巨人的花園教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編精心整理的巨人的花園教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

巨人的花園教學(xué)反思1

張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！笨梢?jiàn),，朗讀是理解課文的重要手段，學(xué)生語(yǔ)文潛力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,，都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。在《巨人的花園》教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段,，能夠幫忙學(xué)生理解課文資料，發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維和陶冶情感,，從故事中受到教育,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一齊分享了，才會(huì)真正快樂(lè),。

筆者認(rèn)為,，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,，眼,、口、耳,、腦等多種感官并用,。既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又能夠幫忙學(xué)生積累超多的詞匯和句子,，提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理,。在《巨人的花園》教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，效果很好,。

在《巨人的花園》教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理呢

一,、利用范讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的用心性。

在學(xué)生心中,，老師是最偉大的偶像,，他們喜歡模仿老師的動(dòng)作,。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的用心性,。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文資料,。有時(shí)朗讀還能夠營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn),。這就需要教師本身研究朗讀,，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角,。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，邊看邊畫(huà),，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度,，輕重緩急,，讓學(xué)生進(jìn)入意境?！毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言,，能把學(xué)生帶入完美的情境，使學(xué)生受到真,、善,、美的熏陶，使學(xué)生從故事中受到教育,，體會(huì)到文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一齊分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)。在教學(xué)中,，筆者先自己范讀,，讓學(xué)生明白節(jié)奏的把握，再引導(dǎo)學(xué)生練讀,，感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的用心性，為理解課文資料打下了良好的基礎(chǔ),。

二,、分主角朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,。

小學(xué)生是極富想象力的,，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來(lái)看待，與之同喜同樂(lè),。根據(jù)這一特點(diǎn),，筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分主角讀，讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語(yǔ)句,，把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩,，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受,、去理解,，讀得入情入境,，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情,，同時(shí)找讀描述巨人醒悟后言行的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一齊分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)”的寓意。

三,、比較朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見(jiàn)解。

《巨人的花園》最大的特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了比較，如,，花園有孩子時(shí)和沒(méi)孩子時(shí)比較,，春天來(lái)臨時(shí)村子的美景與巨人花園的冷清的比較，巨人醒悟前后的`言行比較等,。故事所要說(shuō)明的道理巧妙地蘊(yùn)涵在這些比較之中,。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生比較朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見(jiàn)解,。

例如，先讓學(xué)生對(duì)花園變化前后資料進(jìn)行比較讀,，說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化,。隨后讓學(xué)生比較朗讀描述花園漂亮的語(yǔ)句、描述花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和描述花園又有了春意的語(yǔ)句以及描述花園又變成了冬天的語(yǔ)句,，在讀中思考：同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢之后,，讓學(xué)生對(duì)冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

為了讓學(xué)生讀好課文,，收到以讀代講,，以讀促解的效果，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式,，筆者還采取了齊聲讀,、個(gè)人讀、分組讀,、想象讀,、表演讀,、比賽讀等方式，收到了理想的效果,。

巨人的花園教學(xué)反思2

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備

多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）

教學(xué)過(guò)程

一、想象展開(kāi)

1,、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查,，你們喜歡童話作家嗎,？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2,、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因,？（學(xué)生回答）

3、給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓其充分闡述,。

4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家,，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué),，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà),，發(fā)揮你們的想象力,，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！

5,、發(fā)揮學(xué)生想像能力,，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。

6,、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色,！

7,、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。

8,、師：思路清晰,，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì),，如果有一天你成為童話作家,，老師一定不會(huì)意外！

二,、合作探究

1,、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服,，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們成功的收獲了字詞,，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿(mǎn)載而歸呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容,，并記錄在紙上,。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒,！”)開(kāi)始,！

2、學(xué)生一邊讀書(shū),，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),。

3、教師到學(xué)生中,，與學(xué)生一起探討,。

4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富,，而且善于思索,，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩,。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，教師此時(shí)不必回答）

5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的'很深入,，很有研究?jī)r(jià)值,，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1,、為什么巨人不愿與大家共享花園的美,？

