三年級(jí)《面積》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢,？以下是小編整理的三年級(jí)《面積》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏,。

三年級(jí)《面積》教學(xué)反思1

有人曾經(jīng)說(shuō),，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。今天自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容,，在這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”中獲得一點(diǎn)點(diǎn)的成功,。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失,、所悟,。

《面積和面積單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形面積》這個(gè)單元中的第一課時(shí)，是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義和常用的面積單位。

2,、使學(xué)生初步建立1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的空間概念,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較等思維能力和操作能力,。

在過(guò)往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“面積”,、“1平方厘米”,、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言,，不知起所言”的層次,，不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；自己也感覺(jué)這節(jié)內(nèi)容比較多而雜,，不容易上“活”,。這個(gè)學(xué)期再次實(shí)施此教材，我改變了以往陳舊的教學(xué)方法,、理順設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、導(dǎo)入——在比賽中引入。

這節(jié)課的導(dǎo)入,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽——“比比誰(shuí)喝得快”,。我和學(xué)生比賽用吸管喝水。

比賽時(shí),，為了營(yíng)造氣氛,，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學(xué)生先喝,。參賽的學(xué)生無(wú)論怎樣用力,，就是吸不了一滴水，比賽當(dāng)然是我贏啦,。學(xué)生心里感到納悶,，都不服輸，都想知道其中的原因,。此時(shí)我揭開(kāi)取勝之謎,，把吸管一頭用透明膠封起來(lái)，形成一個(gè)“面”,，這個(gè)“面”起到阻隔作用,，使水不能通過(guò)吸管。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題：

“面”有什么作用？生活中有哪些“面”,？他們有大小之分嗎,？

關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么,？

結(jié)合學(xué)生回答,，我在掌握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，共同投入到新課學(xué)習(xí)中,。

二、探究——在活動(dòng)中理解

（一）“面積”的教學(xué)

“物體表面或圍成的平面圖形的大小,，叫做它們的面積”,。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”,、“大小”,、“圍成”等幾個(gè)詞的含意，再把它們綜合概括,，得到“面積”的整體概念,。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清,？我設(shè)計(jì)了“看看”,、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個(gè)小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義,。

1.看看——引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子,、課本等實(shí)物的表面,，初步感知“物體表面”。

2.摸摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面,，用小刀剖開(kāi)蘿卜觀察它的截面,，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映,。

3.辨辨——設(shè)計(jì)系列活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”。

動(dòng)態(tài)課件顯示,，幫助學(xué)生理解,。

利用電腦的畫(huà)圖軟件顯示兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別給它們涂色,，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),，圍成的長(zhǎng)方形的涂色范圍是固定，反之,，顏色則擴(kuò)散到整個(gè)版面,。具體情況如下圖：

用自己的語(yǔ)言說(shuō)“圍成”。

生：圍成就是一個(gè)接一個(gè),、

生：圍成就是沒(méi)有缺口……,，

老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出“圍成”就是“首尾相接”,。

用自己的身體做“圍成”,。

學(xué)生思維非常活躍,，有的用4根指頭緊緊相連,，圍成一個(gè)“◇”形，有的4人小組合作,，手拉著手圍成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,。

4.講講——學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解,，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)把自己對(duì)“面積”的理解,，師生在共同總結(jié)出“面積”的.定義,。

（二）“面積單位”的教學(xué)

本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué)，它也是本課的難點(diǎn),。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1.自學(xué)——提出疑問(wèn),。

2.在畫(huà)畫(huà)、剪剪,、找找,、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”,。

畫(huà)1平方厘米,；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米,？

剪1平方分米,，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米,？

3.小組合作造1平方米,。

以小組為單位，用彩帶,、舊報(bào)紙,、邊長(zhǎng)是1分米的春聯(lián)、邊長(zhǎng)是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米,。其中一個(gè)小組沒(méi)有給任何工具,，讓他們想法子圍出1平方米。

4.估算在1平方米大的正方形內(nèi),，能站多少人,？再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，幫助他們?cè)谀X海中正確構(gòu)建“1平方米”真正大小,。

