《童年的水墨畫》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧,！以下是小編為大家收集的《童年的水墨畫》教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思1

正所謂“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，課后整理思路，回憶課堂,，反思總結(jié),，這是老師專業(yè)成長必不行少的一步，下面就所教學(xué)的《童年的水墨畫》第一課時(shí)反思如下：

在教授《童年的水墨畫》一文之前,，依據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單,，了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問最多的詞，依據(jù)詞而綻開。全部設(shè)計(jì)共分兩個(gè)部分,，一是整體感知,，解決難懂的詞，讀好長句子,；二是細(xì)讀溪邊,，細(xì)品溪邊水墨畫的美。課上較為滿足地方是寫字設(shè)計(jì)針對性強(qiáng),。重視朗讀,。對于難懂的'句子，先理解詞再進(jìn)而理解句子,，并能聯(lián)系上下文理解句子,。 不足之處有三點(diǎn)：一是朗讀的針對性做得不夠，例如垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,。學(xué)生在想象什么樣的垂柳時(shí),，沒有打開思路，歸根結(jié)底是朗讀的不夠深化,。二是朗讀指導(dǎo)方法有所欠缺,，怎么讀好景物？是課上處理不到的地方,，學(xué)生在讀前兩句時(shí)只是泛泛而讀,，沒有全身心感悟。三是對于學(xué)生閱讀愛好的激發(fā)沒有做好引導(dǎo),。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵,，一是當(dāng)讀得不對，剝讀得不對,，在此也感謝老師們給我提的建議,。希望能將這些問題整理再重新設(shè)計(jì)，磨合提高自己專業(yè)水平,。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思2

這篇文章是統(tǒng)編教材三年級下冊六單元的一篇文章,。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?！锻甑乃嫛肥墙M詩,，包括了三首小詩，分別以“街頭”,、“溪邊”,、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,，似一幅幅水墨畫般美麗,。情趣是兒童詩的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此,，我們不能輕易放過,，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼,，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美,。在教學(xué)中我采用的順學(xué)而導(dǎo)的`教學(xué)方法,，始終將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練的首位,，不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,，還對閱讀方法進(jìn)行了遷移，在動(dòng)聽的樂聲中,，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會,。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中,？出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面,。

“作者胸有意，入境始與親”,，好的兒童詩,，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動(dòng)下,，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境,，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

兒童的眼睛里，世界是那么美麗,；在他們的世界里,，生命是那么自由,，所以，在他們看來,，夢想可以無限飛翔,，快樂可以無限傳達(dá)。因此,，教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀,，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透,，結(jié)合配樂誦讀,，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感,。在課程進(jìn)行尾聲的時(shí)候,，有進(jìn)行了課外知識拓展，用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中,，對童年生活的美好回憶與向往，在總結(jié)全文的時(shí)候,，用成方圓的《童年》這首歌,，讓孩子們在愉悅的氛圍中，走出教室,?？梢哉f，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩歌的文字美,，意境美,，還感受到了生活中的童趣美，以及音律美,。

唯一感到有遺憾的是,，在課堂中對每個(gè)小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學(xué)資源，只用了三張同類別的照片,，如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些,，就可以為學(xué)生找到更多的素材，可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場景的趣味性,。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思3

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成,。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣,，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影,。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書,，把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生充分注意到課文的體裁特點(diǎn),，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象,，要重視形象感悟、整體把握,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩,，學(xué)生的.積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯(cuò),?；痉聦憙和娊贪干夏軌蝮w現(xiàn)出兒童詩歌的特點(diǎn)。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思4

正所謂“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，課后整理思路，回憶課堂,，反思總結(jié),，這是教師專業(yè)成長必不可少的一步，下面就所教學(xué)的《童年的水墨畫》第一課時(shí)反思如下：

在教授《童年的`水墨畫》一文之前,，根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單,，了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問最多的詞,，根據(jù)詞而展開,。全部設(shè)計(jì)共分兩個(gè)部分：

