《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？以下是小編幫大家整理的《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思1

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文,，是一篇傳統(tǒng)課文,，也是一篇略讀課文,，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧,，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力,，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)祖國(guó)語言文字的情感作為目標(biāo)提出來。課文的精華在語句之中,，語句中有情感,，有氣韻。而這一點(diǎn)不會(huì)自動(dòng)顯露出來,，需要我們教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言,，感受語言，體會(huì)語言,，一定要讓學(xué)生去和課文中的語言“親密接觸”,，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文的語言中，然后讓課文語言走到學(xué)生的嘴上,，走進(jìn)學(xué)生的腦中,，最后走進(jìn)學(xué)生的心中。

2,、由于地道的式樣多,，有一百多種，有大洞,、小洞,、出口、氣孔,、迷惑洞,、孑口、廁所住人地等,，構(gòu)造非常奇特,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文,，初步了解地道里面的構(gòu)造,，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”,。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文,，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計(jì)地道示意圖,。

3,、我在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容和敘述的順序時(shí)，采取學(xué)生提出問題,，邊閱讀,、邊討論方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"閱讀提示"中的問題,，邊讀書邊思考,，理解課文內(nèi)容。為突破難點(diǎn),，抓住重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點(diǎn)寫了什么,，在重點(diǎn)部分的前后各寫了什么內(nèi)容,，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是什么,。這樣的表達(dá)順序,，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解,。

4,、對(duì)于生活在現(xiàn)在的`兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面,、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解,，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字,，學(xué)生的想像未免會(huì)受到一定的阻滯,，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。我在教學(xué)這篇課文前我沒有很好地讓學(xué)生認(rèn)真的觀看電影《地道戰(zhàn)》,，或給他們布置一些查詢有關(guān)資料的任務(wù),，并一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力,。所以在教學(xué)地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用,，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)學(xué)生沒有投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也沒有對(duì)地道有更全面的認(rèn)識(shí),。

5,、我原先設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊讀邊畫地道戰(zhàn)的出口、大洞,、小洞,、岔道、孑口,、氣孔,、迷惑洞，每一部分的位置,。讓學(xué)生對(duì)課文描述的地道做仔細(xì)研究和思考,。再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng)造“地道”的過程,，這一目的就在于引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的語句表達(dá)練習(xí),，進(jìn)行拓展的訓(xùn)。但由于時(shí)間安排不合理這一環(huán)節(jié)沒法完成,。課后我讓學(xué)生完成,。他們?cè)O(shè)計(jì)的地道是各種各樣，有的非常的巧妙,，有的非常的合理,，當(dāng)然，也有的特別的粗糙,。我讓他們?cè)谛〗M討論后,，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計(jì)圖，還要作詳細(xì)介紹,。學(xué)生在交流完作品后說：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下,，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的,，豎的,，直的，彎的,，家家相連,，村村相通…所以我覺得地道好像是一個(gè)迷宮；既能打擊敵人,，又能保護(hù)自己,；地道真是一個(gè)奇跡等”。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思2

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生,、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，體會(huì)我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧。但抗日戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了,，單憑課本中的文字,，學(xué)生的想象會(huì)受到一定的阻礙。為了完成教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用以下方法：

一,、在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，課上又播放課文情景朗讀,，使同學(xué)們?nèi)媪私獾氐缿?zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力,。又讓他們仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分,？說說為什么,？為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序，并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來,，使人讀了對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解,。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第四至七自然段，因?yàn)檫@幾個(gè)自然段闡述了地道的構(gòu)造及特點(diǎn),。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道的'特點(diǎn),，讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述,，畫出地道示意圖,，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹,。這樣學(xué)生一下子興趣盎然,，讀起課文來就仔細(xì)了。整堂課都是學(xué)生參與,，學(xué)生設(shè)計(jì),，真正當(dāng)了教師！ 不足之處：學(xué)生畫好地道示意圖后,，應(yīng)指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計(jì)圖,，再做作詳細(xì)介紹，我想會(huì)更深入地理解課文,，及充分體會(huì)出課文表現(xiàn)出人民群眾的無窮智慧,。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思3

這篇課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是“帶著問題”讀課文。

1.針對(duì)題目提問

孩子們提出的問題有：什么是冀中,？什么是地道戰(zhàn),？地道戰(zhàn)走什么作用,？

2.讀課文后提問

讓學(xué)生帶著第一環(huán)節(jié)提出的問題快速讀課文，讀完后把自己在讀的過程中產(chǎn)生的新問題寫下來,。

孩子們提出的問題有：“孑口”是什么,？為什么說地道戰(zhàn)是一個(gè)奇跡？這個(gè)問題是一個(gè)學(xué)習(xí)比較弱,，平時(shí)不怎么發(fā)言的孩子提出來的,，我肯定、表揚(yáng)了他,。他在語文課上再慢慢地進(jìn)步,，還有其他很語文課關(guān)系不答的`問題不一一列舉。

我真是愁壞了,。我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)提問,，就像不會(huì)做批注一樣。而這都是四年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容,，正好我休了產(chǎn)假,。所以以后課堂上再不斷滲透吧！

需要改進(jìn)之處：

1.在梳理完學(xué)生的問題之后,，應(yīng)該把重點(diǎn)問題用課件呈現(xiàn)出來,，這樣一目了然,，然后讓學(xué)生帶著這些問題再深入讀課文,，課堂效果會(huì)更好。

2.導(dǎo)入新課時(shí),，用時(shí)太多,，包括課中的一些過渡語，啰嗦重復(fù),，老覺得學(xué)生聽不懂或者聽不清,，重復(fù)多遍。

3.備課要充分,。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思4

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文,，是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志,、無窮的智慧,，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生,，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。那么，對(duì)于生活在21世紀(jì)的兒童來說,，怎樣讓學(xué)生全面,、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解,，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字,，學(xué)生的想象未免會(huì)受到一定的阻滯,，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。

