《靜夜思》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的《靜夜思》教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

《靜夜思》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識10個生字，會寫4個字,。認(rèn)識1個偏旁“攵”,。

2、感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3、朗讀,、背誦這首古詩,。

教學(xué)重點

識字、寫字,，朗讀和背誦古詩,。

信息資料

1、課件或掛圖,，朗誦配樂磁帶,，生字卡片,。

2,、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料,。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎,？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎,？（指名回答,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩,。（板書課題,，齊讀課題，提示“思”讀平舌音,，交待作者,。）“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎,？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

我可以幫你修改這段內(nèi)容,，讓它更加原創(chuàng)。請看下面的修改：讓我們一起來探索古詩的世界,，感受其中蘊含的智慧和美麗,。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞,。讓我們用充滿激情的心情,，一起走進(jìn)古詩的殿堂,，讓古詩的魅力深深地吸引我們,，讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。

2,、演示：在課堂上,，老師拿出了一幅描繪著星空的畫作,。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道：“這幅畫上都畫了什么呢,？”接著,，老師又問道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢,？”通過引入這幅畫作和問題,，老師成功引出了當(dāng)天的課題，并在黑板上書寫了課題：“李白的《靜夜思》”,。接著,，老師繼續(xù)說道：“這首詩是唐朝詩人李白寫的,，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎,？”接下來,，學(xué)生們開始展示他們收集到的關(guān)于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品,。

在一個陽光明媚的下午,，小明和小紅一起來到了學(xué)校的圖書館，準(zhǔn)備一起找一本有趣的書來看,。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍,，突然發(fā)現(xiàn)了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現(xiàn)著一只調(diào)皮的小猴子在樹上翻跟頭,，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑,。看著這本有趣的圖書,，小明突然想起了學(xué)校最近的語文課題——寫作文,。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平，于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖,，激發(fā)他們的想象力,，提高語言表達(dá)能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖,，發(fā)現(xiàn)了一本關(guān)于動物世界的圖書,，里面有各種各樣的動物形象插圖，讓他們目不轉(zhuǎn)睛,。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動物的趣聞軼事,，感受著大自然的神奇和多樣性,。通過收集、欣賞插圖的過程,，小明和小紅不僅增加了對語言表達(dá)的興趣,，也培養(yǎng)了觀察、想象和信息處理能力,，為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎(chǔ),。在圖書館里度過的美好時光，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí),，充滿了對知識的渴望和探索的樂趣,。

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。

老師在優(yōu)美的背景音樂和動聽的詩詞朗誦中,，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻味和意境之美,。通過教師生動的表現(xiàn)和激情的朗讀，學(xué)生們仿佛置身于詩意的世界中,，感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的音樂,。這樣的體驗不僅提高了學(xué)生的審美情趣，也使他們更加熱愛詩歌,，享受其中的無窮樂趣,。

自讀

1、請打開課文,，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧,！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿,、或者閉上眼睛默念,，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果,。希望你能享受學(xué)習(xí)的過程,，加油！

2,、仔細(xì)觀察,，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的,？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異,，抓住他們的優(yōu)勢和特點，因勢利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生在交流中分享他們的識字經(jīng)驗，通過具體的語言環(huán)境來認(rèn)識新的字詞,。

3,、同桌互讀古詩，互相評議,。

4,、指名讀文，師生共同評議,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會,，注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力,。）

識字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,，出示生字卡片“故”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方,？你怎么記住這個偏旁,？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法,。

3,、匯報。誰來當(dāng)小老師,，教大家把字讀準(zhǔn)確,？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4,、開火車認(rèn)讀生字,。

5、組詞,，用你喜歡的字說一句話,。

6、游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。好的，讓我來幫您修改這段內(nèi)容,。稍等片刻,。

