《雨說》的教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《雨說》的教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

《雨說》的教學(xué)反思1

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑,，明朗而耐讀,，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后,，結(jié)合自己所上的課,，特反思以下幾點(diǎn)：

1、把握詩歌內(nèi)容,，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩歌的解讀,，要認(rèn)真閱讀,，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受,。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境,，通過豐富的`聯(lián)想和想像,，體會詩歌的意境之美。

2,、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,，我們最好從讀詩入手。品詞,、析句、培養(yǎng)語感,，對于詩歌教學(xué)而言,，尤其重要。在反復(fù)吟誦,、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力,，就從詩歌開始,。

3、通過詩歌的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考,。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn),，從雨的角度來看,，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福,；從“少年兒童”的角度來看,，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷,，都要勇敢,、樂觀的生活。通過多角度的體會,，對于學(xué)生來說,，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,，做到“潤物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教在品味詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度,。

4,、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī),，在整個(gè)教,，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀,。書讀百遍,，其自見，更何況是有感情地朗讀,，品味式地朗讀呢,。要多讀詩，讀好詩,。

《雨說》的教學(xué)反思2

　　一,、導(dǎo)入新課

今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語:“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗,還能蕩滌灰塵,?！?這是什么東西呢?(學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出:雨)。對,是雨,。古往今來,人們都愛詠雨,尤其是春雨,寫出了大量詠春雨的詩,誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句?(學(xué)生爭先恐后背出:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等,。是啊,春雨有其獨(dú)特的魅力:來時(shí)不張揚(yáng),既沒有電閃雷鳴,也沒有風(fēng)狂雨橫,來時(shí)總腳步輕輕,、細(xì)語微聲。因此,古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨,而春雨也是那樣的喜愛人類,你聽,它正低語著它對人類的愛呢,。下面我們就來聽聽春雨的述說吧(師板書課文題目),。

二,、朗讀課文

1、學(xué)生用心傾聽課文錄音,注意字音和朗讀者的語氣,、語調(diào):

師:聽了剛才的錄音,大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢?

生:喜悅的,、高興的、輕快的語調(diào),。還有的`說:蓬勃向上,、充滿活力的語調(diào)。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情,。

2,、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識,學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情,、輕快,。

3、人小組朗讀品評,看誰讀得最流暢,、最有感情,。

4、學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方,、最有把握讀好的地方,。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

(由于條件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句,、幾段,課堂氣氛很熱烈,點(diǎn)評的學(xué)生也很認(rèn)真,。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào),部分學(xué)生朗讀的聲情并茂,得到了熱烈的掌聲。)

三,、整體感悟

師:剛才大家反復(fù)朗讀了課文,那么春雨都“說”了什么話?聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢?

學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來了,我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……

師:那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個(gè)什么樣的形象?大家用“的春雨”來概括一下,。

學(xué)生馬上說出:親切的春雨,溫柔的春雨、無私奉獻(xiàn)的春雨,、樂觀的春雨,、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨,、像媽媽一樣的春雨……

師:由此可見,雨是春天的使者,是愛的化身。她來是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來了什么禮物?誰能用文中的原話回答?

學(xué)生尋找,、勾畫,、回答。

師:那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢?

生1:對少年兒童的熱愛,期望他們能快樂自由地生活,。

生2:希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對人生,。

生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

師:雨會說話嗎?(生有的說會,有的說不會)教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩用了擬人的修辭,賦予了雨人的靈性,使雨的形象更加生動(dòng),、活潑,使雨能直接和孩子對話交流,更親切,充滿清新的人情味,。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法,。

　　四、品味語言

師:文中詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而溫聲細(xì)語,時(shí)而歡呼雀躍,。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間,下面我們就來品味這首詩的語言,體會優(yōu)美語言的魅力,。

學(xué)生默讀課文,找出最喜歡、最欣賞的詩句品味,然后談?wù)勀阆矚g的原因,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦,、動(dòng)口,學(xué)會品味語言,能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。)

師:用詩的語言描述春天,用詩的語言描述生活是多么令人快樂,它使萬物充滿了生機(jī)和靈氣,我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物,來表達(dá)我們的情感,。雨,給我們帶來了溫馨,帶來了快樂,帶來了甜蜜,她教我們樂觀的生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切,。此時(shí)此刻,我們在感動(dòng)之余,對雨能說點(diǎn)什么呢?幾句話、幾行詩都可以,。

學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛的化身,你犧牲自己,奉獻(xiàn)給我們甘露,。”“雨,您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛,謝謝您!”……

(在學(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了,。)

　　【教學(xué)反思】

這節(jié)課結(jié)束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上,。看著學(xué)生興奮的樣子,我感覺把課堂交給學(xué)生會讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰,因此學(xué)的就開心,、學(xué)的效果就好,尤其語文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