2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園,？

3,、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？

4,、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理,？）

6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始,！

7,、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳,，會(huì)踩壞綠茵,，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美,，他就不能欣賞花園的美了,；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

巨人想得如此自私,，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園,，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀,、指名讀,、齊讀）

他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（ ……此處隱藏10855個(gè)字……步深入,，由文悟情,，使學(xué)生在讀、思,、想,、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染,。

其次，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐,，在訓(xùn)練中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫(huà)面,，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟,；感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中,，在比較朗讀、想象說(shuō)話中,，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說(shuō)話訓(xùn)練，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì),。那里,，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐,，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)潛力,，同時(shí)又在訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵,。

最后，抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意,。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn),，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計(jì)中,，我十分注重“讀”,，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀,，而是透過(guò)多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們透過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的資料,，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價(jià)值。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生讀童話,，愛(ài)童話的興趣。同時(shí)也使學(xué)生明白了，只有分享快樂(lè),，才能得到真正的快樂(lè),！

巨人的花園教學(xué)反思14

在本節(jié)課的教授中，我改進(jìn)了整個(gè)教學(xué)思路,，在課堂上充實(shí)了更多的內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，掌握閱讀和寫(xiě)作的方法,。

首先,，在板書(shū)課題后，進(jìn)入老項(xiàng)目“整體感知”,。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后,，我提出了“可以通過(guò)課題來(lái)獲取信息”的方法。這對(duì)于學(xué)生是十分有用的一種方法,。在做閱讀題時(shí),，題目里一定包含了大量的信息，與其反復(fù)讀文章找中心故事,，不如通過(guò)題目迅速抓住文章的中心,，還不容易跑題，提高效率就要提高資源的利用率,。

然后，我提出“在作文時(shí),，如果沒(méi)有給我們一個(gè)明確的題目,，那么我們就要想一個(gè)題目，它要能吸引讀你文章人的眼球,?！边@時(shí)馬上就有學(xué)生說(shuō)：“老師，如果我要寫(xiě)一件好人好事,，我把題目寫(xiě)成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫(xiě)成《一件好事》要好,？”我給予這個(gè)學(xué)生充分的.肯定。

這樣一個(gè)小提示,，就引發(fā)了學(xué)生的思考,，并讓正在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了題目的重要性，我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲,。

其次,，我引進(jìn)了對(duì)于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話,，童話的特點(diǎn)就包含語(yǔ)言運(yùn)用,。我覺(jué)得，與其我大講特講語(yǔ)言如何好如何動(dòng)人，在童話中的起什么作用,，不如讓學(xué)生自己去讀,，去體會(huì)。

我主要是想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說(shuō)“表演”巨人3次發(fā)怒時(shí)說(shuō)的話,，讓學(xué)生體會(huì)巨人在這時(shí)有什么樣的想法,，進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂駕馭能力不強(qiáng),。在找學(xué)生表演時(shí)，課堂上比較亂,。很多學(xué)生的表演引來(lái)了其他學(xué)生的哄堂大笑,。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。

不過(guò),，通過(guò)這樣的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂(lè)無(wú)窮”。這里的“讀”不是簡(jiǎn)單的指名讀,，集體讀,，男女分讀，而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”,，將單純的“讀”化成有感情的“演”,，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，真正實(shí)現(xiàn)“自主,、合作、探究”的課堂氣氛,。在“讀”中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進(jìn)一步去揣摩說(shuō)話人在說(shuō)話時(shí)的心理,，對(duì)于更深刻的理解課文也是有幫助的,。

最后，在這節(jié)課上我抓住了一個(gè)課堂生成點(diǎn),，彌補(bǔ)了我的一個(gè)小失誤,。在第一課時(shí)，開(kāi)始上課時(shí),，我提出了“這是一個(gè)--------的花園”,，根據(jù)教參，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”,。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后,，就忘記了“神奇”這個(gè)詞,。下課后回想時(shí)才意識(shí)到。

但是在第二課時(shí),，講完全文后,，通過(guò)對(duì)比花園在前后的變化引出文章寓意時(shí)，有學(xué)生對(duì)花園只有春天感到奇怪,，提出花園里怎么會(huì)沒(méi)有冬天,。我馬上抓住這個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，啟示學(xué)生再次在“這是一個(gè)--------的花園”上填詞,，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”,。我又借助這個(gè)詞梳理了文章的脈絡(luò)。

