《祖父的園子》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計,，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,，選擇教學目標，以解決教什么的問題,。那要怎么寫好教學設計呢,？以下是小編為大家整理的《祖父的園子》教學設計，希望對大家有所幫助,。

教學目標

知識與技能

1.通過自學,，能理解“螞蚱”、“倭瓜”,、“蚌殼”,、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”,、“毛嘟嘟”,、“藍悠悠”等詞。

2.通過自主閱讀,，了解內容,，有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

3.了解課文借物抒情的寫作方法,，學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

過程與方法

1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

2.憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質,。

情感態(tài)度與價值觀

熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會出“我”在園子里自由自在,、無憂無慮的快樂心情,，感受作者童年生活的情趣，

教學重點

通過自主閱讀,，能把握課文的主要內容,，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活,，領悟課文的表達方法,。

教學準備

老師：準備相關多媒體課件。

學生：課外閱讀《呼蘭河傳》,。

教學時間

1課時

教學過程

一,、導入新課，了解作者

蕭紅是當代著名女作家,，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

二,、初讀課文,，感知內容

1.請打開課本，讀讀課文,，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個?園,。(花園,、果園、菜園,、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解,，找出相應的段落,，讀一讀，簡單說一說,。)

2.課文寫到了在祖父的園子里,，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)

三、走進課文,，品味童年

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農活的段落,，感受干農活時“我”的心情。(學生匯報交流,。主要抓住4,、5、14,、15自然段進行朗讀理解,。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法,。)

2.選擇其中一段讀給大家聽,。點評。

3..除了從干農活體會出來,，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒,，你想到了哪個故事嗎?

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對話,。

6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑,。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容,、慈愛)

小結：有人說,，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑,，我才能在這園子里盡情地玩鬧,，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

四、感悟語言特點,，體會表達方法

這種童年生活,，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段,，細細品味,。

1.重點學習第17自然段，指名讀,，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的,。”

2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了,，鳥在飛,，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)

小結：作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂,、自由、幸福,，這種寫法就是——借物抒情,。

4.有人說，一個人快樂,，是藏不住的,，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出,。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

5.交流,。(敘述的孩子氣，“胖乎乎,、圓滾滾,、明晃晃、毛嘟嘟,、藍悠悠”等詞語,。)

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

五,、回扣課題,，總結拓展

1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?

全班交流,。(園子是她的樂園,，給了她自由，給了她快樂,，所以這個園子在她心中,，才是那樣的.美好，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷,。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父,。因此,，這園子已不是普通的菜園、花園,，而是一個充滿了愛的樂園,。所以她稱它為——祖父的園子),。

2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,，對這篇文章卻有了不一樣的感受,。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠”,。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受,。

板書設計

祖父的園子

生機勃勃快樂自由

【教學目標】

1.認識8個生字及相關生字詞,。

2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣,，體會作者的自由與快樂,，感悟祖父的慈愛和寬容。

3.學習作者獨特的表達方式(運用反復的手法),，仿寫片段,。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感受,。

【教學重點】

抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活,。學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

【教學難點】

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法,。

【教學準備】教學課件

【教學過程】

一、檢查預習,，整體感知,。

(一)檢查生字詞

指名讀詞，正音

(二)交流主要內容

(設計意圖：促進學生整體把握文章內容,，理清文章的思路,，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

(三)明確學習要求

1.引出閱讀提示的問題,，引導提煉出中心問題,。

2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

3.依據預習，交流感受到的心情,。

(設計意圖：目標引領,，明確學習要求,，讓學生學得有的放矢。整體感知,，體會作者的感情,，了解全課的感情基調。)

二,、細讀品味,，感悟心情

(一)自學感悟——自由快樂之心

1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心 ……此處隱藏33267個字……樣，就怎么樣,，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結一個瓜,，就結一個瓜,。假設都不愿意，就是一個瓜也不結,，一朵花也不開,，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,，它假設愿意長上天去,，也沒有人管?！?/p>

（寫園子里植物和動物的自由自在,，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情,；所以,，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由,、快樂的,，都是那樣美妙，充滿活力,。）

③重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費大量筆墨細致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話,，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來,。

四,。拓展談話，領悟寫法

考慮：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實,，吸引讀者？

作者留心觀察生活,，用心感受生活,，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的,、想的、說的如實地寫下來,。這些事,，只有小孩會這樣做，這樣說,，具有真情實感,。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作,、語言,，心理描寫，使我們好似真正走進了園子,，看到了“我”一樣,。因此，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事、物,。

這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈,，細膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人,，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂,、自由、幸福,，這種寫法就是──借景抒情,。

五,、布置作業(yè)，課外延伸

1．有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中表達童真童趣的句段,。

3,、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下。

1,、認識8個生字,，讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、鋤頭,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內容，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式,。

一課時。

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人,，1935年出版代表作《生死場》,，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故土的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農家的愛戀,，把她對生活的嚴肅考慮,，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶,，走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。

2、板書課題：

祖父的園子

齊讀課題,。

二,、初讀

1、自由讀,。

2、四人小組合作讀,。

3,、指名讀。

三,、學習課文體會作者的情感

1,、默讀課文，考慮：

為什么“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受,。

2,、四人小組交流。

3,、指名說,，全班交流。板書：

快樂自由

4,、我在院子里的心情怎樣,，你從哪兒體會到的?

⑴默讀考慮。

⑵全班交流,。

5,、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說,。

一,、教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

3、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產生閱讀作品的愿望。

二,、教學過程：

(一)復習導入

齊讀課題,。

同學們，通過上節(jié)課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、澆菜等,。)

(二)趣事體樂

1、祖父在園子里勞作,，我在園子里也在勞動嗎?

從文中找出關于我在園子里的描寫,，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個詞,，也可以是幾句話,，并說說為什么感興趣?

抓住“瞎鬧、亂勾,、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮,、自由自在。

同學們,，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡,、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我,。

對于我在園子里的舉動,，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀,，讀后生評,，相機指導。

2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

觀察插圖,，從文中找出描寫祖父的語句,，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容,。

填一填：

當我把菜種踢飛了,，祖父笑了，他仿佛在說：“ ,?！?/p>

當我 ，祖父笑了,，他仿佛在說：“ ,。”

板書：寬容,、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的寵愛,，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么,，就做什么,，想怎么樣，就怎么樣),。

(三)借景抒情

文章中除了寫我的自由,，還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段，找出中心句,。齊讀,。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,，然后在小組內交流你的感受,。

指名匯報，教師小結：作者運用擬人和排比的手法,，動植物仿佛也變得具有靈性,，生動活潑起來了。

指名有感情讀,。

出示：我就是倭瓜,，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

我就是 ,，我 。

學生練讀,，試讀排比句,。

引讀：花開了，就像 。鳥飛了,，就像 ,。蟲子叫了，就像 ,。倭瓜 ,，黃瓜 ，玉米 ,。蝴蝶 ,。所以，作者說:一切 ,。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂,、自由的心境，這種寫法叫借景抒情,。

說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園,、樂園。

(四)情感升華

同學們,，有自由的.園子真好,，有愛的園子真好，長大以后,，歷經了許多坎坷與不幸的蕭紅,，常常會回憶起呼蘭河城，因為這里住著她的祖父,，有她和祖父的園子,。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

出示：(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶,、螞蚱,、蜻蜓，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,、也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學們，有別樣的感受嗎?課后,，請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書,，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。