5.估算教室地面面積大約有多少平方米,。

三、應(yīng)用——在游戲中進(jìn)行,。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際中,。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競(jìng)賽的形式,，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題,，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確,，就可以揭起一幅畫(huà),，看哪組最快猜出畫(huà)的內(nèi)容，得分最高。學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中完成了練習(xí),，效果比較理想,。

這節(jié)課的成功，確實(shí)讓我高興了一陣子,。高興之后,，我靜下來(lái)反思課中的所得、所失,、所悟,。

一、我的成功

1．能較好把握四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生比賽的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在緊張的比賽氣氛中收起沒(méi)進(jìn)課室的心，也將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化,，貼近了學(xué)生的生活,。“好的開(kāi)始是成功的一半”,，本課的引入是比較成功的,。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度,?？磥?lái)，要上好一節(jié)課,，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的,。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng),。這節(jié)課的概念比較多,，比較散，備課時(shí),，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系,，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章,，在小處中潤(rùn)色,。

3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變,。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索,，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”,。課堂中,，我成了“職業(yè)灌輸器”,，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累,，學(xué)生煩的局面,。這次我思想開(kāi)放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”,。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的”,，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”,，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂,。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,，以小組為單位自主探索,、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想,，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了,。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索,，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵,。

二、我的失敗

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂,，釋放了學(xué)生,，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng),，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面,，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng),，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言……,，這方 ……此處隱藏7178個(gè)字……中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計(jì)算公式,。練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉,、掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜,，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展,。

但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，存在很多不足之處： 在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，看到孩子們不為所動(dòng)，不能走到預(yù)設(shè)的路子上,，不免心急,，于是導(dǎo)致有些時(shí)候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的辦法,，顯得對(duì)學(xué)生有束手束腳的感覺(jué),。

回味著課堂上孩子們的合作探究，琢磨著這節(jié)課不順暢的原因在哪里,，我恍然覺(jué)得：這樣的課其實(shí)就是真實(shí)的課,，值得回味的課，值得反思的課,，引領(lǐng)我更好發(fā)展的課堂教學(xué),。

三年級(jí)《面積》教學(xué)反思12

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái),。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式,。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)：

1、重視情境的創(chuàng)設(shè),。無(wú)論是導(dǎo)入課題還是感知面積或者是體驗(yàn)面積單位都力求從情境中來(lái)到情境中去,。在導(dǎo)入時(shí)我用學(xué)生熟悉的鋪地磚引入新課，感知面積時(shí)又以數(shù)學(xué)課本,、練習(xí)本和課桌的面為例,，體驗(yàn)面積單位時(shí)又讓學(xué)生自己去列舉生活中的實(shí)例。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀察,、重疊,、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說(shuō)面積大小,，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流,，從而自然地導(dǎo)出面積單位。在面積單位教學(xué)過(guò)程中通過(guò)類推,、冥想,、比較、測(cè)量,，使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位的表象,，形成正確的'感性認(rèn)識(shí),，獲得了教學(xué)的最大效益。

3,、在人人參與的操作活動(dòng)中體會(huì)面積概念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。

三年級(jí)《面積》教學(xué)反思13

引入新課內(nèi)容后,，學(xué)生的第一個(gè)活動(dòng)就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面,，然后請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上摸長(zhǎng)方體,、正方體及硬幣的表面，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生清楚地理解,，物體的表面是指一個(gè)物體露在外面的每一個(gè)面。第二個(gè)活動(dòng)中,，讓學(xué)比較三個(gè)平面圖形誰(shuí)的表面大,，誰(shuí)大誰(shuí)小,？數(shù)學(xué)書(shū)的封面與課桌面誰(shuí)大誰(shuí)小,，……在這些比較活動(dòng)中讓學(xué)生感知到，物體的表面有大有小,，此時(shí),，老師適時(shí)告訴學(xué)生，物體的表面的'大小就是物體表面的面積,，引出面積的一部分意義,。