《雨說》的教學(xué)反思3

1、詩歌教學(xué)中,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官,，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”,，形象化的手法,，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)“組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速,、語調(diào),，讓學(xué)生體會詩歌的音律美”的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用,。

2,、進(jìn)一步明確了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個(gè)過程,，也是個(gè)性展示的一個(gè)過程,。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不 ……此處隱藏5310個(gè)字……過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考,。理性的光輝,，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看,，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心,、博大的胸襟,，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看,，則會看到,，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢,、樂觀的生活,。通過多角度的體會，對于學(xué)生來說,，無疑會是一次愉快的精神之旅,。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教,。在品味詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度,。

4,、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī),，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)地對朗誦加以評點(diǎn),，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀,，喜歡朗讀,。書讀百遍，其自見,，更何況是有感情地朗讀,，品味式地朗讀呢。要多讀詩,，讀好詩,。

《雨說》的教學(xué)反思12

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂應(yīng)該怎樣組織，我一直在探索,、思考,，恰好這次學(xué)校請來了市中語會的專家對我們青年語文教師進(jìn)行聽課、評課,，提出了一些中肯的意見,，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的認(rèn)識。下面就這節(jié)課談?wù)劮此贾蟮捏w會,。

1、要很好地運(yùn)用評估,，注重學(xué)生的情感教育：

《雨說》是一首詩歌,，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到專家的肯定,，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀,，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀,，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀,，出乎意料今天讀得聲音較響亮,，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足,，并示范地讀了一遍，點(diǎn)評的比較到位,，朗讀的也比該男生好,，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心,，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀,，雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富,，但經(jīng)過專家的指點(diǎn),，我意識到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀,，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào),，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會更好一些,。這里專家的點(diǎn)評讓我明白教師不能僅限于傳授知識,，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格,，建立和諧的師生關(guān)系,，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學(xué)生,，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對我們說了這么多,，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨,，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地,、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話,，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定,、贊賞,，而專家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好,，這個(gè)建議讓我茅塞頓開。確實(shí)新課程改革提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用,，而是對教師提出了更高的要求,，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文,，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo),，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上,，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題,，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí),。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行,。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點(diǎn),，在教案的'設(shè)計(jì)過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累,、生活體驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,；同時(shí)靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度,，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

3,、要在備課上下功夫,，除了備知識，更要備學(xué)生的“可能”,，也就是說,，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,，應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,。

講臺是神圣的,，每一個(gè)走上講臺的人都肩負(fù)著育人的重任，這是一份厚重的責(zé)任和使命,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名語文教師我將不斷地進(jìn)行反思,，隨時(shí)審視自己的角色定位,，揚(yáng)長避短，真正尋找一條“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思開始,，對我來說,，惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí),。

《雨說》的教學(xué)反思13

這節(jié)課用誦讀感悟、聯(lián)想討論,、談人生啟示,、拓展練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受作者塑造的藝術(shù)形象,，掌握寫法，達(dá)到理解,、鑒賞,、運(yùn)用等能力的鍛煉。學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,，有感悟、有思維,、有表達(dá),、有討論交流，在主動(dòng)中學(xué)習(xí),，在交流中成長,；最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”的設(shè)計(jì)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言和掌握寫作手法的能力,，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活表達(dá)真情實(shí)感,，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，收到了較好的教學(xué)效果。

詩歌的教學(xué),，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī),，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會朗讀,，喜歡朗誦。書讀百遍,，其義自見,，更何況是有感情的朗讀，品味式的.朗讀呢,。要多讀詩,，讀好詩。在詩歌教學(xué)中,，優(yōu)美的背景音樂必不可少,，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選,，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適,。

《雨說》的教學(xué)反思14

１、詩歌教學(xué)中,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官,，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”,，,。形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),?！敖M織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào),，讓學(xué)生體會詩歌的音律美”的教學(xué)方法,，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。

２,、進(jìn)一步明確了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,，其實(shí)是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個(gè)過程，也是個(gè)性展示的一個(gè)過程,。

⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的,，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能,，難有個(gè)性發(fā)現(xiàn)的可能,。

⑵ 課堂設(shè)計(jì)的成功之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功,，感悟美的存在,。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的'全部更關(guān)鍵。

可以設(shè)置一個(gè)新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面,，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示,，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景,，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的,。

《雨說》的教學(xué)反思15

《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到同行的肯定,，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀,，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀,，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀,，出乎意料今天讀得聲音較響亮,，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足,，并示范地讀了一遍，點(diǎn)評的比較到位,，朗讀的也比該男生好,，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心,，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀,，雖然我也適時(shí)的.表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富,，但經(jīng)過大家的指點(diǎn),，我意識到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀,，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào),，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會更好一些,。同行的點(diǎn)評讓我明白教師不能僅限于傳授知識,，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格,，建立和諧的師生關(guān)系,，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。