【實(shí)用】《長(zhǎng)城》教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的教師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編幫大家整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思1

小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)城,，只知道它的雄偉屹立,，絲毫不知道他的歷史與文明,。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事,，這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神秘,，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(zhǎng)城的文章,，于是開(kāi)始思考,，長(zhǎng)城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞,，為之苦苦拼搏,。

帶著對(duì)長(zhǎng)城的好奇,，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆,，寫(xiě)了長(zhǎng)城歷史悠久,，接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力,。下聯(lián)從空間入手,，描繪長(zhǎng)城的雄姿，最后指出長(zhǎng)城在世界上的地位,。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的'民族自豪感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò),，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了解說(shuō)出自己的感受,，這是這節(jié)課的意外收獲

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思2

新課程下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這要求教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者,、參與者,，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神,。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì),，有秩序,、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事,。

1“我知道長(zhǎng)城”

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)語(yǔ)文課,。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長(zhǎng)城》，課堂上所需的字卡,、圖片讓我昨天忙到了半夜,。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的,。伴隨著上課鈴,，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室,，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲,，看來(lái)課前準(zhǔn)備的還挺充分,，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生,，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多,。

開(kāi)課不到5分鐘,，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城嗎,？那它又有哪些特點(diǎn)呢,？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出,，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái),，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)有些不妙,。

果然,，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”,，我知道,，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨,，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(zhǎng)城的故事,。

班長(zhǎng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城是我國(guó)的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn),，我爸爸還去過(guò)長(zhǎng)城呢,！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城在我國(guó)的北方，它是一道城墻,，用來(lái)防御敵人的襲擊,！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝,，自秦朝的時(shí)候就有了長(zhǎng)城?！惫适麓笸跖酥久髡f(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事呢,！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分,，再不剎車(chē)就沒(méi)救了,。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“今天我們就來(lái)看一看長(zhǎng)城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧?！?/p>

2“我有新發(fā)現(xiàn)”

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“長(zhǎng)城的特點(diǎn)”話音剛落,，學(xué)生們又活躍起來(lái),，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往,、互相補(bǔ)充,，說(shuō)得頭頭是道。最后,，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀,，你們看書(shū)上那幅圖，長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間,，它的氣勢(shì)讓我們一看,，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情?！?/p>

我似乎已進(jìn)入狀況,，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候,，牟曉曼發(fā)言了：“長(zhǎng)城那么長(zhǎng),，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀,？這些材料是怎樣弄上去的呀,？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”

這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的`羅星星同學(xué)舉手了,，心頭一喜,，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因?yàn)楦浇鼪](méi)有石頭,，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái),，這不更充分的說(shuō)明建長(zhǎng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,，看到了她臉上少有的得意神情,。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子,，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來(lái)石頭,，修筑城墻，把敵人堵在外面,，這不更說(shuō)明我國(guó)人民愛(ài)好和平,，追求幸福美好的生活嗎？”

我們?cè)倏纯撮L(zhǎng)城的城墻,，每隔一段距離,，都有一個(gè)峰火臺(tái)，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢,？我的話音剛落,，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國(guó)家很落后,，傳遞信息用的是煙火,、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書(shū),，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話,、傳真、手機(jī),、計(jì)算機(jī),。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國(guó)家的發(fā)展水平也蒸蒸日上,。過(guò)去我們國(guó)家老是遭受別國(guó)的欺負(fù),，可現(xiàn)在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家只有強(qiáng)大了,，才能在世界上有一席之地,。”

現(xiàn)在的長(zhǎng)城雖失去了往日的功能,，但它的雄姿還在,，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn),，每年來(lái)長(zhǎng)城參觀的人也駱驛不絕,。

……

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了,。

課后反思：

這節(jié)課,，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急,，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨(dú)立思考,、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái),。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考,，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫(xiě)道：

“教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本,。”“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,！”“課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性,，并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。”我認(rèn)為,，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng),，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中,，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái),。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng),、封閉、接受性地學(xué)習(xí),，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思3

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文,。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口,。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇,，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感,。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民,。

備課時(shí),，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì),；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式,。在上課時(shí),，我充分借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧,。在這堂課的設(shè)計(jì)中我注重了 ……此處隱藏8117個(gè)字……感悟與朗讀相結(jié)合,，學(xué)生的思維、情感,、語(yǔ)言,、精神都得到了發(fā)展,，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí),，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng),，不由自主地想大聲讀，想贊美長(zhǎng)城,。我指名學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的,，我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào),。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后,，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步,，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,，我范讀，再讓學(xué)生讀,，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高,。學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí),，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后,，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程,，此時(shí)在你心中,，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng),，還有修筑的年代長(zhǎng),。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí),，會(huì)怎樣贊嘆,？再讀第一自然段。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下,，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方,，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐,，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂,。

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思13

1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城放鴿》,，學(xué)生能用抒情,、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

2、能夠依據(jù)《長(zhǎng)城放鴿》的節(jié)奏,、旋律特點(diǎn),，理解歌曲的情緒，并用熱情,、歡快,、彈性的聲音演唱歌曲。

3,、充分運(yùn)用多聽(tīng)多唱的`方法強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)概念,。

