高中語(yǔ)文教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

高中階段學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的首次接觸是在必修三的唐詩(shī)單元,。因此本單元選取了唐詩(shī)發(fā)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白,、杜甫、白居易和李商隱的作品,。讓我們從不同層面的感受到唐詩(shī)令人沉醉的藝術(shù)魅力,。

本單元所選《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富,，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn),。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，莫衷一是,，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。

在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,，對(duì)詩(shī)歌的背景、李白的生平,、文中的神話傳說(shuō),、語(yǔ)言風(fēng)格等，做一個(gè)系統(tǒng)的了解,。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析,。

教師的講授本課時(shí)要有大局觀,，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆,?！妒竦离y》是李白的名篇同時(shí)也是詩(shī)歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,，同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過(guò)想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要的,。在詩(shī)歌的語(yǔ)言方面,，選擇文中典型的詩(shī)句進(jìn)行深度的'分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。

教學(xué)方法的選擇上,，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，課堂借助多媒體課件，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象,。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象,。反過(guò)頭來(lái)再研讀課文，找出相關(guān)的句子,，反復(fù)的誦讀,，然后作深入的分析。

《蜀道難》這一經(jīng)典詩(shī)歌關(guān)于它的研究可以說(shuō)是汗牛充棟,。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是：沒(méi)有一個(gè)教師可以把歷來(lái)的研究成果全部傳授給學(xué)生,，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。所以,，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索,、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,，教師做好引導(dǎo)把握住核心問(wèn)題，你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的理想效果,。

高中語(yǔ)文

高中語(yǔ)文教學(xué)反思

湖南省石門(mén)縣第一中學(xué) 趙秀英

在15年的教學(xué)實(shí)踐中,，我認(rèn)為高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三點(diǎn)：一、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng),；二,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,；三、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記,。我這樣踐行著,，且收效頗豐。

一,、加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)。

我覺(jué)得教語(yǔ)文,，學(xué)養(yǎng)是第一位的,，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,，不從“學(xué)”的方面去積淀,，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,，你首先要會(huì)讀,、多讀，有深刻的讀書(shū)感悟,；你要教學(xué)生寫(xiě),，你首先要愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě),，有獨(dú)到的寫(xiě)作體驗(yàn),；你要教學(xué)生說(shuō)，你首先要勤說(shuō),、善說(shuō),，有高超的口語(yǔ)表達(dá)才能；你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人,，你首先要是一個(gè)大寫(xiě)的人,。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文說(shuō)到底是教做人。

我們教師不是詩(shī)人,，但要有詩(shī)人的氣質(zhì),；教師不是演員，但要有演員的才能,；教師不是哲人,，但要有哲人的思考；教師不是將軍,，但要有指揮千軍的氣概,。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情,，一顆真摯而善良的心，所有這些,，才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻,。

有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程,、步驟,、環(huán)節(jié)，先干什么,，再干什么,，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定,。我覺(jué)得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,，教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生一舉手一投足，一顰一笑,，一仰一俯,，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映,。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)

利導(dǎo),，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走,。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生,，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心,。

另外與時(shí)俱進(jìn),，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展,，不為時(shí)尚放棄永恒,。古人提倡“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”,，我還重視“讀萬(wàn)卷書(shū),，交萬(wàn)名友”。古代有“游學(xué)”之舉,，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!詩(shī)云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂(lè)趣,。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué),，傳播經(jīng)驗(yàn),；魏書(shū)生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家,。語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情,，要讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師享受語(yǔ)文教學(xué),。讓課堂充滿文化氣息,，文而不野，雅而不俗,，活而不亂,，情趣盎然,。課堂要有書(shū)卷氣,，要有翰墨香，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué),，說(shuō)到底是一種文化現(xiàn)象,，是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高,。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,，什么理念、教材,、教法,、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形,、異化,。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師,，從這個(gè)意義上說(shuō),，課改的成敗在于教師。

二,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

朱小蔓教授說(shuō)：“如果我們教語(yǔ)文知識(shí)，不能教出個(gè)樂(lè)趣來(lái),，不能教出個(gè)興趣來(lái),，不能教出個(gè)迷戀母語(yǔ)的境界來(lái)，那他就不是一個(gè)高明的教師,?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”,。 心理學(xué)家也告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,。我國(guó)古代偉大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)

生只有“好之”,、“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,，才能以學(xué)為樂(lè),，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？梢?jiàn)，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。為此，我摸索,、總結(jié)了幾個(gè)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,。

（一）、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),，誘發(fā)興趣

讓語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑,，充滿激情。讓激情綻放,，讓誘惑持久,，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起：

1、暖余溫,。興奮升溫,，容易調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值,。抓住剛剛過(guò)去的,，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn),，既合學(xué)生的口味,，也有利于展開(kāi)教學(xué)。例如,，教《祝?！愤@課時(shí)，剛過(guò)了新年,，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年,，臉上洋溢的那份快樂(lè)難以掩飾,。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來(lái)的祝福,，但他們還是很高興,，趁機(jī)我讓他們講自己與家人團(tuán)聚的歡樂(lè)，探親訪友的快樂(lè),，此時(shí)他們都樂(lè)于與別人分享自己的快樂(lè)和過(guò)新年時(shí)的樂(lè)趣,，因而他們很快就能放開(kāi)來(lái)講，很興奮,，這樣很快就調(diào)動(dòng)了他們的情緒,，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運(yùn)做對(duì)比，為理解文章做了鋪墊,。

