班，可在我的眼中,，他們很多人的語(yǔ)文素養(yǎng)是一級(jí)爛,。不說(shuō)別的，單說(shuō)課堂氣氛,，簡(jiǎn)直是不像樣子,，太沉悶了。因?yàn)?，他們中的很多同學(xué)都不愿意主動(dòng)的去思考,，也不會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)。因此,，上課的時(shí)候,，也僅僅是幾個(gè)學(xué)生舉手。這好像是老師和幾個(gè)學(xué)生預(yù)訂好的節(jié)目,，上課就是老師和那幾個(gè)學(xué)生的表演，而不是大家一起學(xué)習(xí)，相互探討的課堂,。

對(duì)于此種情況,，我是冥思苦想。在上這篇課文的時(shí)候,，我突然有了一種靈感,。那就是讓學(xué)生分組討論。于是,，我馬上把我的這個(gè)靈感變成措施去實(shí)施,。

我先是問(wèn)學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的理解。接著介紹了作者有關(guān)的事情,。然后就讓學(xué)生朗讀課文,。朗讀完后，馬上進(jìn)入分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。

我把這篇文章分成四個(gè)小塊,，讓每一組負(fù)責(zé)一小塊。并且事前聲明,，每一個(gè)小組都選一個(gè)代表出來(lái)翻譯,，其他各組要用心地聽(tīng)。如果這個(gè)同學(xué)翻譯的地方出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤,，就讓這組的學(xué)生受罰,。還強(qiáng)調(diào)每一組的學(xué)生要注意，如果在翻譯的過(guò)程中,，有哪個(gè)字詞不懂的,，就問(wèn)管這組的同學(xué)。如果沒(méi)有人幫你解決,，就扣他們分,，就罰他們。

結(jié)果,，效果不錯(cuò),。原來(lái)教到文言文就傷腦筋的問(wèn)題也不復(fù)存在了。因?yàn)?，文言文如果單純的讓老師?lái)翻譯,，無(wú)論講得多么的精彩，對(duì)學(xué)生的幫助是不大的,。學(xué)生沒(méi)有參與到這個(gè)課堂中去,，他們只是被動(dòng)的`聽(tīng)，結(jié)果呢,？可以想象就知道是怎么樣,。

因此,，我的這個(gè)教學(xué)方案的展開(kāi)，很大程度上刺激了學(xué)生,，讓他們?nèi)グl(fā)言,，讓他們?nèi)フ乙呻y，又讓其他同學(xué)通過(guò)他們的發(fā)言中去尋找他們的不足,。我覺(jué)得這樣的策略在很大的程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣,。那么，課堂的效果也就體現(xiàn)出來(lái),。

最后,，我這個(gè)當(dāng)老師的再來(lái)翻譯一遍，然后強(qiáng)調(diào)了這翻譯的時(shí)候,，要盡量做到連貫性,。該省略的地方要省略，該補(bǔ)充的地方就補(bǔ)充,。該調(diào)換的地方就調(diào)換,。

我相信經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程后，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，真正的學(xué)到知識(shí)的,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思15

結(jié)束《與朱元思書(shū)》這篇文章的教學(xué)后，自己經(jīng)過(guò)反思并做如下總結(jié),。

一,、成功之處

１、對(duì)于這篇寫(xiě)景名文,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時(shí),，我利用多媒體演示了富春江的美好景象,，并引用葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》中對(duì)于富春江的評(píng)價(jià)——俏、美,、嬌等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言加以說(shuō)明,，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往,。

２、《與朱元思書(shū)》一文是初中教材中比較少見(jiàn)的'一篇“駢體文”,，在教學(xué)中,，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀,、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句,、對(duì)偶,，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充,，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,。

３、在這篇文中的教學(xué)中,，我嘗試運(yùn)用了“望畫(huà)說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容,，挖掘主旨，同時(shí),，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美,。

４、也許,，這節(jié)課不足以使學(xué)生充分感受富春江的美,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和知識(shí)性的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

５,、自己覺(jué)得最大的成功在于在45分鐘內(nèi),，一直以音樂(lè)作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后,，由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀,，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀,，學(xué)生品讀,，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典,、傳承經(jīng)典,。

二、不足之處

１,、對(duì)于教材的挖掘不夠,。例如對(duì)于“奇山”的特點(diǎn)沒(méi)有挖掘到位，沒(méi)有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇,、險(xiǎn),、高。

２,、對(duì)于學(xué)生的了解不夠,。個(gè)別時(shí)候存在著教師包辦,，不敢放手的傾向。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我覺(jué)得自己應(yīng)加強(qiáng)的是自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在本節(jié)課的教學(xué)中，我不止一次感嘆個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之深,，作為一名語(yǔ)文教師我應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,，更適合自己的教育教學(xué)工作。