盡管是失誤,，但是經(jīng)過(guò)努力,，把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中,，一定要寫(xiě)好每節(jié)課的授課計(jì)劃,，不能遺漏知識(shí)點(diǎn)；另外,，在課堂上要,，盡可能的抓住每個(gè)生成點(diǎn)，不留“學(xué)習(xí)死角”,。

巨人的花園教學(xué)反思15

《巨人的花園》是英國(guó)著名的童話家王爾德寫(xiě)的一篇童話,，故事通俗易懂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),，道理令人深思,，學(xué)生讀起來(lái)比較喜歡。針對(duì)這樣的童話,，我在教學(xué)的時(shí)候主要是從優(yōu)美的課文語(yǔ)言和扣住鮮明的對(duì)比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話。

一,、 在優(yōu)美的語(yǔ)言中感受文本的魅力

這篇童話語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)始終讓人至身于一種美妙的境界中，讀著文字學(xué)生就會(huì)想像著這一幅幅美麗的畫(huà)面,。在讀的過(guò)程中,，我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。比如：春天鮮花盛開(kāi),，夏天綠樹(shù)成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。這是一組非常美麗的描寫(xiě)四季的詞語(yǔ),，而且詞語(yǔ)的運(yùn)用上面很整齊,，在教學(xué)這一句話的時(shí)候，我先是讓學(xué)生自己讀一讀,，你能讀懂些什么,？學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了四季的美麗,，讀出了每個(gè)季節(jié)的`特點(diǎn),，讀出了語(yǔ)言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,，你仿佛看到了什么？學(xué)生講到了春天里面鮮花很多,，可能有桃花,，還帶著點(diǎn)陣陣的清香，還講到冬天到處都是白色的,，成了一個(gè)白色的世界,，還講到了秋天的時(shí)候果園時(shí)的果子傳來(lái)的陣陣的香味，孩子們可以一邊吃著果子,，一邊玩耍,。在孩子的口中，他們描繪了一副美麗的世界,?？梢哉f(shuō)通過(guò)讀和說(shuō)，學(xué)生感受到了文字的美,，感受到了文本的魅力,。

二、 在對(duì)比的語(yǔ)境中感受巨人的變化

課文中一個(gè)非常明顯的寫(xiě)作方法就是采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法,，把花園的截然不同的兩個(gè)景色進(jìn)行對(duì)比,，把巨人的前后的變化記錄下來(lái)。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候,，我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,，讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個(gè)地方,，通過(guò)朗讀,，他們最明顯地感受到了一點(diǎn)：巨人是非常無(wú)禮的，巨人不喜歡小孩子,，巨人很自私的,。重點(diǎn)扣住了巨人說(shuō)的三句話中的一個(gè)共性的話：都給我滾出去！學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀,，知道了巨人的無(wú)禮,，知道了他的自私,。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時(shí)的花園是什么樣的，扣住了一些重點(diǎn)的詞語(yǔ),，讀出了此時(shí)的花園是寒冷的,，巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等。學(xué)完了前面的部分,，再讓學(xué)生找一找描寫(xiě)巨人的句子,，學(xué)生就找到了最后的幾個(gè)自然段，他們知道了此時(shí)的巨人是非常幸福的,，通過(guò)一些字詞的朗讀與感悟,，學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過(guò)前后的對(duì)比,，提出了一個(gè)問(wèn)題：巨人怎么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的,？然后學(xué)生就到了課文中的一個(gè)戲劇性的帶有神話色彩的一個(gè)角色：小男孩的出現(xiàn)，并且巨人明白的話,，在課的最后揭示道理,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀中心句，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示,。

一節(jié)課上下來(lái),，自己當(dāng)然還有很多的不足之處： 1 、字詞的落實(shí)上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng),，有些字詞的感悟,，比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語(yǔ)還要再稍微挖得深一點(diǎn) 2 ,、朗讀的時(shí)間還可以再充分一點(diǎn),，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀,，讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間,。