語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

作為一名人民老師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢,？以下是小編收集整理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家,。

通過(guò)《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》兩堂課,，學(xué)生對(duì)多文本閱讀有了初步的了解，閱讀興趣得以開(kāi)發(fā),，閱讀能力得以提高,。在兩堂課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)和提高,。下面從學(xué)生和老師兩個(gè)角度來(lái)詳細(xì)闡述我對(duì)多文本閱讀教學(xué)的感想,。

一、多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高

首先,，多文本閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,，增加了學(xué)生的閱讀量?！对?shī)詞五首》和《愚公移山》兩堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該類(lèi)比閱讀,、擴(kuò)展閱讀和興趣閱讀，課后學(xué)生開(kāi)始利用課外時(shí)間閱讀中國(guó)詩(shī)詞小說(shuō),、外國(guó)名著,、中國(guó)古今中外的歷史典籍、學(xué)生雜志等各類(lèi)書(shū)籍,，積累了他們學(xué)習(xí)和生活所需的方方面面的知識(shí),。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀,，認(rèn)識(shí)了許多新的字詞，提高了閱讀的語(yǔ)感語(yǔ)速,，積累了作文寫(xiě)作的素材,。

其次，多文本閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,。在《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中,，老師通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生有目的有興趣地閱讀,。通過(guò)挖掘詩(shī)詞和寓言的場(chǎng)景氣氛,、人物故事和寫(xiě)作手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)拓展故事,、代入場(chǎng)景,、自由討論等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和寫(xiě)作技巧。課后一段時(shí)間,，老師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)在課外溝通和探討最近閱讀的書(shū)籍以及書(shū)籍中的人物和內(nèi)容,，也明顯感覺(jué)到學(xué)生的閱讀興趣和熱情在不斷高漲。

再次,，多文本閱讀提高了學(xué)生的閱讀速度和寫(xiě)作能力,。在《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中以詞句為單位整句閱讀,，并在閱讀中快速掌握文句要點(diǎn),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。許多學(xué)生在課外嚴(yán)格按照老師的要求刻意練習(xí)閱讀速度,，并明顯感覺(jué)到自己閱讀速度有了明顯提升,，語(yǔ)句的閱讀理解能力也得到增強(qiáng)。部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了做標(biāo)注,、寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,，并有意識(shí)地將學(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到筆記和作文中，在寫(xiě)作練習(xí)中提高了自己的寫(xiě)作水平,。

另外,，多文本閱讀開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，并有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的品格,。學(xué)生在中學(xué)這個(gè)階段接觸的事物是相對(duì)狹窄的,，兩節(jié)多文本閱讀教學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和積極思考，學(xué)生通過(guò)廣泛讀書(shū),，增加了在文學(xué),、歷史、地理,、科學(xué),、社會(huì)和哲學(xué)等方面的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí),。《詩(shī)詞五首》展現(xiàn)了陶淵明豁達(dá)開(kāi)朗性格,、杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,、李賀報(bào)效祖國(guó)的`抱負(fù)、杜牧英發(fā)俊爽的氣度和李清照幽怨婉約的風(fēng)格,，學(xué)生對(duì)不同的人物形象的代入和理解也在不同程度上影響到他們自身性格的塑造,。《愚公移山》所展現(xiàn)出來(lái)的決心和意志更是對(duì)學(xué)生影響至深,，許多學(xué)生懂得樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，并變得更加勤奮好學(xué)。

二,、多文本閱讀教學(xué)使老師在教學(xué)水平得以提升

首先,，老師在多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)有了更深的理解,，提升了素質(zhì)教育教學(xué)的能力,。在教學(xué)過(guò)程中更加尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能,，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),。通過(guò)兩堂多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，老師從思想和行為上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從“教育者為中心”向“學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變,。過(guò)去教學(xué)只是注重傳授學(xué)生知識(shí)和技能,，現(xiàn)在教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,；過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程,，現(xiàn)在教學(xué)重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程，在講授老師和社會(huì)對(duì)課文失望普遍觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)的同時(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和評(píng)價(jià),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是把學(xué)生的創(chuàng)新思維,、道德素質(zhì)和動(dòng)手能力等方面予以綜合考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)判,。

其次,，多文本閱讀教學(xué)促使老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn),，不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。多文本閱讀教學(xué)需要老師具有廣闊的視野,、充裕的知識(shí)和豐富的閱歷。這客觀上驅(qū)動(dòng)老師對(duì)書(shū)本知識(shí)更深層次地剖析和更多層面的解讀,，對(duì)課外知識(shí)更寬泛地汲取,，對(duì)教學(xué)課件更精心地設(shè)計(jì)，對(duì)課堂節(jié)奏更熟練地把控,，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更虛心地請(qǐng)教,。在教育學(xué)生的同時(shí)，老師自己也學(xué)到了新的知識(shí),，獲得了新的提高,。

再次，多文本閱讀教學(xué)增進(jìn)了師生感情,，通過(guò)教與學(xué)的配合,，提高了教學(xué)效率,。師生在課堂上的互動(dòng),、互信，培養(yǎng)了教學(xué)的默契程度,，能使老師更快把握課堂內(nèi)外學(xué)生的興趣和訴求,，從而根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。通過(guò)《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》兩堂課,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)越來(lái)越活躍，積極參加課堂內(nèi)外的各類(lèi)討論,，并敢于同老師探討不同的意見(jiàn),。老師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)好學(xué)，大大提高了教學(xué)效率,。