熟讀

1、自由練讀,。（可以大聲讀,，小聲讀，同桌讀,，小組讀，你讀我聽,，二人齊讀……）

2,、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確,。

教學(xué)反思

一,、學(xué)生們在課前積極進(jìn)行古詩作者的查詢，有的上網(wǎng)查找,，有的去圖書館尋找,，有的向家人請教,，有的翻閱課本……這個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅為接下來的`古詩學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力,。部分學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意,，主要是因為一年級學(xué)生年齡小，需要家長的支持才能完成任務(wù),。然而,，有些家長自身素養(yǎng)有限，未能提供應(yīng)有的支持,。這個學(xué)情考慮需要更加周全,，以更好地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二,、在閱讀古詩時,，我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力，培養(yǎng)他們的合作精神,。首先讓學(xué)生朗讀詩句,，標(biāo)出不理解的字詞并提出問題，然后讓他們分成小組討論,。通過討論和交流,，幫助學(xué)生理解重點字詞，逐步領(lǐng)悟整首詩的意境,。在這個過程中,，我扮演著組織者、指導(dǎo)者和點撥者的角色,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考,，總結(jié)出理解重點字詞的方法，如聯(lián)系詩句,、結(jié)合實際生活,、向他人請教等。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),。

三,、在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以通過想象誦讀古詩來激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛情感,。首先讓學(xué)生理解古詩內(nèi)容后放聲朗讀幾遍,，然后通過提問引導(dǎo)：如果你是這位詩人，此刻的心情會是怎樣的呢,？考慮到班上有很多外地學(xué)生,，他們離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久，既懷念親人,，也會想起家鄉(xiāng)的親人正在思念他們,。根據(jù)這種情況,，學(xué)生可以展開想象，表達(dá)自己的感受,，體會詩人的情感,，被李白強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感所感染和教育,。通過這樣的活動,，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會古詩的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會到詩人的情感,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。這個環(huán)節(jié)的效果會超出預(yù)期。

《靜夜思》教學(xué)反思2

《靜夜思》教學(xué)反思

《靜 ……此處隱藏10122個字……,。

4,、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問題時有的扭扭怩怩,，聲音很少,，而其他同學(xué)不會等待，不善傾聽,，有亂插話的現(xiàn)象等,。

這堂課結(jié)束了，問題多多,，啟發(fā)多多,。在今后的語文教學(xué)中，面對新的課題,，我將且行且思,，且思且行。

《靜夜思》教學(xué)反思12

本詩是李白的代表作之一,。語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,，自己進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口,。通過情感的融入,，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意,。對于低年級兒童,，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一年級的學(xué)生由于受到知識能力和生活體驗的限制,，在學(xué)習(xí)古詩時,，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個基調(diào),，一個氛圍,。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目,，"思"是什么意思?然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦,，所以在此基礎(chǔ)上,，我通過小老師帶讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一,、突破識字的難點。

一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與字交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神,，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終目的,，關(guān)鍵是能夠牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的`認(rèn)識。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強,。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說些什么呢,？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,，想象的能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。

二,、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,，體會詩人的思想感情，是古詩教學(xué)的必要目標(biāo),。我采用了邊畫圖邊講詩意的方法,教學(xué)很吸引學(xué)生的眼球,。

《靜夜思》教學(xué)反思13

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點,，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。一句：：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的思維活躍起來，于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學(xué)生真實的感受讓學(xué)生理解了詩人的思念。突破難點,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的.圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。

本課古詩學(xué)生很多以前都曾經(jīng)讀過,，教學(xué)中注意了語言表達(dá)的培養(yǎng),。在教學(xué)中，用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,，加深對生字的記憶,。如，光—光明,、月光,、燈光；舉—舉手,、舉,，用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。

《靜夜思》教學(xué)反思14

《靜夜思》這首詩是孩子們在幼兒園就倒背如流的詩,，今天在來學(xué)這首詩,，我應(yīng)該教給孩子們什么新的內(nèi)容呢？

我想從體會詩人的情感上挖掘,。一打開課文,，同學(xué)們就得意洋洋的背起來，但,，他們大多是毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀到“低頭思故鄉(xiāng)”這一句時,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的'說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思15

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。

但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩動意識和進(jìn)取精神,。所以，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀,、有的已經(jīng)會背。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的'基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。

三、循情,，因材施教

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn),，背得好,。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評議。這期間,，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,，就應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。