《江南》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《江南》教學(xué)反思 ,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

《江南》教學(xué)反思 1

對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)我始終有種力不從心的感覺,。一來在誦讀環(huán)節(jié)上，結(jié)合詩句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏,。雖然學(xué)生在讀,，但是只是機械的認(rèn)讀文字,，很難從教師的語言中感受到景之美,。二來在悟情環(huán)節(jié)上。學(xué)生的人生閱歷有限,，如何引導(dǎo)他們理解詩中情的問題擺在了我的面前,。

另外，學(xué)生輔導(dǎo)書的內(nèi)容比較完整,，在幫助孩子們課余自學(xué)的同時也增加了他們的依賴性,。這節(jié)課的“明詩意”環(huán)節(jié)進行的十分順利，但是我明白,，這背后是《教材全解》在給他們“撐腰”,，至于學(xué)生自己的思考和轉(zhuǎn)化，我感覺不是很樂觀,。所以我有這種設(shè)想：在下次的`詩歌教學(xué)時隨堂上,，不按照課本的順序，給學(xué)生一個“措手不及”,。這主要是想真實的考察一下學(xué)生對于詩歌的感悟能力以及自學(xué)能力,。

最后的一點點小感就是：小學(xué)詩歌教學(xué)在某一個范疇比較中，比初高中詩歌教學(xué)的難度要大,。這個范疇就是教學(xué)方法,。

《江南》教學(xué)反思 2

江南水鄉(xiāng)是《環(huán)境與生活》單元的內(nèi)容之一，要突出 “環(huán)境與人的關(guān)系” 這個主題,，從一開始我就特別注意這一點,，先用鮮明的圖片讓學(xué)生體驗水鄉(xiāng)之 “水”的特色,，結(jié)合古詩《憶江南》初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。在初步認(rèn)識“水”的前提下,，通過閱讀讓學(xué)生了解水鄉(xiāng)人的生活,。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動過程,。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點和情感,，學(xué)生通過讀讀、想想,、說說獲得知識的積累,、能力的發(fā)展，再相機點撥歸納又使學(xué)生豁然開朗,，認(rèn)識得以升華,。我覺得本次上課成功之處有兩點；

1,、實現(xiàn)品德課的教育性,。品德課要注意其教育性，蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，享受到多姿多彩的精神生活,。”這是怎樣的一種境界啊 ,！像這種地理知識相對較多的課堂,，要融入品德性教育是較難的，雖然我無法達到這樣的高度,，但是我努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育的機會,，比如，講主要農(nóng)作物水稻時,，通過讓學(xué)生感受插秧的辛苦,，教育學(xué)生珍惜一粥一飯；通過回憶袁隆平與雜交水稻,，體會科技帶給農(nóng)業(yè)的活力,；通過人們生活變化的對比，體會改革開放政策的科學(xué)性和對黨的熱愛,；通過水鄉(xiāng)產(chǎn)品遍布祖國各地感受交通的便利,，生活的幸福……

2,、整合知識,。本單元有一個統(tǒng)一的主題，那就是環(huán)境對生活,、農(nóng)業(yè)的影響,，上課過程中,，我把前后知識聯(lián)系起來對比教學(xué)，加深學(xué)生對這一問題的理解,。比如講到水稻種植,，東北地區(qū)一年收獲一次，江南卻能一年收獲兩次,，同樣是水稻,，東北地區(qū)和江南地區(qū)為什么不同？學(xué)生在探求中聯(lián)系到了緯度高低與氣溫高低的關(guān)系,，也就明確了環(huán)境氣候?qū)ιa(chǎn)的影響,。

當(dāng)然，課堂也存在明顯的不足,，如“魚米之鄉(xiāng)”的教學(xué)應(yīng)該充分展開,，并通過板書強調(diào)其形成原因，卻只用了20分鐘,，最后的交流收獲也過于簡短,，雖然有明確的圖示，學(xué)生卻沒有充分展示的時間,，失去了培養(yǎng)語言表達能力的'機會,。而對于江南水鄉(xiāng)人們的生活變化，由于自己知識的狹隘,，明顯沒有給學(xué)生留下深刻的印象,。在這一問題的教學(xué)中，如果以以江南的百強縣與山東作對比,，突出江南的繁榮富庶會更合理，這是準(zhǔn)備不足造成的,，以后的課堂我會更加充分的搜集資料和完善課堂結(jié)構(gòu),。

《江南》教學(xué)反思 3

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩,，你看見了什么,？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容,。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么,？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行,，感受魚兒在水中嬉戲的快樂,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。最后,，我又用生動具體的'語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩,。

1,、古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說,，并不容易理解,，所以在教學(xué)時，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在,，我所面對的是一年級的學(xué)生，所以更要學(xué)會設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，切不可“揠苗助長”。

2,、低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動的語言,，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文,。

3,、教學(xué)時，要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性,。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時,，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了,，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認(rèn)真,。

《江南》教學(xué)反思 4

在講授19課《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時,，我沒有按歷史書編排的邏輯順序去講授，而是運用逆向思維的方式設(shè)計了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,，并且付諸實踐,，收到了良好的效果。

