文具的家教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的文具的家教學(xué)反思，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

文具的家教學(xué)反思1

本單元就是圍繞"習(xí)慣"這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識與良好習(xí)慣的養(yǎng)成,?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理,、保管好自己的文具,。

一、教學(xué)效果∶《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點,，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué),，會起到比較好的效果。因此,，開課伊始,，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起她們的注意，以讓她們幫助文具找家的方式引入課文.激起她們閱讀的'興趣,。同時,，在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話,，讓她們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤,，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具,，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣,。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行,，讓學(xué)生自己動手,，去親身感受將文具收拾好就是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學(xué),。

二,、成功之處∶這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣,，當(dāng)謎底"手"揭示的時候,，我在"手"之前加了個（）.讓她們在里面填上合適的形容詞，于就是"美麗的""可愛的"之類的形容詞就有好多,，當(dāng)有一個學(xué)生提到"胖乎乎的"時候,，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入就是比較成功的,。第一課時注重的就是生字詞的識訂,，在教生字的過程中.我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行,，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個"小小播音員"的游戲來幫助記憶生字,，效果比以前的死記硬背要強的多,。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯,，引導(dǎo)學(xué)生采用"自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以饒有興趣的讀,、想、議,、寫等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文內(nèi)容的理解,。教師運用多媒體,，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性，使她們能更好地學(xué)習(xí)課文,。

三、不足之處∶在識字形這一環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)任務(wù)也落實得不夠充分,。因為在識字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，讓學(xué)生通過自己的思考去鞏固識字的方法,，學(xué)生的回答可能會更加的有趣與精彩。在指導(dǎo)書寫時,，我沒有注重與過去生字的聯(lián)系,，比如說"瞧"與"著"，缺乏知識的連貫性就是我教學(xué)思路上所不足的,。

文具的家教學(xué)反思2

“以賽促學(xué)”――這是我對這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸,。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學(xué)水平,。

這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》,。這次,，我選擇的還是第一課時的教學(xué)。

經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí),，對備好一堂課有了一定的認(rèn)識,。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案,，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計加以比較,，看看別人是怎樣設(shè)計課程的。在寫詳案的時候,，注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性,。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計放在第一位,，覺得怎樣把課程設(shè)計的'“花哨”更重要,，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評委的點評后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計都是以目標(biāo)來定的,，目標(biāo)是非常重要的,，整個課堂都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo),，就是識字,、寫字、讀書,，不摻雜其他的東西,，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完,，這是在之前上課時很少發(fā)生的,。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性,，精簡上課語言,，不說“廢話”，把時間給學(xué)生,，把握好上課時間,。

在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性,。自己畢竟是新老師,，對課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請教師父后,，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用,，只是干教但并沒有聯(lián)系實際來進行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué),，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識,，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維,。

上好一堂課一點也不容易,，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易,，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽,，讓我又成長了,。

文具的家教學(xué)反思3

《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點,，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué),，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：

一,、培養(yǎng)識字能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”,。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀,，相信學(xué)生是具有巨大潛能,，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受,，用自己的方式研究,。在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替,，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,。

二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,。

教師根據(jù)生字的不同特點,，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字,，到讀拼音識字,，再到去掉拼音識字，在游戲中識字,，生字的識記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

三,、走近文本，走近生活

這篇課文,，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆,，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來,，上課時,，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r,，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆,、橡皮,、尺子等等。問問這是誰丟失的,？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的,。那怎么辦呢？為了引起他們的注意,，我讓他們仔細(xì)想想,，看看，這一大把文具里有沒有自己的.東西呢,？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西,，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說,，鉛筆像我的,。另一個同學(xué)說，尺子是他的,。這樣大家你一言我一語的就說起來了,，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了,。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢,？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文,，激起了孩子們閱讀的興趣,。

四、教育學(xué)生愛護文具

在教學(xué)過程中,，我還特別出示媽媽說的話,，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍,。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話,，再指名在班級里述說,，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來,，,。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好

不足之處：

上課時有一些前緊后松,，如果把后面的時間合理運用,。

文具的家教學(xué)反思4

“以賽促學(xué)”――這是我對“新竹杯”教學(xué)最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動,，這讓新老師在實踐中提升教學(xué)水平,。

