《9加幾》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢,？以下是小編收集整理的《9加幾》教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《9加幾》教學(xué)反思1

9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，今年教學(xué)能手評(píng)選就有這個(gè)課題。主要讓學(xué)生通過數(shù),、算等數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握9加幾的計(jì)算方法，理解湊十法的思維方法,，在具體的動(dòng)手操作中,，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括能力和動(dòng)手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,，在家過了2天輕松的周末,，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天,，到底要不要講新課,，后來還是決定講新課，不能耽誤大好時(shí)光,。

數(shù)學(xué)老師都覺得計(jì)算課很難上,，平時(shí)上公開課或比賽，都不愿意選計(jì)算課,，因?yàn)橛?jì)算課比較枯燥,，有的算理還非常難以理解。但是對(duì)于這節(jié)課來說,，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)算了。無(wú)疑,，對(duì)于已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容,，讓他們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍，勢(shì)必會(huì)很無(wú)趣,，很枯燥,。如何在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，設(shè)計(jì)出一堂能吸引學(xué)生的計(jì)算課,，是我在備課的時(shí)候所要考慮的。這節(jié)課,，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要做了以下工作：

一、讓學(xué)生體驗(yàn)多種計(jì)算方法,，感受湊十法最簡(jiǎn)單

在主題圖中提出問題后,，我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶,，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范,，他說求一共有幾盒酸奶,，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們,，9+4等于多少呢,？讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算，然后讓學(xué)生說自己的想法,，他們說得非常好,，有的孩子說，我是用小棒擺了,，一個(gè)一個(gè)的數(shù)的,，有的孩子說我從10接著數(shù)4個(gè)數(shù)，就是13,，王晨赫說我先從4里面借一個(gè)1給9湊成10,，10再加剩下的3就是13，這時(shí),，我馬上問學(xué)生,，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡(jiǎn)單？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡(jiǎn)單,。這時(shí)我就告訴學(xué)生,，這種方法叫湊十法，非常簡(jiǎn)單,。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程,，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法，更注重了對(duì)于學(xué)生算理的.教學(xué),。在教學(xué)過程中,，不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過擺一擺,，說一說的過程,，使學(xué)生在實(shí)際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實(shí)理解了湊十法的算理,，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二、設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題

學(xué)生理解了湊十法的算理后,，我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題,，有摘蘋果，答對(duì)那道題蘋果就落下來,。開火車算題,，小火車呼呼的開過來,，學(xué)生計(jì)算上面的題目，算得又對(duì)又快,，孩子們學(xué)得非常開心,。

三、板書清楚直觀

我在板書9加幾的計(jì)算過程時(shí),，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1,，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著,。

在教學(xué)中,，我沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法,，這節(jié)課確實(shí)做到了高效率,。

《9加幾》教學(xué)反思2

《9加幾》的教學(xué)，是一年級(jí)剛進(jìn)入進(jìn)位加的學(xué)習(xí),，因此,，學(xué)生學(xué)起來肯定有點(diǎn)困難。但是,，教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫的意圖和學(xué)生的.年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí),。老師在教學(xué)9+4和9+7的例題中運(yùn)用生動(dòng)的喜洋洋摘蘋果圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和求知欲望,、還通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺花片，重點(diǎn)歸納出湊十法的計(jì)算方法,。然后充分讓學(xué)生口說算法,。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力，既突出重點(diǎn),，又解決了難點(diǎn),。老師在反饋掌握知識(shí)面技能中，練習(xí)設(shè)計(jì)充分,，練習(xí)形式多樣化,，能根據(jù)小朋友的的口味，設(shè)計(jì)活躍思維的練習(xí),，如：口答,、搶答,、找規(guī)律,、筆算,、討論、游戲等等的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力,。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識(shí)。

從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看,，學(xué)生掌握的知識(shí)比較快,，比較牢固，反映課堂教學(xué)效果比較好,。今后更加努力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩,。