綜上,，多文本閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一種新嘗試，注重閱讀范圍擴(kuò)大化,、理解分析多元化,、師生參與深入化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化,，要求學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)質(zhì)書(shū)籍,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度分析,，并把自己的意見(jiàn)和看法同老師和同學(xué)們深入討論,，通過(guò)討論使自己的想法得以修正，最終通過(guò)多元化的閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程形成屬于自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備,。多文本閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，豐富了學(xué)生的閱讀面,、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,、提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)和品格,，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)水平，對(duì)初中階段的素質(zhì)教育有著非常重要的影響,。

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫(xiě)作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體,。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容,，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解，輕感悟,；重分析,，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合）3、是否重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性,；4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理 ……此處隱藏18612個(gè)字……/p>

（二）品讀,，領(lǐng)悟文本真諦

教師提出對(duì)課文理解方面的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，體會(huì)和領(lǐng)悟文本真諦,。如命運(yùn)讓霍金失去了什么？在女記者,、一般人眼里，認(rèn)為霍金失去了什么,？女記者提問(wèn)后,，為什么現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲？等的問(wèn)題,，促使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀文章中,，不再局限于讀通的層面，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“人文性”和“教育性”的雙重功能,。

（三）以寫(xiě)促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)，割裂讀和寫(xiě)的關(guān)系,，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)塊塊教學(xué)趨勢(shì),，而新課標(biāo)明確規(guī)定“讀寫(xiě)結(jié)合”，因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種形式的訓(xùn)練后,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方法,。如“以輪椅上的霍金,，我想對(duì)您說(shuō)”為題,，寫(xiě)一段話(huà)，顯然,，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)相當(dāng)于讀后感,，通過(guò)寫(xiě)作，使學(xué)生再次走進(jìn)文本,，與霍金對(duì)話(huà),，與霍金進(jìn)行心靈的溝通。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低,，直接決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力的高與低,，閱讀教學(xué),，應(yīng)通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出,，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生真正把握文章中心，思想得到升華,，情感受到熏陶,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課改之路，就在我們自己腳下,，改革閱讀教學(xué)勢(shì)在必行,。

作者：許功言 單位：江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué)

【摘要】隨著新課改的不斷影響，小學(xué)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),，提高教學(xué)的實(shí)效性有著極為重要的意義。因此,，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光,，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，從而保證自身學(xué)習(xí)的實(shí)效性,?；诖耍疚尼槍?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述,，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力,。因此,，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，就要及時(shí)采取有效的促使,，吸引學(xué)生的目光,，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容,，這樣也就限制了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高,。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)效性不高的原因

（一）感染力不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō),，其中的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教育學(xué)家精心挑選出來(lái)的,，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，但是在實(shí)際中教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中卻并沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法,，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗(yàn),。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)楦腥玖Σ蛔阍斐傻摹Ｒ恍┙處熢陂_(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，由于感染力不足,，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實(shí)效性,。

（二）教學(xué)方法上的不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識(shí)，還要找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),，關(guān)注到學(xué)生心理的變化,。且對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著強(qiáng)烈的好奇心,。而在實(shí)際教學(xué)中，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)方法,，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高,，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1]。

二,、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）通過(guò)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)感性的事物有著強(qiáng)烈的感知能力，且形象思維也相對(duì)較強(qiáng),，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足,，尤其是對(duì)于一些新鮮事物來(lái)說(shuō)可以快速的接受。因此,，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理,，通過(guò)將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為具體的形象情境來(lái)進(jìn)行教學(xué),，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以投入自己的情感,，這樣在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中也就可以積極進(jìn)行思考,，從而提高自身的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的過(guò)程中,，教師就可以利用多媒體課件來(lái)為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻,，以此來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在視頻中通過(guò)樹(shù)葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響,，可以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解,。同時(shí)教師還可以利用音樂(lè)詩(shī)《秋之歌》來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)從視頻,、聲音以及圖片等方面的影響,，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，這如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中,，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2],。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的有效積累,，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)層次,，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，可以讓學(xué)生受到文中語(yǔ)言技巧等方面的感染,，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設(shè)的語(yǔ)文素養(yǎng),。其次,，教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,、誦讀以及精讀等,，通過(guò)這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù),，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo),。且在教學(xué)中教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，這樣也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的課文與書(shū)籍等,。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就可以將可為與書(shū)籍結(jié)合在一起，通過(guò)為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù),，以此來(lái)讓學(xué)生感受到文中的語(yǔ)言特色,，從而也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中,，學(xué)生往往存在著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來(lái)進(jìn)行調(diào)動(dòng)的,。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生,，通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)來(lái)加深學(xué)生的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的各方面能力,。其次，教師還要做好備課工作,，關(guān)注學(xué)生,。在教學(xué)中還要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，從形式與手段等方面出發(fā)來(lái)提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果,。同時(shí)還要從課外入手來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀與思維視野,，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過(guò)程中,，教師就要采取有效的教學(xué)方法,，保證教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)還要借助肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)解放學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象力,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過(guò)程中,，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)狐貍的品質(zhì)進(jìn)行探索，同時(shí)還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)進(jìn)行對(duì)比來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,，如選擇《狐貍和獅子》的故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展[3]。

【結(jié)語(yǔ)】

綜上所述可以看出,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師想要提高教學(xué)的實(shí)效性，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生可以更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行想象,，突出學(xué)生的主體地位,，提高學(xué)生的閱讀效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性【J】.小作家選刊（教學(xué)交流）,，20xx（10）

【2】田本娜.對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)【J】.天津教育,，20xx（11）

【3】李開(kāi)勝.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性【J】.小學(xué)教學(xué)參考，20xx（02）

作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)