《少年閏土》教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學反思,，希望對大家有所幫助。

《少年閏土》教學反思1

《少年閏土》的人物描寫極富典范性,，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。

首先,，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子："他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。"讀一讀，然后進行討論："你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土是一個什么樣的人?"學生通過理解體會到：從"戴小氈帽"中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從"紫色的.圓臉"可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子,。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來,。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物,。然后要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特,，把老師的外貌寫出來,。要求抓住特點進行描寫，讓沒有見到老師的人,，也能通過你的描寫認識,，也可寫班級中的小伙伴,。

我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來,，既完成了教學要求,，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣,，真可謂一舉兩得,，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面,，因小見大,，讀寫融合，我想,，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng),。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

《少年閏土》教學反思2

《少年閏土》這篇課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年形象,，反映了我和他兒時有過一段短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情,。寫人的文章,，往往抓住人物的外貌、語言,、行動,，來反映人物的特點。為了讓學生更好地掌握這一寫法,，把握少年閏土外貌,、動作、語言上的`特點,，我在講讀課文時,，把重點放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。

寫人物的外貌,、動作和語言,，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準人物性格特點，所以我在進行這方面教學時,，并不滿足于學生對人物表面現(xiàn)象的了解,，而是引導學生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點,。如講到閏土的外貌特點時,，當學生作出正確的回答后，我便追問：作者為什么要抓這三點來寫,？

講到閏土的動作時追問：課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的,？為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深,？雪地捕鳥，海邊撿貝殼這兩件事,，又表現(xiàn)了閏土的什么特點,？在講到閏土的語言時，我讓學生談談閏土的幾段話中,，哪些話給你留下了深刻的印象,。

學生通過閱讀課文，結(jié)合自身體會,，進行了認真的討論,，體會到了閏土樸實可愛、聰明能干,、見多識廣,、機智勇敢等性格特點。

《少年閏土》教學反思3

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,，是魯迅先生的代表作品之一。因為寫作年代距離今天較為遙遠,，學生對當時背景的難以理解,，加之個別詞語稍顯生澀，學生理解起來也有一定的難度,。

課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。

我上的是第一課時，需要掌握課文中的生字詞語,，理清課文的思路,，學習描寫閏土外貌的內(nèi)容，因此,，我把學習的主動權交給學生,。學生在自主學習中，難免碰壁,。這時就需要教師進行適當?shù)狞c撥,。

學生在讀到“五行缺土”時，就不理解“五行”是什么意思,，我建議學生通過查字典和詞典的方法理解意思,。在理清文章的思路上，學生都能用自己的'話概括每件事,，但不夠簡潔,，當我對“雪地捕鳥”這件事概括了以后,，學生們很快總結(jié)出了其他幾件事的小標題。在學習描寫閏土外貌的內(nèi)容時,，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子,，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土是一個什么樣的人,？”學生只說閏土很可愛，通過老師點撥后才能理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子,。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來,。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物,。

《少年閏土》教學反思4

今天又一次聆聽了特級教師熊老師的精彩教學，雖然是課堂實錄,，但還是給我留下了很深刻的印象,，主要是這樣幾點：

一、情趣盎然,，愛由境生

《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。熊老師教學時,，在較為深入地理解課文的基礎上,，引導學生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境,，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛,、見多識廣、機智勇敢等特點,。

這樣,，學生既以主人的身份參與了課堂學習，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化成了形象的表情,、聲音,、身姿運動,，在其樂融融的氛圍里，情動于中而形于外,，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,，更是整體的語文素養(yǎng)。

因此,，新理念下的課堂應符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律,，著力營造為學生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍,，在情趣盎然的學習中正確地理解和運用祖國語文,。

二、追求誦讀,，字句關情

《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣,，加之文章有許多兒童化的語言，能帶給學生許多美的享受,。如何讓學生理解美,，體驗美，并表達這種美呢,？

心理學認為,，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中,，在栩栩如生的畫面前,，在舒緩優(yōu)美的音樂中，學生的情感,、思維之河緩緩流淌,，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通,，相互交融,。

這里，熊老師并沒有請同學們感情朗讀這一部分式的指令,，也沒有簡單淺層的指導,，有的只是在學生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎上,，讓其盡情發(fā)揮,，這是學生興致所至時的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的創(chuàng)造性表達,。其間學生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境,，并步步深入到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口,。在誦讀中,，學生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊含著的豐富的人文思想,，受到了美的`熏陶和感染,。

三、創(chuàng)意表達,，煥發(fā)靈性

《語文課程標準》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性地使用和理解教材。眾所周知,，閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。如何引導學生創(chuàng)造文本,，挖掘文中蘊含著的語言，并將其轉(zhuǎn)化為有 ……此處隱藏9415個字……了形影不離的好朋友后,，我出示離別圖，引導想象：好朋友就要分別了,，他們手拉著手,，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢,？閏土又會對“我”說什么呢,？同學們反應積極，于是,，在交流時,，我又讓他們演了一演。在表演,、觀看,、評價的過程中，全班學生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,，對文章中心的體會也就更深刻了,。