2,、及時(shí)雨。及時(shí)的大雨總能讓人心生快意,，也讓求雨的萬(wàn)物歡喜若狂,。我覺(jué)得生活中的巧合也是及時(shí)雨，雖然巧合不是生活的長(zhǎng)青之樹(shù),，可遇不可求,，但它卻是那一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,， ……此處隱藏20019個(gè)字……一反三”,。這里所說(shuō)的“文言虛詞、文言句式的意義或用法”在初中階段就基本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí),，更不要說(shuō)“在閱讀實(shí)踐中舉一反三”了,。 所以，只有對(duì)初高中教材進(jìn)行深入的分析,，才能明確初高中兩個(gè)階段的教材在培養(yǎng)目標(biāo)上分布點(diǎn)和差異性,，從而初中教學(xué)才能做到“顧后”，為學(xué)生的`可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，才能做到學(xué)習(xí)自然銜接。

三,、加強(qiáng)知識(shí)技能上的銜接,。可從以下幾個(gè)方面著手：

1,、 培養(yǎng)良好的文面意識(shí)

書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，不寫(xiě)錯(cuò)字，不規(guī)范的字,，強(qiáng)化基本功,。

寫(xiě)字對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要,，也是提高中考、高考成績(jī)的重要手段,。字寫(xiě)不好,，在中考和高考中就會(huì)失分，這是非智力因素失分,，就會(huì)給學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下遺患,，從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。

2,、強(qiáng)化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

在初中語(yǔ)文教材中一般將語(yǔ)法和修辭等知識(shí)列入附錄,。雖然教學(xué)要求是要教學(xué)，但由于近幾年我們地區(qū)中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí),，致使初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法,，高中語(yǔ)文則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí),，語(yǔ)法知識(shí)的殘缺成了高中語(yǔ)文教學(xué)的一大障礙,。

對(duì)中考不再涉及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí) ，比如詞語(yǔ)分類,、短語(yǔ)結(jié)構(gòu),、復(fù)句類型等語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該予以強(qiáng)化,。

3,、掌握文言詞法與文言句法

對(duì)文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義,、詞類活用,、特殊句式等知識(shí)，初中階段要讓學(xué)生予以了解,，為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ),。

4、擴(kuò)大閱讀量,。多讀書(shū),，多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

為了銜接初高中語(yǔ)文閱讀,，在學(xué)生初中階段要保證他們有足夠的讀書(shū)時(shí)間,。鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、背誦那些百讀不厭,，文質(zhì)兼美,、膾炙人口的典范詩(shī)文，這樣在初高中語(yǔ)文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。

5,、培養(yǎng)品讀能力,。

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力,，即初步的文學(xué)欣賞能力,，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解,、分析,、欣賞。如線索,，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、?duì)比烘托，詳寫(xiě)略寫(xiě),，伏筆照應(yīng),，懸念釋念等的賞析，又如體味文章內(nèi)涵,、賞析語(yǔ)言,、欣賞文章美點(diǎn)等等。有了這些能力,，學(xué)生才能較快地適應(yīng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),。

縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了,。每次作文課后都是收作文,、看作文、下評(píng)語(yǔ),、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”,，然后又布置新作文,，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù),；老師看著堆得像小山似的作文本,，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,，事倍而功半,。

難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過(guò)改進(jìn),，也只是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改（即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改），還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣總可以提高一點(diǎn)效率,，也收到了一定的效果，但總覺(jué)還不如人意,。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師“閉門(mén)思過(guò)”,，最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”,，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù),。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗,，還是去年底至今年初的“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),，讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器,。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),，根據(jù)各自的'特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。”“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中,，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校,、教師、學(xué)生,、同伴,、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?！备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破,，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思，并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路,。具體做法如下：

第一步,，分好學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組6—7人,，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便，也最好操作,。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù),，分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件,，語(yǔ)文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整,。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變,。

第二步,，進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步：

先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文,，每念完一篇,，其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開(kāi)評(píng)價(jià)，這篇作文存在哪些問(wèn)題,，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn),，對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià)，得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論,。然后,，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文,，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),，交給老師，進(jìn)行全班交流,。

再由老師對(duì)各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評(píng),。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對(duì)概念，老師還需要作出基本判斷,，對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn),。對(duì)最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”,，最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞、好句也好,，這是對(duì)該生的鼓勵(lì),，不至于使其對(duì)作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,，并闡明為什么要這樣修改,，讓同類的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來(lái)是這么回事,，我知道怎樣寫(xiě)這類作文了,！

第三步，針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改,，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對(duì)此次作文的想法,，為什么沒(méi)有寫(xiě)好的原因,，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,，等等,。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué),，爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。

第四步，辦好“發(fā)表園地”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力,?？梢赞k一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好者當(dāng)主編,，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí),，教師表?yè)P(yáng)后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的寫(xiě)作動(dòng)力和精益求精的寫(xiě)作精神,。

當(dāng)然,，上述過(guò)程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案,，要精心組織,，切不可偷懶，隨意應(yīng)付,；同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng),，盡量和學(xué)生一起寫(xiě)寫(xiě)“下水文”,。我堅(jiān)信，只要做到這幾點(diǎn),，并持之以恒,，班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。

最后需要特別說(shuō)明的是,，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試,。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主,、合作,、探究和自我評(píng)價(jià)的能力，也是符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的,。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能,，培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主、合作,、探究的能力,，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中,，只有這樣,，才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會(huì)真正到來(lái),。