一是整體感知，解決難懂的詞,，讀好長句子,；

二是細(xì)讀溪邊，細(xì)品溪邊水墨畫的美,。課上較為滿意地方是寫字設(shè)計(jì)針對性強(qiáng),。重視朗讀。對于難懂的句子,，先理解詞再進(jìn)而理解句子,，并能聯(lián)系上下文理解句子。

不足之處有三點(diǎn)：

一是朗讀的針對性做得不夠,，例如垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,。學(xué)生在想象什么樣的垂柳時(shí)，沒有打開思路,，歸根結(jié)底是朗讀的不夠深入,。

二是朗讀指導(dǎo)方法有所欠缺，怎么讀好景物,？是課上處理不到的地方,，學(xué)生在讀前兩句時(shí)只是泛泛而讀,，沒有全身心感悟。

三是對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)沒有做好引導(dǎo),。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵,，一是當(dāng)讀得不對，剝讀得不對,，在此也感謝老師們給我提的建議,。希望能將這些問題整理再重新設(shè)計(jì)，磨合提高自己專業(yè)水平,。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思5

《童年的水墨畫》是組詩,，它攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂情景,，特別是《溪邊》──釣魚的孩子,，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹,，映著釣魚孩子的倒影,，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓,，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那,，這種靜立刻被打破了,，溪水動(dòng)了，人影碎了,，魚躍人歡,，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象,。因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼，讓孩子充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美,。

這首詩必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn),，品不出味道,。課堂上，見學(xué)生似乎摸不著頭腦,，我心里急了,，幾乎要把答案公布了,。關(guān)鍵時(shí)刻，我忍住了,，因?yàn)槲铱吹胶笈诺?幾個(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試,。我趕緊提問，哎呀,，真好,，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位,，有趣味,。接下來是《溪邊》，當(dāng)我詢問：“為什么人影會碎了,？”的時(shí)候,，有個(gè)孩子居然會回答：“因?yàn)轸~兒上鉤了，歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話,，心里高興極了,，我沒想到他能這樣機(jī)敏。這首詩里,，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句,，能這樣回答，說明他思考了,，理解了,。

最后一首是《林中》。一開始,，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題,，我讓他們小 ……此處隱藏7916個(gè)字……是組詩,，包括了三首小詩,，分別以“溪邊”、“江上”,、“林中”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗,。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)孩子通過反復(fù)誦讀走到詩的情境中去，細(xì)細(xì)品味,，充分領(lǐng)略兒童詩的妙趣,，感受其中的美。在動(dòng)聽的配樂中,，學(xué)生們閉眼想象畫面,，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面在他們的'腦海中形成,，進(jìn)而變成了流暢的、富于個(gè)性的語言,。

第一首小詩老師教學(xué)習(xí)方法,。我引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)品味第一首《溪邊》,，并談自己所看到和想象到的畫面,，體會小詩中孩童的心情，將畫面的美和兒童的快樂讀進(jìn)小詩里,。比如,，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思,，教會學(xué)生理解難懂句子的方法,。

第二、三首小詩讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法———讀,、想象畫面,、聯(lián)系上下文理解難懂的句子，小組學(xué)習(xí)后兩首小詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用,。

在多種形式的朗讀后，我啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫小詩的方法,，學(xué)習(xí)小詩里巧用修辭表現(xiàn)童年的美與樂的方法,，讓學(xué)生也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場景。

不足：

1．“以讀引讀,、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,。在學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該多問問學(xué)生：“這首詩你最喜歡哪個(gè)片段,？為什么,？”抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生從興趣出發(fā)，細(xì)細(xì)的讀,，慢慢的品,，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2．拓展延伸,，總結(jié)寫法。這一環(huán)節(jié),，沒有做到讀寫結(jié)合,。

生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合。由于時(shí)間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了作者創(chuàng)作小詩的方法,，說出了自己童年有趣的生活場景,，而沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的小練筆。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，通過這節(jié)課，我感到自己的教學(xué)水平還需要進(jìn)一步的提高,。今后,，我還要多看，多思,，多總結(jié),，做一名“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷充電,，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn),，更上一層樓。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思13

