《背影》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《背影》教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《背影》教學(xué)反思1

本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法，展現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂,。在教授的過程中，學(xué)生讀的非常富有感情,，對(duì)于父子之情的'感悟也有深深的體會(huì),，但是在語句品析方面，因?yàn)槲宜O(shè)計(jì)的題型不夠靈活限制了學(xué)生的思維,，今后一定改正,。

同時(shí)，在新課標(biāo)要求下的高效課堂,，我在本節(jié)課中展示的不到位,，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的沒有設(shè)想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時(shí),，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還有待進(jìn)一步完善,。

《背影》教學(xué)反思2

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)課外拓展,、體會(huì)寫法

“細(xì)微之處見真情,，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中,，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親,，愛的方式各有不同,。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論,，推選1-2人上臺(tái)演講,，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。但可惜,，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的.環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,，繼續(xù)討論,。最后，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語,，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們,。請(qǐng)大家回到家里,，用自己獨(dú)特的方式，向父母,、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的,。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此,。

原文資料：

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文,。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口車站,，照料他上車,，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的,，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影,。作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛,，表達(dá)得深刻細(xì)膩,，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中,，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù),。

《背影》教學(xué)反思3

本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上,。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

因而,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩導(dǎo)入,，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀,，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中,。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié),。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線,。再來“品讀，聚焦父愛畫面”,，讓學(xué)生通過品讀,，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的,。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是,。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀,，感悟至深父愛,。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛,。最后進(jìn)行拓展延伸,，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩,，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本,，通過層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲,。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了,，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng),，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信,、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足,。

語文教育要以學(xué)生為本，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，不能只重視知識(shí)的傳授,，技能的訓(xùn)練。語文教育要著眼兩點(diǎn)：語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù),，要為學(xué)生成長(zhǎng)、成才服務(wù),。語文教育要把握語文學(xué)科的特點(diǎn),、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性,。因此,，語文教育不能急功近利，立竿見影,，而應(yīng)該潛移默化,，潤(rùn)物無聲，寓情于教,，寓道于教,。感人心者莫先乎情?！侗秤啊分愿袆?dòng)幾代人,，就是因?yàn)樗N(yùn)含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛,。當(dāng)祖母去世,，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時(shí)候,，父親安慰我“好在天無絕人之路”,。作為父親，面對(duì)災(zāi)難,，他默默得承受,，勇敢得面對(duì),，表現(xiàn)出一個(gè)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。當(dāng)祖母的喪事辦完,，我準(zhǔn)備回校時(shí),，他再三囑咐茶坊，甚是仔細(xì),，他終于放心不下,，決定親自送我。說“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓谩?。平淡無奇的語言行為中飽含著一個(gè)“愛”字，飽含著父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。其實(shí),，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛如山,，成熟而穩(wěn)重,，無言而深沉。父愛濃于水,，重于山,，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦,，說話不好聽,。當(dāng)兒子的是否知道，在父親眼里,，兒子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大,，永遠(yuǎn)需要他的呵護(hù)，需要他的關(guān)愛,，需要他遮風(fēng)擋雨,，父母的心永遠(yuǎn)系在兒女身上。作為兒女,，應(yīng)該感受到的.不僅是嘮叨,，更是他們的寸草心。分離的那一刻,，父親想到兒子的旅途的艱辛,，所以把橘子送給兒子，父親買橘子時(shí)很艱難,，父親是個(gè)胖子,，走路就 ……此處隱藏15636個(gè)字……二節(jié)，到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑,，家道衰落,，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，不禁簌簌的流下眼淚。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的'身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚很快地流了下來,。

等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。分別后，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說話不大漂亮,，并暗笑他的迂，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。

（三）對(duì)比服裝

衣服是人的第一生存環(huán)境,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，布料廉價(jià),，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑,。然而,，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重,，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺,。前兩個(gè)角度，傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性,。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對(duì)父愛的理解,、接受，以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是,，初一的學(xué)生，對(duì)父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉。因此,，從這一點(diǎn)來說,，從服裝對(duì)比入手來解讀課文，更直觀,，更容易被學(xué)生接受,。如何選擇，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。

《背影》教學(xué)反思14

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了,。只是感覺,，每教學(xué)一遍,，都在不同層有所所獲。