這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次,，我選擇的還是第一課時的教學(xué)。

經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí),，對備好有了一定的認(rèn)識,。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案,，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計加以比較,，看看別人是怎樣設(shè)計課程的 ……此處隱藏1329個字……，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字,，力求識用結(jié)合,。在我PPT出示圖片時，問：圖片里有什么,，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整,。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么,，不能全面的思考,，因此，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子,，如：我看到了鍛煉他們的語言表達(dá)能力,。我先是找了一個中等的學(xué)生回答，說完后我補充了,，接著找了一個成績好的同學(xué),，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然后再找個基礎(chǔ)比較差的`孩子，也能把話說完整,，因為聽了前面兩位同學(xué)的回答之后有個對照,，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情,，就像我們的伙伴一樣,，每天和我們在一起?！?/p>

二,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法,，有較為豐富的積累和良好的語感,，注重情感體驗。

讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點,，特別是3,、4、5自然段對話的形式,，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀,，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀,，小組比賽讀,，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣,，喜歡上朗讀,，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性,。通過朗讀體會課文表達(dá)的思想感情和趣味,。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

三,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強調(diào)寫字時間,，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量,。

每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間,，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課,，印象深刻,，特別守于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字,，口訣：一看左右,，二看上下,，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確,。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確,、美觀,。

文具的家教學(xué)反思7

這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣,，當(dāng)謎底手揭示的時候,，我在手之前加了個（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞,，于是“美麗的”,、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候,，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中,，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入是比較成功的`。第一課時注重的是生字詞的識記,，在教生字的過程中,，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行,，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈,，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節(jié)課也有些不足之處,，在指導(dǎo)書寫時,，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”,，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的,。

在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進一步的鞏固,，這在第二課時中是十分有必要的,，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”,、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽,、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子,，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助,，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作,，學(xué)生特別感興趣,，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀,，有些學(xué)生做起來很滑稽,，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方,。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思,，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強。

文具的家教學(xué)反思8

《文具的家》這篇內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點,，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué),，會起到比較好的效果。

這篇課文,，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題――今天丟了,，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來,，上課時,，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r,，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們的一大把文具――鉛筆,、橡皮,、尺子等等。問問這是誰丟失的,？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的,。

那怎么辦呢？為了引起他們的注意,，我讓他們仔細(xì)想想,，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢,？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西,，通過仔細(xì)觀看,，有的同學(xué)說，鉛筆像我的,。另一個同學(xué)說,，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了,，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人,，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢,？引入課文內(nèi)容,。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣,。

在教學(xué)過程中,，我還特別出示媽媽說的`話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍,。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤,，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級里述說,，這樣學(xué)生就打開了話匣子,，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強烈共鳴,。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具,，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),，孩子們果真?zhèn)€個都把文具,，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了,。文章起到了很好的教育作用,。

文具的家教學(xué)反思9

本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題,，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話,，教會學(xué)生要整理,、保管好自己的文具。

一,、全文有6個自然段,，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受人物形象,。

在上課時以謎語形式導(dǎo)入,，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合,。在我PPT出示圖片時,，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整,。一年級的孩子看問題時比較片面,，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考,，因此,，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了,。,。。,。,。。鍛煉他們的語言表達(dá)能力,。我先是找了一個中等的學(xué)生回答,，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學(xué),，閱讀能力強的孩子說的比較完整,，然后再找個基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整,，因為聽了前面兩位同學(xué)的回答之后有個對照,，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情,，就像我們的伙伴一樣,，每天和我們在一起?！?/p>

二,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法,，有較為豐富的積累和良好的語感,，注重情感體驗。

讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點,，特別是3,、4,、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀,，先是自由讀,，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀,，分角色讀,，讓孩子們有朗讀的.興趣，喜歡上朗讀,，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好,，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達(dá)的思想感情和趣味,。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣,。

三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強調(diào)寫字時間,，習(xí)慣,，規(guī)范與質(zhì)量。

每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間,，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置,，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻,，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo),，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右,，二看上下,，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確,。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確,、美觀,。