《小蝦》教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師,，教學是我們的工作之一,，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,，教學反思要怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的《小蝦》教學反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

一,、教學背景：

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情,。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察,，才能生動準確地寫出感人的文章,。

二,、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。

課文共有6個自然段,，層次清晰。

1,、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想,，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,？”是過渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容,。

3,、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點,。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話,。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時可愛的樣子,。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學中要引導學生明白,，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點,。共有四句話,。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的,。這樣一來,，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的,。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,，合理想像,，說一說搏斗時的情景,，訓練學生的想像和口語表達能力,。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎,。

5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧,，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達了我對小蝦的喜愛之情,。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,，明白我喜愛小蝦的感情,。

根據(jù)教學目標與學生實際,，可提前安排學生預習課文，認識生字,，基本讀通順課文,。在教學中貫徹閱讀為主,，以讀促思,，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向,，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗,。在教學中始終引導學生當課堂的主角,，使他們在民主平等的氛圍中,，進行自主學習與合作探究，訓練思維,，培養(yǎng)語感,，提高語文素養(yǎng)。

三,、教學方法：師生合作探究法

四,、教學目標

1,、認識生字8個,，會寫生字10個,。

聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙、撒落,、甚至,、青苔、鉗子,、猛烈,、小卵等詞語的意思。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能抓住重點詞語理解一段話,，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用,。

3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情,。

4、激發(fā)學生細致觀察小動物的.興趣,，教育他們要愛護小動物,。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章,。

五,、課時劃分：

兩課時

六,、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、

2,、 學習本課生字,、詞語,。 正確,、流利地朗讀課文,，初步感知課文內容,。

教學過程：

一、 激發(fā)興趣,，導入新課

1,、 同學們,，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么?。ㄔ诎?/p>

度搜索中搜索小蝦圖片）

2,、 今天我們就學習一篇關于小蝦的文章（出示課題,，齊讀課題）

二,、 初步感受課文,，了解課文內容

1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文,，根據(jù)拼音讀準字音,，用筆

畫出疑難生字

2、 老師出示詞語指名生讀

漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3,、

4、 全班齊讀 默讀課文,，談感受

（1） 邊讀邊想,，畫出你對小蝦的了解,，談談作者對小蝦產生了一種

怎樣的感情,？

（2） 小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們

很會讀書。

三,、 品讀課文，交流感受

1,、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面,？為什么,？選擇自

己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子,，并說明理由。 2,、

3,、 同桌互相交流 集體交流。

（1） 隨時補充你和別人不同的地方

（2） 教師適當作指導

① 學生說到第二自然段,，采取指名朗讀,，教師引導學生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛,。

② 學習第三自然段,，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流,。

A、 先讓學生說自己喜歡這一段的原因,，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣,，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？

B,、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

C,、 你能嘗試著說一句嗎,？

D、 除了小蝦吃東西有趣外,，你認為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學習第四自然段,，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

④ 學習課文第五自然段,，引導學生發(fā)現(xiàn)相呼應的句子,，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

四,、 學寫生字

1,、“透,、迅、速”是半包圍機構的生字,，注意偏旁的書寫

2,、“蝦、積、飽,、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

3,、教師范寫

4、學生練寫

五,、課堂小結

小蝦被我們帶回家,，通過仔細觀察,，不僅看清了它們的樣子,，了解了它們的生活習性,，還深愛上了它們,，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六,、 布置作業(yè)

寫生字并擴詞

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文,。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章,。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,，突出小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦 ……此處隱藏18196個字……中,，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀,，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語,，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的.喜愛之情,。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨自游來游去，有的互相追逐,，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化,，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀,，根據(jù)他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”,、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化,，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣,，有個別讀,、齊讀,、師范讀,、小組賽讀等,，試圖做到讀中有悟,。

利用文本，培養(yǎng)學生寫作是我一直的教學終極目標,。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是,。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細,，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等,，這些都值得我們好好引導孩子們去體會,、感悟,。譬如在課堂中,，在教學第三自然段后,，我來了個小練筆,，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向,。

　　《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文,。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食,、打架等細節(jié)的描寫,，突出小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語,，學習課文，了解小蝦的有趣之處,，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標,，進而學習作者的觀察方法,，為后面的作文教學打基礎,。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙,，初讀了課文，了解了課文的主要內容,，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中,，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣,、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時,，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西,？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退,，接著再碰一下,，又后退,，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來,。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞,。（碰后退 再碰 又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些,？（先然后接著又才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子,。5、從這些詞語中你體會到了什么,？（動作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么,？ 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢,？8、再次品讀,，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢,？”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉,，初始有點膽怯，不敢參與,，我即興表演了幾個動作，可能我的'動作有點夸張,，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了,，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高,，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到,，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的,？像個小偷？”我一下子就笑開了,，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺,，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情,。“老師,，我還能表演小蝦吃飽了的樣子,！”學生的學習興趣一下子高漲起來,，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹,，一直有學生躍躍欲試,，想表演,。

我想，在閱讀教學中,，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提,。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文,，在第一課時教學時,，更是讓學生充分地讀,，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心,，才能有自己的創(chuàng)造想象,。另外，教師也要善于調動學生的學習興趣,，善于在課堂上“煽風點火,，推波助瀾”，引導學生自己去思考,，去探索，去學習,！

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章,，小蝦教學反思,。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情,。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣,。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文,，抓住中心句,、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情,，教學反思《小蝦教學反思》。三是在有感情朗讀的基礎上,，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文,。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,，并運用小組合作的方式，共同探討質疑,，解決問題,。

在本課的教學中，還存在一些不足,。在這篇文章中,，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎,?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會出來,，那孩子去寫自己的.作文時,，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到,，所以,，讀的不理想。

今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調研工作中被聽《小蝦》的第二課時,。

由于課前我準備的還算充分,，所以對本課的目標和重點就有所掌握。本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣,。??”的段落結構，以及重點詞語在

句子中的作用,，來了解小蝦的特點,，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習刊物問最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈,。

課堂上學生們思維活躍,，積極參與，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的,？”這一問題后,，學生們認真的讀課文第三自然段，然后,，紛紛舉手發(fā)言,。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”,。我心里暗暗高興,，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了,！于是我調查看有多少同學是和陳博同一觀點的,，結果只有兩人，我心里這才有底,。雖說人數(shù)不多,，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文,，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁,，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力,。這是我在課前完全沒有預料到的,，也是我臨場解決的，我認為自己很有>收獲,。在拋出另外一個問題：“用有的`??有的??有的??”結合生活說一句話,，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰,，有的想小兔在吃蘿卜,，有的象連綿起伏的群山?！闭n后,，經過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后,，再結合課文用“有的??有的??有的??”補充說想象的內容,，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調動了他們的學習興趣,，還能夠緊密結合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學當中,，我還會不斷的反思,、學習，爭取取得更大的進步,，有利于投身到我的教育工作中去,！