《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，分別講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn),。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式朗讀，如：自由讀,、小組讀,、齊讀等，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話的語氣,。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過,，培養(yǎng)語感及體會語境,。

課文第三、四,、五自然段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，分別寫了小魚,、老牛,、燕子尾巴的作用。因此,，在教學(xué)第三段時,，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,，邊讀邊做動作，并通過課件演示的.方式,，讓學(xué)生體會到小魚的尾巴的重要作用,，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,，全班交流找同學(xué)朗讀課文,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟,，增強(qiáng)個人的朗讀體驗(yàn),，分角色讀課文，匯報朗讀,，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,，達(dá)到朗讀個性化的體驗(yàn)。

不足之處：

由于過于注重朗讀的指導(dǎo),，而忽視了對文中引號的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,，這也是對學(xué)生讀文、寫話,，尤其是寫人物對話時的重點(diǎn),，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本,，達(dá)到課堂教學(xué)的高效,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利的朗讀課文,，能夠表演這個故事。

2,、理解課文內(nèi)容，了解壁虎,、小魚,、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

3,、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣,，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練認(rèn)字,，熟讀課文,，體會對話的不同語氣,。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二,、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢,？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法,。（看圖、查生字表,、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順,。

師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方,。

三,、圖文對照讀課文，理解課文,。

師提問：1,、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了,？

生讀書,，思考，回答,。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的,？借到了嗎,？

生讀書，思考,、回答,，互相補(bǔ)充，師適時點(diǎn)撥,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚，把尾巴借給我,。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求,。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對話,。

5、方法遷移,，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,，先自評然后請大家評價。

第二課時

一,、學(xué)生讀說結(jié)合,，再次感知讀文。

二,、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了,？為什么沒借到？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

三、學(xué)習(xí)7,、8自然段,，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴,，心里很難過，只好爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎么樣,？為什么？

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了,，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀、指名讀,、全班評讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四,、感悟全文,，升華認(rèn)識。

1,、分角色朗讀全文,。

2、以小組為單位,，小組長分配角色,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色,，加上表情動作練習(xí)排練,。）

3、分組表演,，全班評議改進(jìn),。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng),。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

五、擴(kuò)展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,，再續(xù)說一兩個自然段,。

第三課時

一、師：

大千世界,，無奇不有,，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用,。

生匯報交流,。

二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁,，把你能寫漂亮的教給大家,。

生教，生糾錯，師適時點(diǎn)撥,。重點(diǎn)教學(xué)"身"字,。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直,，都講究"勻稱".舊像一個人一樣,，各個器官的大小、位置都恰倒好處,，非常和諧,，所以，我們不僅要把字寫對,，更要寫好看,。

三、同桌寫給對方看,，互相評價,。找同學(xué)板演，大家評價,。

四,、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學(xué)反思

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的`動畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險 ……此處隱藏7246個字……己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣,，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

一、讀文

古人云：“讀書百遍,，而義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。教授新課時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后,，男生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。學(xué)生排練時,，我來回巡視,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，我給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的`時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三,、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴各種各樣,，各有各的作用,；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說。

四,、交流

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的,，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。本課生動有趣，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時用了一下幾點(diǎn),。

一,、以表演的形式來理解課文

本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng),。通過孩子們扮演不同的角色,，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。同時以小組的形式進(jìn)行表演,，鍛煉了孩子們的小組合作意識,，也符合我校備學(xué)、交流,、提升模式,。

二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課

這樣的.方式,，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用,。讓孩子們認(rèn)識到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然,。升華了主題,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c(diǎn)感想,。

一、讀文

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,，教師讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

二,、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，教師給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三,、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后，學(xué)生根據(jù)個人的.喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。