4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì),。

開(kāi)始第一樂(lè)句運(yùn)用了合唱的形式,，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音。因此,，學(xué)唱這一句時(shí),，先讓同學(xué)們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀感受哨鴿的聲音,，從而體會(huì)這一句選擇合唱方式的原因,。這首歌中切分節(jié)奏較多，而且還是弱起的切分節(jié)奏,，比較難,。在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節(jié)奏,，然后再歌曲中找出這一節(jié)奏,，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節(jié)奏,。歌曲中的弱起節(jié)奏較難把握,，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節(jié)奏的感覺(jué),。

總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標(biāo)完成,，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加。在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神,，因此還需豐富些教學(xué)方法,，從而保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,。

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思14

教學(xué)背景：這節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)有層次的朗讀了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,，并學(xué)會(huì)用朗讀來(lái)表達(dá)這一情感。激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)激情和民族自豪感,。

教學(xué)片段：

師：要知道,，那可是兩三千斤重的條石！沒(méi)有火車(chē),、汽車(chē),、起重機(jī)，就靠著……（無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的收）他們是怎樣一步一步……（抬上這陡峭的山嶺）,？（邊說(shuō)邊把“兩三千斤重”,、“無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手”、“一步一步”和“陡峭的山嶺”點(diǎn)成紅色,。）

師：看,，這是當(dāng)年修筑長(zhǎng)城的工地。（出示陡峭的山嶺,，學(xué)生一片驚訝,，老師也驚訝地仰頭觀看）別說(shuō)讓你抬著石頭上山，就是讓你空手爬上去也很……（難?。?更何況他們態(tài)度是……（兩三千斤重的條石）誰(shuí)再讀這句,？（一生讀，讀得一般）

師：兩三千斤重的條石,，他們靠得可不是現(xiàn)代化的機(jī)械,，而是……（無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手）；他們走的也不是平坦大路,，而是這……（陡峭的山嶺）,；他們更不可能大步流星地走，而是……（一步一步地走）,。誰(shuí)再讀這句,？（一生讀，讀得好）

師：我仿佛看到了那血跡斑斑的肩膀,，仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滾落,。誰(shuí)再讀？（一生讀,，讀得更好）

師：我們似乎聽(tīng)到那沉重的腳步聲,，聽(tīng)到那痛哭的呻吟。全班一起讀,。（齊讀）

反思：這時(shí)最重點(diǎn)的,，也是最精彩的頻度片段——“陡峭的山嶺”,。由一個(gè)質(zhì)疑開(kāi)始……（“他們是怎樣一步一步地抬上這陡峭的山嶺的？”）導(dǎo)出陡峭東山嶺圖,?？梢哉f(shuō)都喬丹山嶺圖成為了這一片教學(xué)點(diǎn)情感基點(diǎn)，成為學(xué)生理解和朗讀的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

在這里,，視覺(jué)的沖擊（看圖）、角色的體驗(yàn)（“就是讓你空手爬上去……”）以及殘酷的'現(xiàn)實(shí)對(duì)比,，一起構(gòu)成了孩子情感的火山,，勃然噴發(fā)。特別震撼人心的是,，四個(gè)排比式的強(qiáng)烈對(duì)比的使用（可不是……而是；也不是……而是,；更不可能……而是……）,，如排山倒海，一波接一波,，撼動(dòng)學(xué)生的心弦,，于情感至高處引出朗讀，恰到好處,。特別扣人心弦的是,，兩個(gè)孩子在情感高潮處的朗讀點(diǎn)評(píng)（我仿佛看到……仿佛看到……；我們似乎聽(tīng)到……聽(tīng)到……）化點(diǎn)評(píng)雨情境中,，既是對(duì)孩子朗讀的最高評(píng)價(jià),，也是對(duì)文本的深度窺透，更是對(duì)學(xué)生情感的強(qiáng)力激引,。我想,，評(píng)價(jià)的理想境界就是于文、于境,、于情中了無(wú)痕跡,，既激勵(lì)了學(xué)生，又推動(dòng)了感悟的深化,。

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思15

學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城都比較熟悉,，有的在電視上見(jiàn)過(guò)，有的還親自爬上了長(zhǎng)城,。所以,，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城的氣勢(shì)和偉大,。學(xué)生對(duì)課文的一二段,，都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段,，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧,。。

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)言比較積極,。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象,，古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城都會(huì)遇到哪些困難,？他們是怎么修筑長(zhǎng)城的？教學(xué)效果良好,，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó),！”讓學(xué)生的思想情感,，有了更深層次的升華。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,，預(yù)習(xí)效果不好,。例如“垛子”，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,，讓生自己感悟詞語(yǔ)的意思,。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,，讓他們靜心的思考,，能夠自如的'表達(dá)，就更好了,。教師關(guān)注面不夠廣泛,，忽視了一些學(xué)困生，以后要給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),。

《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉,。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

１、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話,。那么,，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。

２,、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,，運(yùn)用了地圖和圖片,，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義,。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,，取得了較好的效果。

３,、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,，長(zhǎng)城的寬,，垛子、瞭望口,、射口,、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想,，自己的講解太多,，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手,，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí),、深切,。