三年級(jí)火燒云教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢,？下面是小編收集整理的三年級(jí)火燒云教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思1

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,，讓人讀后有一種心曠神怡,，意猶未盡的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

一，重視導(dǎo)讀,，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美，人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,，形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰,，梨黃，茄子紫等等,，還有叫不知名的顏色,；之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴卻不見(jiàn)了,。看的人正在找馬的尾巴,，馬又變模糊了,，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著,，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。邊采取不同方式的讀,，邊參加圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)。

二,，重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，描寫(xiě)的詞共有三種形式，一是疊詞〔金燦燦〕,，二是對(duì)半式〔半紫半黃〕,，三是實(shí)物形容詞〔梨黃〕，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。"想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪"這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的'詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美，變化多的理解,，又開(kāi)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示,，交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀，自思,，互相討論,，大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思2

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的自讀課文，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。文字淺顯易懂,，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀,。所以在教學(xué)這一課的時(shí)候，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議,，具體的過(guò)程如下,；

首先，在初讀課文時(shí),，要求學(xué)生讀音,、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容,，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。之后同桌之間互相聽(tīng)讀,，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的,。

其次,，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容,，還有什么不明白的地方,，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等。

最后,，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問(wèn)題

第一， 理清作者的寫(xiě)作思路,，初知課文的大意,。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,，讓學(xué)生思考交流,。如：讀課文時(shí)，請(qǐng)跟隨作者的目光,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,？這個(gè)問(wèn)題一拋出，教室里就炸開(kāi)了鍋,，學(xué)生們激烈地討論,、交流，生怕自己落后了,；同時(shí),，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個(gè)八九不離十：在文中，作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的變化,，接著描寫(xiě)了火燒云的顏色變化,，后來(lái)又寫(xiě)了火燒云形狀的變化。學(xué)生通過(guò)讀文,、討論等在不知不覺(jué)中,，了解了課文的`內(nèi)容，抓住了課文的大意,。

第二,， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，具體體會(huì)火燒云的顏色極多,、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn)。四年級(jí)《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍,，并且說(shuō)說(shuō)自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好像看見(jiàn)了什么等,；另外,，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見(jiàn)過(guò)的火燒云,，說(shuō)說(shuō)除了課文中說(shuō)到的顏色以外,，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的,。但是在學(xué)生在說(shuō)課文以外的顏色和形狀時(shí),，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的句式進(jìn)行述說(shuō),。這一小插曲,，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材,，作為老師的我,，何樂(lè)而不為呢？

第三,， 在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中,。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，他正和作者一起“觀察”火燒云,，看到如此美景,，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,，從而為背誦課文創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

通過(guò)這一系列的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的掌握更扎實(shí)了,，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增強(qiáng)了。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思3

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活潑，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比擬

我問(wèn)：“天空的云從西邊一向燒到東邊,，紅通通的,，好似是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有“紅通通”一詞，用了“紅”字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用,?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了“燒”字。他跟“著了火”相互照應(yīng),?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活潑的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,， ……此處隱藏2829個(gè)字……容，抓住了課文的大意,。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，具體體會(huì)火燒云的顏色極多,、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn)。為了到達(dá)這個(gè)目的,，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的局部多朗讀幾遍,，并且說(shuō)說(shuō)自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好似看見(jiàn)了什么等；另外,，還可以拓展到課外,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見(jiàn)過(guò)的火燒云，說(shuō)說(shuō)除了課文中說(shuō)到的顏色以外,，火燒云還有什么顏色,；形狀也是一樣的。但是在學(xué)生在說(shuō)課文以外的顏色和形狀時(shí),，不能天馬行空,，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的句式進(jìn)行述說(shuō)。這一小插曲,，既讓學(xué)生懂得了課文,，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材，作為老師的我,，何樂(lè)而不為呢,？

第三，在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中,。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景,，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云,。接著，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,，從而為背誦課文創(chuàng)造了時(shí)機(jī),。

通過(guò)這一系列的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的掌握更扎實(shí)了,，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增強(qiáng)了,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思7

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（二）、合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化?！岸唷边@一特點(diǎn),；從句子“這地方的'火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

（三）、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思8

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的描寫(xiě),，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué),。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時(shí)候，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

一,、重視導(dǎo)讀，在讀中感受語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句,，又是一個(gè)字就含不盡之意,。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了許多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象的描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色,，一會(huì)兒葡萄灰，梨黃,、茄子紫，等等,，還有叫不出名的顏色,；之后是寫(xiě)火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來(lái)了，退伸開(kāi)了,，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹萌苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗,，后面跟著幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了,。又來(lái)了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀,，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨豐富的聯(lián)想,。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界,，從而提高大家感受美、熱愛(ài)沒(méi)的思想修養(yǎng),。

二,、重知識(shí)遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，描寫(xiě)的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容成（梨黃）。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中所寫(xiě)的幾種顏色后,，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái),，學(xué)生的.思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十幾個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，有豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！這篇課文的設(shè)計(jì),，主要貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，互相討論，大膽嘗試,。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思9

教學(xué)反思

《火燒云》語(yǔ)言優(yōu)美,，作者抓住了火燒云的顏色、形狀的特點(diǎn),，描繪了火燒云的變化,，如同優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷。在本課教學(xué)中,，我主要從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生感受這種美：

1.注重運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。播放火燒云的視頻和優(yōu)美的資料，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的美麗壯觀,。

2.引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句,，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出火燒云的'顏色和形狀變化的特點(diǎn),，從而感受到火燒云的美,。

3.在教學(xué)中注重寫(xiě)法總結(jié)，注重讀寫(xiě)結(jié)合,。課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫(xiě)法應(yīng)用到自己的習(xí)作中，嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)之情。