初中物理教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力,，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的初中物理教學反思,，希望對大家有所幫助,。

重視反饋、正確歸因,、善待學生

在總復習中,，要時刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,，看它是否達到預定目標,，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合,，學生對知識理解和掌握,。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋,。堅持做到按時,、按量、按評分標準,，科學分析試卷,、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度,。要求學生對測驗情況（知識點,、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因,，教師做好統(tǒng)計工作,，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃,，對不足之處立即查漏補缺,。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合,。

老師下題海,，學生離題海

浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗、體會和心血,，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講,，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹,、科學,，而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的`考試具有前瞻性,。因而,，在系統(tǒng)復習的基礎上，教師要下題海,，認真研究20xx年各地市中考試題的特點,、預測20xx年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略,，這也是搞好中考復習,、取得理想成績的最佳切入點。

每個學科的學習和應試有其內(nèi)在的規(guī)律,，只有對教和學不斷地深入反思,，才能真正掌握科學的學習和應試方法?？梢哉f,，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優(yōu)異成績的三個必要條件,，但一味地靠時間,、做題海是不足取的。真正考出好成績的同學,，訣竅并不在于題海戰(zhàn)術,，而在于有選擇、有針對性地做題,。通過對這些典型問題的研解,，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路,，提煉出同類問題規(guī)律性的解法,，培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此,。在習題的講練復習環(huán)節(jié),，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫,，選題要有精品化操作思想,。為此，我積極下海尋覓,、查找融知識與能力一體的綜合題,、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等,，（主要尋找資料是全國各省份的升學試題）這也是我命制模擬試卷的題源,。這一步關鍵是選，要突出精品化,，不貪多,。一般填空題選40小題，選擇題選40小題,，能力綜合選10小題,，熱點習題10小題（如航天、能源,、環(huán)保）,，方法探究類習題10小題。然后對這些習題進行整理,、合并、重新綜合,，能改

重視反饋,、正確歸因,、善待學生

在總復習中，要時刻注意信息反饋,。正如控制論創(chuàng)始人維納說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標,，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗,。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握,。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋,。堅持做到按時,、按量、按評分標準,，科學分析試卷、評價試卷,，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點,、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析,，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作,，找出教學上的弱點進一步改進教學方法,，及時調整復習計劃,，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合,。

老師下題海，學生離題海

浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗,、體會和心血,，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料,。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹,、科學，而且對今后的教學應具有正確的導向性,、對以后的考試具有前瞻性。因而,，在系統(tǒng)復習的基礎上,，教師要下題海，認真研究20xx年各地市中考試題的特點,、預測20xx年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略,，這也是搞好中考復習,、取得理想成績的最佳切入點,。

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐,，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱,。聽得越多,，越覺得自己不會上課,，越不敢上課,。特級郭海平老師的關于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點,，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣,，點燃他們的熱情,。”剛好她的案例里有一部分是有關《電流與電路》的教學的,，于是我決定結合她的思路開展我的教學。

一,、關于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設問題情境,，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū),，激發(fā)不了學生的積極性,，是無效的問題,。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間,，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知,。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想。在引入中我對我的“先進武器”美美的,！

二,、關于課堂的問題

這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：

1,、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試,，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學,。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路,。我講得輕松,，他們也聽得認真。

我體會到了在有效問題的.激發(fā)下,，學生挺能說。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答,，而是我們老師不會問,！

2,、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”,。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了,。

我深刻地領悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”,。

3,、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問題之后，是一個短暫的沉寂,，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試,？”于是我馬上讓他上來,，他在不自信中連接著導線,，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維,，讓我的問題又活了過來。于是,，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線,，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望,，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得,。

這既是我的預設，也是我的生成,。原來我們 ……此處隱藏16605個字……見解,，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力,、創(chuàng)造能力。最后,，創(chuàng)建一種民主,、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的,，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生,，只有在這樣的環(huán)境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展,，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道。

（二）教師應在教授基礎知識和培養(yǎng)學生的思維,、情感和價值觀中找一個平衡

物理雖然是一門自然學科,，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的?；A知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的,，反而可以將二者融會貫通,，在教授基礎知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀,。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時,，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理,。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人,、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力,，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪,，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力,，取得意想不到的好成績,，一個班集體也是如此,。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點,，更能使學生樹立正確的價值觀,，有助于學生健全人格的發(fā)展。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術,，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務

多媒體教學手段作為一種先進的教學手段,，具有便捷、直觀等優(yōu)點,，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來,，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此,，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作,，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識,，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件,，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短,，互為補充，更能引起學生的興趣,，提高課堂效率。其次,，教師要提高制作課件技術的能力,，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新,，從而開拓學生的視野，擴大其知識面,。最后，也是最為根本的一點,，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學,，從而提高教學質量,。

（四）做到開放式互動教學

開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式,、開放式的互動,，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性,，活躍課堂的氛圍,，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主,、平等的精神,。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式,，例如,，在物理實驗教學結束以后,，可以給學生留一些開放性的問題，比如,，本實驗有哪些不足？該如何改進,？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn),？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中,，更能開拓學生的思維,，從而達到師生以及生生之間的真正互動,。

（五）重視物理實驗教學,，發(fā)揮其作用

在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結合,。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間,，讓學生展開合理想象設計實驗方案,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是,，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓,，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用,，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成,。

三,、初中物理教學方法的創(chuàng)新

（一）將情景教學法融入到物理教學當中

所謂情境教學法是指在教學過程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的,、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗,，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法,。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,，將難懂的問題生活化,，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解,。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感,，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率,，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣,。例如,，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時,，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學生加深對這一知識點的理解,，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣,。

（二）將分層教學法融入到物理教學當中

“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā),，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學,，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測,，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好,、差的更差的局面,，更不會使那些不擅長物理的學生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中,，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在,，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒,，尊重學生的人格,。其次是要有針對性地將教學目標分層,，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力,，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質,。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求,，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措,。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方,，作為一線中學物理教師的我們,，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率,，培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，切實地做到明確學生的主體地位,，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用,，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng),。同時學會在物理教學中融入情景教學法,、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性,。我們要一切以學生的發(fā)展為目的，順應時代的潮流,，不斷改進初中的物理教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質人才而努力,。

參考文獻：

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