今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,，在這課之前,，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò),，尋找文中幾次描寫背影,、作者幾次流淚，然后逐一講解,，我在備課時(shí)覺得很不想這樣講,，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”,，是文章開頭的背影,，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影,，然后我就問學(xué)生,，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個(gè)背影發(fā)生背景,，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析,，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個(gè)片斷，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,，于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析一下,，文中對(duì)父親的語言進(jìn)行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么,，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析,，最后學(xué)生感知到父親對(duì)“我”深深的愛，我借勢(shì)讓學(xué)生文中幾次對(duì)“我”的語言描寫,。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,，能分析出我對(duì)父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)爸爸買桔子的那個(gè)背景,，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的`好,，好在哪里,，讓你學(xué)生誦讀、感悟,。最后讓學(xué)生告訴我,，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個(gè)眼淚中包涵了幾種情況,。讓我驚訝的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn),。我當(dāng)時(shí)真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們都紛紛的說了出來,。

以前我教這課的時(shí)候，就是按著教案設(shè)計(jì)的思路來,，我覺得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣,，各個(gè)環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,，在思索中感悟到父親,，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),，取得了較好的效果,，只有把作者在描寫這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感,，這樣在分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個(gè)思考的教師,，他的教學(xué)方法絕不會(huì)復(fù)制別人的,，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度,，對(duì)教材知識(shí)挖掘的透徹,，在教學(xué)過程中才會(huì)靈活，都得游妒有魚,，學(xué)生學(xué)得才會(huì)輕松,。

通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到,，只有教師把文本挖掘透了,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng),，不斷的挑戰(zhàn)自己,，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步,。做一個(gè)思考的行者,！

教師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考,，敢于探究,，總會(huì)有收獲的！未來我會(huì)依然不斷的去探索,！

《背影》教學(xué)反思15

星期五上完《背影》的預(yù)習(xí)課,，課后布置同學(xué)在星期六和星期日收集有關(guān)父愛的資料，如散文,、詩歌,，歌曲，讀后感,，或者寫有關(guān)父親的文章,。星期一上展示課。二年五班是第一節(jié)課,，早自習(xí)時(shí),，學(xué)生們就開始在黑板上板書他們想展示的內(nèi)容，上課時(shí),，同學(xué)們以小組為單位依次展示,，主要是收集的資料。其中的亮點(diǎn)是李慶同學(xué)寫的讀后感和王文熙寫的《父親的背影》,，另外,，于守源解釋了他在黑板上畫的圖畫。畫面上是爸爸媽媽拉著一個(gè)小孩的手,，寓意父母辛勤地?fù)嵊⒆映砷L(zhǎng),。畫畫是他的愛好，對(duì)于他,，能參與其中已屬不易,，我予以了熱情地鼓勵(lì)。第二節(jié)課是二年六班,，預(yù)習(xí)時(shí)他們熱情很高,，原想他們表現(xiàn)得會(huì)很好，可結(jié)果卻令人失望,，展示的內(nèi)容都是搜集的資料,，而且方式雷同，毫無新意,，沒有自己的感悟,，一個(gè)小組編排的小品還偏離了主題。課堂單調(diào)而乏味,，時(shí)間綽綽有余,。第三節(jié)是二年三班,，他們沒有準(zhǔn)備。因此任務(wù)沒有如期完成,。精彩的情景出現(xiàn)在二年四班,。展示時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)雖還有些拘謹(jǐn)和生澀，但內(nèi)容卻都是圍繞主題有序進(jìn)行著,。同學(xué)們自編小品表現(xiàn)平日里對(duì)父母的不敬,，后悔地自責(zé)，大聲呼喊“爸爸,，我愛你”,，號(hào)召同學(xué)們回家為父母做力所能及的事，孝敬父母,?；?dòng)環(huán)節(jié)表達(dá)了同學(xué)們共同的.心聲，魏雨思同學(xué)還讀了給老師和爸爸媽媽的一封信,。由此可見,，他們對(duì)《背影》一課有了更深入的理解。

一堂相同內(nèi)容的展示課,，效果截然不同,，原因是學(xué)生的準(zhǔn)備不同。展示課的課堂完全掌握在學(xué)生的手中,，教師不好把握,，因此，教師有時(shí)間還要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備之中,，了解他們的情況,，指導(dǎo)準(zhǔn)備的內(nèi)容，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生提出高的要求,，而能力弱的學(xué)生也要參與其中,，但要降低難度，做到心中有數(shù),，如果內(nèi)容不充實(shí),，要及時(shí)提醒糾正，以便保證課堂的質(zhì)量,，而不應(yīng)信馬由韁的進(jìn)行到哪兒就算哪,，否則，既浪費(fèi)時(shí)間,，又毫無實(shí)效,，是在是得不償失。