4月24日,，執(zhí)教《童年的水墨畫》,，參加宜秀區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。課前談話,，以一首《秋千歌》引入,，在朗朗的詩歌聲中開始了我的教學(xué)，此暖場環(huán)節(jié),，因?yàn)闆]有對學(xué)生進(jìn)行充分的了解,，后來聽徐老師說是第一次來這里上課，（其實(shí)他們在這樣陌生的環(huán)境是很有壓力的）,，這又讓我不禁想起了,，兩年前執(zhí)教《瑞雪圖》，學(xué)生也是非常緊張,，也和這個(gè)有關(guān),！接下來，就經(jīng)歷了初讀,、認(rèn)讀生字,、練讀句子，最后品讀詩句,，總結(jié)學(xué)法！總體感覺：

1．課堂偏冷,，互動(dòng)性不夠,！

2．在細(xì)讀文本時(shí)，象很多老師說的那樣,，還是稍微碎了一些,，應(yīng)該采取整體把握的.策略,。

3．課堂上講得過多，把握好要講什么,，怎么講,！

4．心理素質(zhì)，急待改進(jìn),，學(xué)生回答問題時(shí),，急于講出正確答案，缺乏等待,！

上好一節(jié)課,，其實(shí)真的不簡單，好好總結(jié)原因,，為了下一次的出發(fā),！

《童年的水墨畫》教學(xué)反思14

《童年的發(fā)現(xiàn)》是五年級下冊第二組的課文，俄國作家費(fèi)奧多羅夫書寫了自我在童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),。文章先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),，之后細(xì)致表述了發(fā)現(xiàn)的過程，最終得到證實(shí)的同時(shí)又被教師誤解,。于是,，一個(gè)好幻想、愛刨根究底孩子躍然紙上,。

課題“童年的發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)很有意味的命題,，可分“我的發(fā)現(xiàn)”和“童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)”來確定題眼，組織教學(xué),。教學(xué)目標(biāo)為：1,、經(jīng)過闡述理由來辨別圖片，讀準(zhǔn)認(rèn)識““胚胎,、草履蟲,、細(xì)胞”等詞。2,、經(jīng)過抓題眼,，抓重點(diǎn)段落，抓重點(diǎn)語句,，以學(xué)習(xí)小組的方式讀懂“發(fā)現(xiàn)什么”,。3、以梳理“發(fā)現(xiàn)”歷程,、小組學(xué)習(xí)交流為基礎(chǔ),，經(jīng)過多種朗讀形式和師生評價(jià)來進(jìn)一步讀出童年的情趣。

教學(xué)板塊分三塊進(jìn)行，一,、檢查預(yù)習(xí),，二、讀懂“發(fā)現(xiàn)”,，三,、讀出童年?；谏衔绲恼n堂實(shí)施情景,，分板塊談教學(xué)過程和教學(xué)反思。

在檢查預(yù)習(xí)板塊,，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章,，利用字典、詞語手冊等工具書對不懂的詞語有了必須的理解,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》的起點(diǎn),。我的導(dǎo)就在學(xué)生有這樣的學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行。拿出網(wǎng)上找的三張圖片,，讓學(xué)生確定哪個(gè)是胚胎,，哪個(gè)是草履蟲，哪個(gè)是細(xì)胞,，并要闡述理由,。學(xué)生在這樣的過程中明白能夠經(jīng)過字典、詞語手冊和書本中的注釋去讀懂詞語,，更能夠經(jīng)過查資料,，看圖片，看視頻去進(jìn)一步地了解認(rèn)識它們,。