《9加幾》教學(xué)反思3

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法,，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來計(jì)算“9加幾”的'進(jìn)位加法,。上課開始時(shí),，我出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意,，再根據(jù)圖意列式,，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著,，我讓學(xué)生“你是怎么想的,？”

生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè),，就是13,。

生2：我是看出來的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了,。

生3：我用手指算出來的,，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算,。

生4：擺小棒,，先擺9個(gè)，再擺4個(gè),，一共是13個(gè),。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2,，5＋2＝7,，4＋2＝6,，7＋6＝13。

生6：我會(huì)算9＋5＝14,，所經(jīng)9＋4＝13,。

學(xué)生說出了6種不同的計(jì)算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”,，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí),，兩個(gè)學(xué)生說出來了，確實(shí)讓我心頭一震,，欣喜萬(wàn)分,。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10,，10＋3＝13,。

生8：把9分成4和5，5＋5＝10,，10＋4＝14

面對(duì)如此聰明,，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量,。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法,。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是絕對(duì)的好方法，所以,，教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂,，不知所以,，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好，所以,，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的,。

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本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,、發(fā)展的全過程。

1,、 聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入,。

從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目,，提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)了思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力,。

2,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng),、積極地表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),， ……此處隱藏9721個(gè)字……發(fā)現(xiàn),，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法,，但通過他們的親身體驗(yàn),，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好,。這種多向交流,，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

《9加幾》教學(xué)反思14

一、教學(xué)背景：

許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,，猶如一張白紙,，其實(shí)不然。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,，所掌握知識(shí)已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法,；有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),；而部分學(xué)生沒有上過幼兒園，家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),，進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”,、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”,、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學(xué)方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程,，與大家一起探討和研究,。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計(jì)算原理,。使A層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,，并理解思維過程,；B層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,；C層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的'答案,。

（二）分層教學(xué)的實(shí)踐片段

片段一：以生活實(shí)例引入

老師出示與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，讓學(xué)生自己看圖互相說一說,。然后老師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了飲料,，已經(jīng)喝了一些,，比賽快結(jié)束時(shí),，還有多少盒？

C層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法,。（1,、2、3,、4,、….12、13,，一共有13盒）

B層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法,。（箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12,、13,、一共有13盒）

A層次學(xué)生會(huì)用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）

片段二：探究9加幾的計(jì)算方法

老師提出問題：9+4該怎么計(jì)算呢？

A,、B同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程,。

老師結(jié)合學(xué)生回答板書

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最后總結(jié)板書：9＋ 4 =13

1

3

10

C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13

片段三：知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片，提問：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎,？

A,、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流，列式計(jì)算,；

C層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過程,。

然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題,。

A,、B學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題；C層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

三,、教學(xué)反思

1、有效分層,，有的放矢

課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對(duì)的，并非一成不變的,。在同一階段,，不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,，在不同的學(xué)習(xí)階段,，其表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)的效率也不同,；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的適應(yīng)能力不同，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,，其中基本要求一致,，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),，使每個(gè)學(xué)生各有所得,。A層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容，最好獨(dú)立完成,；B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成；C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫,。

這樣通過分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。

2、教學(xué)困惑

在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí),，老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè),，就要投入更多的時(shí)間和精力,，如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢,？

《9加幾》教學(xué)反思15

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí),。這節(jié)課主要目的在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,，并初步理解“湊十法”的思維過程,；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程,，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí),。上完課后,，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，上課開始,，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法,，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二,、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。數(shù)學(xué)知識(shí),、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解,、感悟,、發(fā)展,，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,，在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,，通過觀察,、交流、討論,，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,，來算9+4等于多少,？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說,。在說的過程中,，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”,。有的說：“從9往后接著數(shù)”,，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,，就是好方法,。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢,？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此,，凡是孩子們能獨(dú)立思考,、自主探索、合作交流的,，我決不包辦代替,，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手,、多實(shí)踐,，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。

在這節(jié)課中,，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,，沒有做一定量的練習(xí)題,。