《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,，分別講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式朗讀,，如：自由讀、小組讀,、齊讀等,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用,。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話的語氣,。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問話,，學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過,，培養(yǎng)語感及體會(huì)語境。

課文第三,、四,、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。因此,，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,，邊讀邊做動(dòng)作,，并通過課件演示的.方式，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,，全班交流找同學(xué)朗讀課文,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟,，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn),，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀,，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。

不足之處：

由于過于注重朗讀的指導(dǎo),，而忽視了對文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,，這也是對學(xué)生讀文、寫話,，尤其是寫人物對話時(shí)的重點(diǎn),，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本,，達(dá)到課堂教學(xué)的高效,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利的朗讀課文,，能夠表演這個(gè)故事,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解壁虎,、小魚、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,，會(huì)寫六個(gè)生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練認(rèn)字,，熟讀課文，體會(huì)對話的不同語氣,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會(huì)再生,，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》,。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音,，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法,。（看圖,、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

三,、圖文對照讀課文,，理解課文,。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了,？

生讀書，思考,，回答,。

2、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的,？借到了嗎？

生讀書,，思考,、回答，互相補(bǔ)充,，師適時(shí)點(diǎn)撥,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚,，把尾巴借給我。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對話,。

5、方法遷移,，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,，先自評(píng)然后請大家評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一,、學(xué)生讀說結(jié)合,，再次感知讀文,。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了,？為什么沒借到,？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

三,、學(xué)習(xí)7、8自然段,，自讀討論：

1,、小壁虎借不到尾巴，心里很難過,，只好爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎么樣？為什么,？

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀,、指名讀、全班評(píng)讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文,，升華認(rèn)識(shí),。

1、分角色朗讀全文,。

2,、以小組為單位，小組長分配角色,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練,。）

3,、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn),。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

五,、擴(kuò)展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

第三課時(shí)

一,、師：

大千世界,，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用,。

生匯報(bào)交流。

二,、師：同學(xué)們把書翻到八十頁,，把你能寫漂亮的教給大家。

生教,，生糾錯(cuò),，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字,。

師：每個(gè)漢字都是很美的,，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣,，各個(gè)器官的大小,、位置都恰倒好處，非常和諧,，所以,，我們不僅要把字寫對，更要寫好看,。

三,、同桌寫給對方看，互相評(píng)價(jià),。找同學(xué)板演,，大家評(píng)價(jià)。

四,、生填寫《寫字》,，師面批面改

板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學(xué)反思

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的`動(dòng)畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn) ……此處隱藏7246個(gè)字……己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣,，這樣學(xué)生會(huì)感同身受,，讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

一,、讀文

古人云：“讀書百遍，而義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。教授新課時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，男生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

二,、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。學(xué)生排練時(shí)，我來回巡視,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的`時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣,，各有各的作用,；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,。

四、交流

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。本課生動(dòng)有趣,，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。

一,、以表演的形式來理解課文

本課是一篇童話故事,，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過孩子們扮演不同的角色,，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處,。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí),，也符合我校備學(xué),、交流、提升模式,。

二,、以圖片展示更多動(dòng)物尾巴的功能來拓展本課

這樣的.方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用,。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛護(hù)大自然,。升華了主題。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15

在閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c(diǎn)感想,。

一、讀文

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

三,、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用,；然后,，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的.喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究。