在讀懂“發(fā)現(xiàn)”板塊,，學(xué)生經(jīng)過快速瀏覽文章，能很快地找出寫“我”發(fā)現(xiàn)了什么的段落,。并在學(xué)習(xí)小組交流中準(zhǔn)確抓到信息,，哪些語句能告訴我們發(fā)現(xiàn)是什么理清楚了第1自然段和第13自然段之間的關(guān)系是概括和具體的關(guān)系。最終我在小結(jié)中授予方法指導(dǎo)“我們經(jīng)過抓題眼,、抓重點(diǎn)段落,、找重點(diǎn)語句讀懂了發(fā)現(xiàn)是什么?！?/p>

在讀出“童年”板塊,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受字里行間的情趣首先我還是選擇了學(xué)習(xí)小組一齊學(xué)習(xí)交流，并提出學(xué)習(xí)要求：1,、選擇一處或幾處能感受到“童年”的段落,；2,、用你們喜歡的方式讀懂讀出“童年”的味道,。3,、交流完成“童年的發(fā)現(xiàn)是怎樣樣的發(fā)現(xiàn)”，并批注在相應(yīng)的`段落語句旁邊,。匯報(bào)交流中,，我更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀來體會感受童年的味道。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段,，想經(jīng)過教師的憑借,、自我談感受、同伴的評語中一步步營造一份夢境,，體會那份很有意思的,，很有情趣的發(fā)現(xiàn)。這環(huán)節(jié)的教學(xué)我一向很困惑,，學(xué)生正處童年,，成年人的我們?nèi)ラ喿x這樣一段文字時(shí)，那種意境會很有體悟,，學(xué)生卻很難,。策略與手段比較單一，就是入情入境地朗讀,，難以很好的把握,。

《童年的水墨畫》教學(xué)反思15

《童年的水墨畫》這組兒童詩攝取了童年生活的三組畫面，分別以“溪邊”,、“江上”,、“林中”為題，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂,。因?yàn)槭窃从诤⒆觽兩畹奈恼?，設(shè)計(jì)理念上我力求體現(xiàn)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自讀,、自悟,、自展、自演中,，去主動(dòng)積累,、主動(dòng)寫作、主動(dòng)閱讀,。

本節(jié)課最成功的設(shè)計(jì)就是：我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的句子,，讀出童年的快樂，圍繞這條主線展開教學(xué),，條理清晰,、滲透學(xué)法,、注重自主、合作,、探究,，師生受益無窮。

亮點(diǎn)一：（學(xué)習(xí)溪邊）老師拋出問題：在溪邊你看到了怎樣的畫面,？并把溪邊釣魚的快樂熱鬧場面讀出來,。背誦溪邊。師生達(dá)成共識,，學(xué)生交流分享溪邊釣魚的快樂,、溪邊美景、溪邊垂釣的畫面,，心中有了畫面,，聲情并茂地讀出來。經(jīng)過反復(fù)的指導(dǎo)朗讀,，幫孩子們在眼前呈現(xiàn)出一幅色彩艷麗,、有動(dòng)有靜、熱鬧快樂的溪邊垂釣圖,，最終達(dá)到學(xué)生能入情入境背誦《溪邊》,。

亮點(diǎn)二：（學(xué)習(xí)江上、林中）老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句,，圖文結(jié)合,，走進(jìn)文本，小組合作學(xué)習(xí),，讀懂句子感受江上,、林中的快樂。因此教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀,，通過自讀,、小組讀、小組展示,、小組競讀,，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感,。

亮點(diǎn)三：文中取法,，寫出童年的快樂。感悟作者的`快樂,，鏈接生活,，將快樂延伸到學(xué)生自己的生活，讓孩子寫出自己的童年快樂,，這樣豐富了學(xué)生的語言積累,，激發(fā)書寫兒童詩的興趣,。

整節(jié)課，條理清晰,，滲透方法,，用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來結(jié)束一堂課,，使學(xué)生感受言已盡而意無窮的課堂實(shí)效,。通過這節(jié)課我認(rèn)識到在課堂這個(gè)大舞臺上,，我們并不是主角,，真正的主角應(yīng)該是我們可親可愛的學(xué)生，我們是這個(gè)舞臺的策劃者,，我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿,。