接著，老師舉例說(shuō),，比如：這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積,。并讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步理解面積的這一意義,。接下來(lái),，讓學(xué)生在觀察、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解“封閉圖形”的意義,，然后通過(guò)比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小,，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個(gè)物體到底有多大,？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,，不同的學(xué)生用不同的物體來(lái)說(shuō)明,，這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性，接著教學(xué)面積的有關(guān)單位,。整節(jié)課條理清楚,，在需要的前提下出示一個(gè)個(gè)概念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,。最后讓學(xué)生歸納概括及看書(shū)得出面積的準(zhǔn)確意義,，到此時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng),，充分地理解了面積的意義,，并理解面積的有關(guān)單位。

三年級(jí)《面積》教學(xué)反思14

面積的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn),，正確認(rèn)識(shí)面積的概念對(duì)學(xué)生以后學(xué)好相關(guān)知識(shí)有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生建立面積的概念，同時(shí)理解統(tǒng)一面積單位的必要性,。因此：

1,、充分進(jìn)行感知和體驗(yàn)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),。

概念化的教學(xué),、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生通過(guò)有意義的學(xué)習(xí),，才能真正地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)面積的意義時(shí),，組織讓學(xué)生“邊摸邊體會(huì)”,，“邊摸邊想象”，“邊摸邊描述”,，在這一系列的感知活動(dòng)中,，使學(xué)生真正理解面積的意義。

2,、靈活使用教材,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點(diǎn),。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的'大小,，并為學(xué)生提供了多種平面圖形，讓學(xué)生利用這些平面圖形進(jìn)行拼擺,。這樣展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)重在體驗(yàn)和感悟,，但卻少了學(xué)生的探究活動(dòng)，所以我在此環(huán)節(jié)中,，嘗試著用了開(kāi)放的探究活動(dòng),，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，小組合作探究比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小的方法，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿,。在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,，學(xué)生的一顰一笑，成功或失敗,，無(wú)一不飽含著學(xué)生辛苦,。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,，”只有親身經(jīng)歷了探究過(guò)程,，才能真正體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性,。

三年級(jí)《面積》教學(xué)反思15

一、學(xué)情分析

《面積和面積單位》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,，長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，也是學(xué)生在后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ),。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是“由線到面”的一次飛躍,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我分成四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人,，獲得學(xué)習(xí)的成功感和快樂(lè)體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力,。

三,、達(dá)到的目的.

1．活用教材，體現(xiàn)生活化,。

“面積”是什么,？說(shuō)不清、道不明,，我對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”,，在教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學(xué)生在大量的直觀,、實(shí)踐,、體驗(yàn)活動(dòng)中感受到 “面積”的意義,。使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的生活味和嚴(yán)謹(jǐn)性,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．在活動(dòng)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。

（20xx版）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)吸引他們參與學(xué)習(xí),，本節(jié)課的組織活動(dòng)主要有“感知面積,、建立表象”“動(dòng)手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”和“嘗試操作,、學(xué)習(xí)面積單位”,。讓學(xué)生經(jīng)歷探索性學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富了對(duì)面積和面積單位知識(shí)的體驗(yàn),。

3．在比較中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在實(shí)破引出統(tǒng)一面積單位的必要性這一難點(diǎn)時(shí)，借助之前學(xué)生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無(wú)法比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積,？適時(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)齡,、直觀操作、合作探究,。進(jìn)而通過(guò)匯報(bào)交流,，讓學(xué)生在比較中，真正感受和理解統(tǒng)一面積單位的必要性,，從而引出面積單位的認(rèn)識(shí),。凸顯出學(xué)生的自主探索能力。

4．在操作中,，滲透思想方法,。

《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，從而體會(huì)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,。它更關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，所以在本節(jié)課的教學(xué)中,，我比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)一系列的比較操作活動(dòng),，讓學(xué)生感知體會(huì)到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，比較關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的探索與數(shù)學(xué)思想的滲透,，彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

讓我困惑的是面積和面積單位這一課時(shí)是否分成兩課時(shí)來(lái)教學(xué),。