《江南地區(qū)的開發(fā)》這節(jié)課有三個子目,，“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”“淝水之戰(zhàn)”“江南地區(qū)的開發(fā)”其中“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的教學(xué)重點,，教科書以“江南地區(qū)的開發(fā)”為核心組織材料,，三個子目內(nèi)在關(guān)系很密切。第一個子目“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”,、主要講了西晉建立,，結(jié)束了分裂的局面；西晉皇族紛爭,，導(dǎo)致西晉滅亡,；北方少數(shù)民族紛紛進入中原，北方漢族豪門大姓為逃避戰(zhàn)亂而舉族遷移到江南,。這樣,，北方南遷的豪門大姓就把先進的'農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)帶到江南，為江南地區(qū)的開發(fā),，提供了技術(shù)條件和人力資源,。第二子目“淝水之戰(zhàn)”、講述了公元383年前秦與東晉之間的淝水之戰(zhàn),，東晉以少勝多,，打敗前秦；淝水之戰(zhàn)后前秦瓦解,，北方再次陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài),，南方取得了暫時的安定，為江南經(jīng)濟的開發(fā)創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的社會環(huán)境,。第三子目“江南地區(qū)的開發(fā)”,、比較具體的講述了江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的情況，前兩個子目的內(nèi)容跟第三子目的內(nèi)容之間存在著因果關(guān)系,，前因后果,，它反映了歷史發(fā)展的必然趨勢。

我在講授本課時沒有按前因后果的思維去講,，而是先指導(dǎo)學(xué)生了解江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的具體情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)經(jīng)濟之所以得到開發(fā)的原因，這樣,，因果關(guān)系一顛倒，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使全班同學(xué)在積極的探究,，研討的學(xué)習(xí)活動中，智力得到充分開發(fā),，因而取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

《江南》教學(xué)反思 5

開學(xué)第一周，真的是超忙碌的一周,，很多事情蜂擁而至,，除了有點目不暇接,，還有點不知所措，比如說新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子,，比如說要兼職教語文,，對于我來說，都是初次試水,。所幸,，第一周居然就迎來了被聽課，學(xué)習(xí)的機會近在咫尺,，怎能不抓住,。

我本課講得是白居易的名篇《憶江南》，相對于前兩首古詩李白的五言律詩《獨坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》,，《憶江南》是一首詞,。對于第一次接觸詞和詞牌名的四年級孩子，我并未一開始就給他們引入詞牌名這個專業(yè)的概念,，而是先從介紹作 ……此處隱藏6525個字……寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖,。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方,；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑,，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,?？芍^有景、有情,、有韻,，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度,。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點、難點,。根據(jù)課文特點,，我設(shè)計了教學(xué)，課后又有了一些想法,。

一,、揭題激趣，感受美,。

新課一開始,，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

二,、巧妙講解，滲透詩意,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的'意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀,。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神，稚純的語音,，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進的不足之處：

一,、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格,，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置,。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化,。

三,、不能很好的課堂時間，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

《江南》教學(xué)反思 14

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。本詩共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方,；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。本文的教學(xué)重點是要讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟“田田”“戲”及詩句意思,。

這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文,，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀,，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文,。在正式進入教學(xué)前有一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)生字的讀音和書寫,。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時，先出示圖,，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花,、蓮葉、蓮蓬,，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點,，也是難點,，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的.樣子及蓮葉茂盛的特點,，這樣孩子們就有點明白了,，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點,。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？學(xué)生說;“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤,！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！奔由顚ι徣~茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來,?！?“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊含的美。接著通過指名讀,、做動作朗讀等多種朗讀方式,，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機械的反復(fù)讀,，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,，我在教學(xué)“江南可采蓮,，蓮葉何田田”中出示了過多的意象將整首詩分的太碎了。在第二個長句的教學(xué)中,，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么,？學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言,，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,，讓他們放飛思想，盡情遨游,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在,，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了,。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時,，我結(jié)合他們的年齡特征,，在指導(dǎo)朗讀上，可以采用表演讀的方法,把教室當(dāng)成一個大池塘,，讓學(xué)生當(dāng)小魚,，感受魚兒們的快樂，從而讀好詩中的第二句,，對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍。

接著創(chuàng)設(shè)情境：鼓勵學(xué)生展開想象,，大膽說話,，感受小魚兒的機靈可愛,。學(xué)生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,，在水中快樂地捉迷藏呢,。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情,。

《江南》教學(xué)反思 15

教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時間長,，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),。

1、以活動貫穿課堂,，引起學(xué)生主動參與課堂,，探究問題的興趣。

本課根據(jù)課文特點,，設(shè)計了三個“小小故事會”,，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進行講述分享，增加感性認(rèn)識,。因為學(xué)生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣,，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，不會很難,，但為了使工作更順利地開展，課堂上的`講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤,，對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?。另外本課還設(shè)計了“我主淝水”的活動，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊,，認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素,。由于是“親臨戰(zhàn)場”，而且要“改寫歷史”,，任務(wù)艱巨,，能引起學(xué)生（特別是好動的男同學(xué)）的極大興趣，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍,，還能很好地解決問題,。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。

2,、運用史料教學(xué)，提高分析問題的能力,。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,，以此為出發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問題,、分析并解決問題,。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,，有助于學(xué)生對歷史的理解,，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

3,、注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合,。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題,，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟的發(fā)展,，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議,，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù),。