所以在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》,，同時(shí)還給他們布置了任務(wù),，自己帶著想了解的.內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作,，一起探討,，一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力,。然后,，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三 ……此處隱藏3399個(gè)字……組的一篇記敘文，作者周而復(fù),。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因,、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說明,，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià),，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無窮智慧和頑強(qiáng)斗志。這篇文章可分為三個(gè)部分,，前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用,；后一部分對(duì)地道戰(zhàn)做出了高度的評(píng)價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn),。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序,，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己,、打擊敵人,、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密,、易守能攻,、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn),。

在本節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、以讀帶講,，邊讀邊悟,。

本文的語言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂,。我決定通過不同形式的閱讀,，讓學(xué)生把課文讀正確,、流利。古語說：書讀百遍,，其義自見,。當(dāng)孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。

二,、利用簡(jiǎn)筆畫,，畫出地道的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容并體會(huì)人民群眾的智慧。

在教學(xué)“介紹地道的樣式及特點(diǎn)”這一部分的時(shí)候,。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出描寫地道的樣式和特點(diǎn)的語句,，然后現(xiàn)在黑板上示范畫一個(gè)地道的樣式的簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生仿照著根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫地道的樣式并注明每一種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。接下來小組討論,，看一看誰畫的簡(jiǎn)筆畫最符合課文內(nèi)容，最后全班交流,，完成課文的重點(diǎn)部分中地道的樣式的學(xué)習(xí),。

三、小組合作,，用表演幫助學(xué)生理解地道的特點(diǎn),。

例如：在教學(xué)“孑口”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色,，讓他們表演一番,。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：敵人在地道里是怎樣行進(jìn)的,？守在地道里的八路軍戰(zhàn)士是怎樣做的,？特別提醒學(xué)生,，用道具木棒擊倒“敵人”的時(shí)候,，下手一定要輕，做一做樣子即可,，切不可用力上到對(duì)方,。學(xué)生在表演之后進(jìn)一步理解了“孑口”這一設(shè)計(jì)的妙處，對(duì)人民群眾的智慧有了進(jìn)一步的了解,。

四,、充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文的寫作背景。

課文描寫的是抗日戰(zhàn)勝時(shí)期的故事,。因?yàn)闀r(shí)間差,，所以孩子們對(duì)那一段歷史不太了解。所以,，我從電影《地道戰(zhàn)》中選取了一個(gè)片段,，在課前給學(xué)生播放,，讓學(xué)生們對(duì)那一段歷史有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情,。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，有些地方處理的不細(xì)致,。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處,。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

這是一篇講讀課文,。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。這種能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的,。教師要敢于放手，善于放手,，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”,，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力,，解決實(shí)際問題,。因此，在語文教學(xué)中,，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題,，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖,。經(jīng)過一番研討,，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說,。臺(tái)下起了爭(zhēng)論,，課堂變成了“答記者問”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生,。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上沒有寫到的'地道結(jié)構(gòu)平面圖,，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式,，同時(shí)解說：“為防敵人火攻,，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子,，需要時(shí)抽去木板,，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無濟(jì)于事,?！?/p>

由此可見，孩子們的想象力非常豐富,，上窮蒼穹之高遠(yuǎn),，下至海底之奇觀。因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力,，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過程,。爬坡看起來是艱難的,，但在爬坡的過程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情,，充滿著探險(xiǎn),。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折,、磨練,，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。學(xué)生因需要而閱讀,，因興趣而閱讀,，因疑問而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面,，不深刻,，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考,，是他們自己真真切切感悟到的,。知識(shí)的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師,，要精心呵護(hù)每一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。

學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過程,，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡,，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗(yàn),。提問的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng),，那些一問就懂,、一步到位的問題沒有教學(xué)意義。課堂上,，要聽到學(xué)生“思維拔節(jié)”的聲音,。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題,，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離,，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者,、走進(jìn)編者,，傾聽作者的聲音，解讀文本的內(nèi)涵,。學(xué)生主動(dòng)探索,，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成,。

整堂課學(xué)生積極參與,，認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂氛圍非?；钴S,。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思9

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文,，在語文版教材中也選用了,。它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧,，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力,，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的,。教師要敢于放手,，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”,，要相信學(xué)生的能力,，讓他們通過自己的努力，解決實(shí)際問題,。因此,，在語文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。

由于地道的式樣多，有一百多種,，有大洞,、小洞、出口,、氣孔,、迷惑洞、子口,、有廁所,、有住人的等，構(gòu)造非常奇特,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻”的'特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文,，初步了解地道里面的構(gòu)造,，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”,。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文,，結(jié)合課文的文字描述，邊讀邊動(dòng)手畫一畫,。

孩子們的想象力非常豐富因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望,，那正是學(xué)生思維爬坡的過程,。爬坡看起來是艱難的，但在爬坡的過程中學(xué)生充滿著期待,，充滿著激情,，充滿著探險(xiǎn)。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑,、挫折,、磨練，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng),。

為突破難點(diǎn),，抓住重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上,，看全文重點(diǎn)寫了什么,，在重點(diǎn)部分的前后各寫了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序,。并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是什么,。這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來,，使人讀了對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解,。

對(duì)于生活在現(xiàn)在的兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面,、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解,，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字,，學(xué)生的想像未免會(huì)受到一定的阻滯,，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以,，課后,，要求學(xué)生去下載電影《地道戰(zhàn)》看一看，或查找有關(guān)資料的任務(wù),，較全面地了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力,。