《9加幾》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢,？以下是小編收集整理的《9加幾》教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助,。

《9加幾》教學(xué)反思1

9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，今年教學(xué)能手評選就有這個課題,。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動,，掌握9加幾的計算方法,，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中,，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括能力和動手操作能力,。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,，在家過了2天輕松的周末，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,，我猶豫了周末2天,，到底要不要講新課，后來還是決定講新課,，不能耽誤大好時光,。

數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平時上公開課或比賽,，都不愿意選計算課,，因為計算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解,。但是對于這節(jié)課來說,，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了,。無疑,，對于已經(jīng)會的內(nèi)容，讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,，勢必會很無趣,，很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，設(shè)計出一堂能吸引學(xué)生的計算課,，是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課,，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要做了以下工作：

一、讓學(xué)生體驗多種計算方法,，感受湊十法最簡單

在主題圖中提出問題后,，我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明,，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶,，孩子們都知道要列式9+4,，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢,？讓孩子們用自己喜歡的方法計算,，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說,，我是用小棒擺了,，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù),，就是13,，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10，10再加剩下的3就是13,，這時,，我馬上問學(xué)生，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單,？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單,。這時我就告訴學(xué)生，這種方法叫湊十法,，非常簡單,。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,，更注重了對于學(xué)生算理的.教學(xué),。在教學(xué)過程中，不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生,，而是通過擺一擺,，說一說的過程，使學(xué)生在實際操作中加深了理解,。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理,，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。

二,、設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題

學(xué)生理解了湊十法的算理后,，我設(shè)計了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋果,，答對那道題蘋果就落下來,。開火車算題，小火車呼呼的開過來,，學(xué)生計算上面的題目,，算得又對又快，孩子們學(xué)得非常開心,。

三,、板書清楚直觀

我在板書9加幾的計算過程時，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1,，讓學(xué)生印象深刻,，效果顯著,。

在教學(xué)中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指,。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法,，這節(jié)課確實做到了高效率。

《9加幾》教學(xué)反思2

《9加幾》的教學(xué),，是一年級剛進(jìn)入進(jìn)位加的學(xué)習(xí),，因此，學(xué)生學(xué)起來肯定有點困難,。但是,，教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫的意圖和學(xué)生的.年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快中獲取知識。老師在教學(xué)9+4和9+7的例題中運用生動的喜洋洋摘蘋果圖,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的注意力和求知欲望、還通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺花片,，重點歸納出湊十法的計算方法,。然后充分讓學(xué)生口說算法。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力,，既突出重點,，又解決了難點。老師在反饋掌握知識面技能中,，練習(xí)設(shè)計充分,，練習(xí)形式多樣化，能根據(jù)小朋友的的口味,，設(shè)計活躍思維的練習(xí),，如：口答、搶答,、找規(guī)律,、筆算、討論,、游戲等等的形式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動口,、動腦的能力。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識,。

從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看,，學(xué)生掌握的知識比較快，比較牢固,，反映課堂教學(xué)效果比較好,。今后更加努力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

《9加幾》教學(xué)反思3

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運動會場”這一情境,，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會計算方法的多樣化,，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的'進(jìn)位加法,。上課開始時，我出示了主題圖,，讓學(xué)生說說圖意,，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”,，接著,，我讓學(xué)生“你是怎么想的？”

生1：我把9把放在心里,，往后數(shù)了4個,，就是13。

生2：我是看出來的,，幼兒園的時候我就會了,。

生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算,，我再拿出3根鉛筆一齊算,。

生4：擺小棒，先擺9個,，再擺4個,，一共是13個。

生5：把9分成5和4,，把4分成2和2,，5＋2＝7，4＋2＝6,，7＋6＝13,。

生6：我會算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13,。

學(xué)生說出了6種不同的計算方法,，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時,，兩個學(xué)生說出來了,，確實讓我心頭一震,，欣喜萬分。

