扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思1

本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

成功之處：

注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),，把握新知識的生成點。在教學(xué)中,，通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,，從而自然構(gòu)成新知識的生成點,。通過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù),。

使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義,，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的`人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%,，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%,，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

不足之處：

學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,，明白總數(shù)求部分量用乘法計算,，明白部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活,。本課從引例到生活拓展,，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進行分析研究,，真正做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活”的思想,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級學(xué)生人數(shù),，再制成統(tǒng)計表,。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望,。體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù),、說明問題的優(yōu)越性,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)意識和探索精神，教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時間與空間,。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數(shù)學(xué)信息，初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點，在落實知識目標(biāo)的同時,，能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活,，又必須回歸于生活。

學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是系統(tǒng)化,、標(biāo)準(zhǔn)化的,，再則,，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性,，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，掌握了解決實際問題的解題方法與原理,，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成,。我認為，教師還有義務(wù),、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實的生活，為學(xué)生設(shè)計課后擴展性作業(yè),，這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思3

扇形統(tǒng)計圖是基于折線統(tǒng)計圖,、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此,，我在教學(xué)時,，為了突破難點,，突出重點，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué),。

首先，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材,。在學(xué)生自學(xué)時，出示預(yù)習(xí)提綱：

1,、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份,？

2,、是用什么線來分的？

3,、各部分與整個圓是什么關(guān)系？

4,、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成,？

課上,，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，和探索精神,，讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn),，自己的.想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,，不是絕對的主體作用。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我認為切實要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用,。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,，我們教師只有積極準(zhǔn)備，才會有備無患,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思4

在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟悉不過了,，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好,。

回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計的方法,，是需要的。

課堂上,，我和孩子們從身邊的情境出發(fā),，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知,，但我以為，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的奠基石,，不可或缺,。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計的'整個過程,，統(tǒng)計才是最具嚴謹性的，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價值的,。

讀懂扇形統(tǒng)計圖是關(guān)鍵，讀懂了,，才能順利地解決問題,。

在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時,，我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的：1．圖中的整個圓表示什么,？每個扇形分別表示什么？2．從圖中,，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？他們在自主交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用并不困難,，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰，便于觀察,；扇形統(tǒng)計圖能更清楚的了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾,。這樣的認知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認識,。

將扇形統(tǒng)計圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖進行對比,，是凸顯扇形統(tǒng)計圖必要性的有效路徑。所以,，在課堂上，我安排了對比練習(xí),。我想通過對比，孩子們才能更進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,。

成功之處：

注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),，把握新知識的生成點。在教學(xué)中,，透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的`比較,，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新知識的生成點,。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù),。

使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,，那么其中這樣的20個小扇形就表 ……此處隱藏3789個字……太快部分學(xué)生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2，沒有掌握好時間,，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂,。

扇形統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,，但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離,，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的'切入點,。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)）,，吸引學(xué)生的注意力,，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距,。

2,、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點,，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性,；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等,；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備,。

3、選取,、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知,。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,，讓他們在小組交流討論,、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,，使他們傾聽能力,、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

靜下心來思考,，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練,，提問更有針對性,，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,，有綜合性，能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來,，我想本節(jié)課效果會更好,，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思13

在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距,，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系,。具體的說,，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

1,、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖（如我國的地形,、海域、家庭各項支出,、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學(xué)生在熟悉,、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距,。

2,、讓學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)效果,。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn),、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活”的`思想,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、加強與學(xué)過的兩種統(tǒng)計圖的對比,。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區(qū)的降水量等）,，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性,；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準(zhǔn)備,。

4,、加強應(yīng)用,，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學(xué)生從整體到部分進行觀察,，弄清部分量占總量的百分之幾,，能說出最大和最小的量等），使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知,。引導(dǎo)他們觀察,、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論,、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,，使他們傾聽能力,、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

不足之處：沒有加強操作,，也就是讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點,，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息,，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應(yīng)在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思14

我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計,，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來,，經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析,、判斷的過程,，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)解決實際問題的技能,。

本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖,。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖一樣,，內(nèi)容比較枯燥,，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣,。針對這一現(xiàn)象,，采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點,，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課,。當(dāng)學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來,，每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中,。

在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西,？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維,，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,，以及與條形,、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別,。學(xué)生們均積極地進行思考和提問。

與此同時,，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的'調(diào)查結(jié)果,，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊,。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的理念,。

然而,，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題,，學(xué)生的回答各式各樣,，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺,，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答,，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學(xué)生的積極性,。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理,，過分追求學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,，導(dǎo)致在該過程浪費了不必要的時間。

總之,，作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師,，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課,，不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講,、反復(fù)改教案,、正式上課,，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多,，滿載而歸,。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思15

我奉行的還是輕松,、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展,。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué),，總體感覺還是過的去,，基礎(chǔ)知識點都落實到位，三維目標(biāo)也貫穿始終,，也給了學(xué)生思維想象的空間,，重點突破雖有點欠缺,，但還是層層遞進，先是條形統(tǒng)計圖（可以）---折線統(tǒng)計圖（不可以）---還能用什么,。

進入電腦演示階段,，直接將條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)成一個分開的扇形統(tǒng)計圖,，此處第一次讓學(xué)生體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學(xué)生的猜想,。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形,？電腦演示,，再追問這個圓代表誰,。此時揭示主題扇形統(tǒng)計圖,。再追問扇形統(tǒng)計圖特點學(xué)生就體驗到了是部分量與總量之間的關(guān)系。

為了讓學(xué)生掌握這一特點,，課堂上讓全體學(xué)生互相說說,，深入地體驗這一特點,。從學(xué)生課后作業(yè)反映來看，效果還不錯,，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了,。

由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要,，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的.，但我感覺是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué),，激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望,，對學(xué)習(xí)的樂趣,，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，給學(xué)籍一個寬松愉悅自由想象的空間,，更好地提高課堂的教學(xué)效率,。