四、重課外拓展,，激發(fā)學生課外閱讀的興致,。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去,，讓他們帶著對知識的渴求去想象,、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀,。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后,，我讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

《少年閏土》教學反思14

一,、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效,。

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈,?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土是一個什么樣的人,？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,，海風吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子。這時,，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來,。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

二,、朗讀訓練要把握好朗讀的形式,。

選擇什么樣的形式對學生進行朗讀訓練，與課文的內(nèi)容至關重要,。一句句,、一行行地讀著，讀著,，仿佛我就是學生,，正興趣盎然、躍躍欲試,；仿佛一位天真,、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我身邊,；仿佛閏土那逼真生動的`話語就響在我耳旁……

這節(jié)課中,，我的教學思路清晰，步步突出重點,。從激發(fā)學生的學習興趣開始,，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深,，為什么”三個問題引路,，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口,，引導學生接近閏土,，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物,。充分體現(xiàn)了“引”得得法,，怪不得把“我”也引到閏土身邊。

教學中,，我親切地啟發(fā)學生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上,，深藍的天空,，金黃的圓月，碧綠的西瓜地,，明晃晃的銀項圈，捏了胡,，輕輕走去,，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢,、機靈的形象給學生留下那么深的印象,！原來閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心,！

教學中,，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情,，使學生對閏土的認識逐步完善,、深刻、整體化,。教學中,，我也注意字、詞、句,、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練,；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美,、情境交融,、事理合情的整體認識的境界。

教學中,，我激發(fā)指點學生讀,、想、說,、評,，主動學習。語文知識,、思想內(nèi)容都是學生自己在讀,、想、說,、評的學習實踐活動中自己領悟得到的,。

《少年閏土》教學反思15

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,，讓學生認識魯迅,，了解魯迅；同時這也是描寫人物的一個單元,，是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學習的重點,。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學作品,，其他三篇課文的學習可以讓學生認識魯迅，而《少年閏土》可以讓學生認識魯迅的文學作品,。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,，刻畫了一個知識豐富、聰明能干,、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛,、佩服和思念的情感,。

在第一課時我將教學目標和教學重難點設置如下：

1,、讀準字音，正確理解課文的“特殊”詞句,，正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、了解課文主要內(nèi)容

3,、通過學習“瓜地刺猹”這一局部的描寫和對話體會閏土這一人物形象4、通過學習第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫,，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設計上,，我的教學目標比擬清晰，在課堂上根本能落實,。在教學過程中,，我注重引導學生關注單元主題，從讓學生談談對魯迅先生的了解導入課文,，順勢引導學生學習魯迅先生的作品,。在課堂上，我注重訓練學生的書寫能力,，同時也注重培養(yǎng)學生的朗讀能力和練筆,，課堂緊湊，教學環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深,。板書清晰，有效地幫助學生梳理文章的主要內(nèi)容,，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事,，感受閏土的見多識廣、勇敢能干,，在此根底上,，結(jié)合文章詳略特點和課后題的要求，重點學習“瓜地刺猹”片段,，通過指導朗讀、拓展說話,、角色扮演等方式讓學生深入體會閏土的人物形象,，以此為契機，層層深入,，反復盤旋第一自然段,，到達一詠三嘆的效果。在此學習根底上,，引導學生關注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點,，引導學生模仿練筆,，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學以致用,。在授課過程中我根本能預設學生的學習狀態(tài),，及時給予指導，順利完成學習任務,，突破重,、難點。

但是這節(jié)課仍存在許多缺乏,，需要努力改良,。

首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章,，但是在教學過程中,，關于人物描寫的指導卻不是特別突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間,，這可能會影響學生對文體的準確把握,，所以在備課的過程中，我應該樹立好文體意識,，抓住課文的文體特點進行教學,，在此過程中也可以幫助學生樹立文體意識。

其次,，為保證足夠的練筆時間,，讓學生進行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆,，這也局限了他們的想象力和關注自身生活的能力,，練筆之前如果有享，對學生的口頭表達和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進作用,，所以在教學時間分配上還得加以改良,，更好地把控課堂進度。

在點評學生練筆上,，點評比擬匆忙,，有些點評沒有精確地點評到點子上，不能對學生修改自己的習作起到很好的示范作用,，這主要是課堂應急能力還不夠,，對學生的.預設不充分。應該在備課的時候,，預設更多學生的表現(xiàn)和表達,，更有針對性地進行點評，力求點評起到有效的指導作用,。

而在指導學生朗讀方面,，雖然創(chuàng)設多處留白想象,，創(chuàng)設許多情境，也給予了學生聽覺上的沖擊,，但是由于自己的朗讀還不成熟,，不能給予學生中肯的指導和評價，所以這一局部的朗讀沒能到達預期效果,。在朗讀和指導朗讀方面我還需要十分努力,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。這個課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點,，也呈現(xiàn)了我的缺乏，讓我在今后的學習和努力中更有方向,。 《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故土》,，課文以“我”與少年閏土相識、相知,、分別為序,，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象,。