生7：把4分成1和3,，9＋1＝10,，10＋3＝13。

生8：把9分成4和5,，5＋5＝10,，10＋4＝14

面對如此聰明，肯動腦筋的學(xué)生,，我深感學(xué)生的潛力不可估量,。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考,，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法,，所以,，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法,。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的,，有時導(dǎo)致速度很慢，面對多而雜的計算方法,，學(xué)困生還可能會看得眼花潦亂,，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好,，所以,，我個人認(rèn)為教師適時地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

《9加幾》教學(xué)反思4

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成,、發(fā)展的全過程,。

1、 聯(lián)系實際,，從生活中切入,。

從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目,，提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)了思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力,。

2、重視學(xué)生的情感體驗,。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動,、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓他們獲得一種積極的情感體驗,， ……此處隱藏9721個字……發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,，他們不是用很優(yōu)化的方法,，但通過他們的親身體驗，感悟,，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好,。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動,、愉悅,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功,。

《9加幾》教學(xué)反思14

一,、教學(xué)背景：

許多人都認(rèn)為一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，猶如一張白紙,，其實不然,。一年級學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前，所掌握知識已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點有關(guān)數(shù)的知識,；而部分學(xué)生沒有上過幼兒園,，家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),，進(jìn)小學(xué)時連數(shù)數(shù)都不會。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”,、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,，面對這種現(xiàn)狀，我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計與過程,，與大家一起探討和研究。

二,、教學(xué)實踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計算原理。使A層次的同學(xué)能用不同的方法計算,，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,，并理解思維過程；B層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,，使用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法,；C層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的'答案。

（二）分層教學(xué)的實踐片段

片段一：以生活實例引入

老師出示與學(xué)校運動會場面,，讓學(xué)生自己看圖互相說一說,。然后老師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴,，準(zhǔn)備了飲料,，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時,，還有多少盒,？

C層次學(xué)生會用數(shù)數(shù)法。（1,、2,、3、4,、….12,、13，一共有13盒）

B層次學(xué)生會用接數(shù)法。（箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,、一共有13盒）

A層次學(xué)生會用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）

片段二：探究9加幾的計算方法

老師提出問題：9+4該怎么計算呢？

A,、B同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程,。

老師結(jié)合學(xué)生回答板書

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最后總結(jié)板書：9＋ 4 =13

1

3

10

C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13

片段三：知識遷移，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

老師出示運動場上其他小朋友的圖片,，提問：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎,？

A、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,，列式計算,；

C層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過程。

然后要求學(xué)生練習(xí)實際,，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題,。

A、B學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,；C層次學(xué)生感知生活實例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

三、教學(xué)反思

1,、有效分層,，有的放矢

課堂分層教學(xué)是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對的,，并非一成不變的。在同一階段,，不同的學(xué)生所在層次并不相同,。同一學(xué)生，在不同的學(xué)習(xí)階段,，其表現(xiàn)不同,，學(xué)習(xí)的效率也不同；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的適應(yīng)能力不同,，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué),。我對學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次,，分別與三個層次學(xué)生的水平相適應(yīng),，使每個學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨立完成,；B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,；C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫,。

這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,，從而有更多的時間參與到課外活動中去,，能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。

2,、教學(xué)困惑

在給學(xué)生布置分層作業(yè)時,，老師要設(shè)計和評改不同的作業(yè)，就要投入更多的時間和精力,，如果每個課時都這么設(shè)計和批改也難免覺得力不從心,。所以怎樣才能更高效一點呢？

《9加幾》教學(xué)反思15

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的知識,。這節(jié)課主要目的在于通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程,；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,，自己解決問題這一過程,，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識,。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課開始,，我從學(xué)生熟悉運動員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法,，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

二,、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程,。數(shù)學(xué)知識、方法,、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解,、感悟、發(fā)展,，而不能單純依靠教師的講解去獲得,。根據(jù)上述理念，在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察,、交流,、討論,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺,，說一說,。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法,，知道9+4=13”,。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對,。教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,，因此,，凡是孩子們能獨立思考、自主探索,、合作交流的,，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考,、多動手,、多實踐，提高他們的參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

在這節(jié)課中,，我還有很多不足的地方,，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題,。