扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

成功之處：

注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn),。在教學(xué)中,，通過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較,，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì),，從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn),。通過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。

使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中,，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義,，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的`人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,，也就是20%,，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,，也就是30%，這樣既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

不足之處：

學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,，明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,，還不能正確理解。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展,，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究,，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。在教學(xué)中,，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活”的思想,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級(jí)學(xué)生人數(shù)，再制成統(tǒng)計(jì)表,。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù),、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)意識(shí)和探索精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時(shí)間與空間,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,，初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),，能力目標(biāo)也得到提升,。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活,。

學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化,、標(biāo)準(zhǔn)化的，再則,，課堂畢竟是課堂,，與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性,，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的解題方法與原理,，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成,。我認(rèn)為，教師還有義務(wù),、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活,，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后擴(kuò)展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

扇形統(tǒng)計(jì)圖是基于折線統(tǒng)計(jì)圖,、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí),。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,，因此,，我在教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn),，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué),。

首先,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),，出示預(yù)習(xí)提綱：

1,、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？

2,、是用什么線來(lái)分的,？

3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系,？

4,、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？

課上,，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，和探索精神，讓他們自己分組交流討論,，憑著自己的發(fā)現(xiàn),，自己的.想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,，不是絕對(duì)的主體作用,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為切實(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活”的思想,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信,，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用,。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有積極準(zhǔn)備,，才會(huì)有備無(wú)患,。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4

在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖已是熟悉不過(guò)了,，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好,。

回憶,、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的方法，是需要的,。

課堂上,，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,。雖然這是舊知，但我以為,，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的奠基石,，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的'整個(gè)過(guò)程,，統(tǒng)計(jì)才是最具嚴(yán)謹(jǐn)性的,，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價(jià)值的。

讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)鍵,，讀懂了,，才能順利地解決問(wèn)題。

在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，我去巡視,。孩子們是根據(jù)這樣兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)的：1．圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么,？2．從圖中,，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用并不困難,，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以讓一些雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)變得清晰,，便于觀察；扇形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,；扇形面積的大小分別反映各個(gè)部分占總體的百分之幾,。這樣的認(rèn)知，就是孩子們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的深刻認(rèn)識(shí),。

將扇形統(tǒng)計(jì)圖與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖,、折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，是凸顯扇形統(tǒng)計(jì)圖必要性的有效路徑,。所以,，在課堂上，我安排了對(duì)比練習(xí),。我想通過(guò)對(duì)比,，孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要透過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

成功之處：

注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn),。在教學(xué)中,，透過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的`比較,，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì),，從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn),。透過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。

使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中,，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義,，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表 ……此處隱藏3789個(gè)字……太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2,，沒(méi)有掌握好時(shí)間,，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂,。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求,，但理想與現(xiàn)實(shí)之間有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴,。反思這一節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō),，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1,、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的'切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)）,，吸引學(xué)生的注意力,，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距,。

2,、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù),、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性,；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等,；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。

3,、選取,、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知,。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),，讓他們?cè)谛〗M交流討論,、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力,、合作能力,、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

靜下心來(lái)思考,，在整節(jié)課中存在許多不足之處,，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性,，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,，有綜合性,，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，我想本節(jié)課效果會(huì)更好,，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13

在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距,，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴,。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系,。具體的說(shuō),，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。學(xué)生在課前自己找生活中見(jiàn)到過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖（如我國(guó)的地形,、海域、家庭各項(xiàng)支出,、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)）,，目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距,。

2,、讓學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)效果。自己分組交流討論,，憑著自己的發(fā)現(xiàn),、自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活”的`思想,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、加強(qiáng)與學(xué)過(guò)的兩種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比,。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中（如某地區(qū)的降水量等）,，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù),、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性,；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備,。

4,、加強(qiáng)應(yīng)用，在練習(xí)中選取,、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息（教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾,，能說(shuō)出最大和最小的量等）,，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察,、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),，使他們傾聽(tīng)能力,、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

不足之處：沒(méi)有加強(qiáng)操作，也就是讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息,，通過(guò)計(jì)算自己繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。應(yīng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練,。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14

我上的是統(tǒng)計(jì)這章的內(nèi)容,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù),，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)歷對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、判斷的過(guò)程,，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能,。

本堂課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖之后,，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。跟已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖一樣,，內(nèi)容比較枯燥,，如果按部就班的教學(xué),，學(xué)生們很難提起興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象,，采用將老師對(duì)本班學(xué)生最喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查作為切入點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時(shí)引入新課,。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這個(gè)熟悉的生活問(wèn)題時(shí),，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中,。

在授課過(guò)程中,，我通過(guò)以下的提問(wèn)如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你了解了哪些信息,？”等發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維,，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形,、折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問(wèn)。

與此同時(shí),，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)的'調(diào)查結(jié)果,，首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)別，為接下來(lái)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊,。整個(gè)課堂,，不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念,。

然而,，在課堂中，由于涉及到很多開(kāi)放性的問(wèn)題,，學(xué)生的回答各式各樣,，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答,，或者不夠認(rèn)真聽(tīng)取,，可能會(huì)影響該部分學(xué)生的積極性。而且,，在課堂時(shí)間分配上面也不夠合理,，過(guò)分追求學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，導(dǎo)致在該過(guò)程浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,。

總之,，作為一個(gè)從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì),。每一次的公開(kāi)課,，不僅讓我嘗試了寫(xiě)教案、反復(fù)試講,、反復(fù)改教案,、正式上課，寫(xiě)反思的過(guò)程,，而且每一次都讓我收獲頗多,，滿(mǎn)載而歸。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15

我奉行的還是輕松,、愉悅的課堂氛圍,，這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué),，總體感覺(jué)還是過(guò)的去,，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位，三維目標(biāo)也貫穿始終,，也給了學(xué)生思維想象的空間,，重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺，但還是層層遞進(jìn),，先是條形統(tǒng)計(jì)圖（可以）---折線統(tǒng)計(jì)圖（不可以）---還能用什么,。

進(jìn)入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開(kāi)的扇形統(tǒng)計(jì)圖,，此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰(shuí),，然后電腦自動(dòng)顯示圖例來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎,？合并會(huì)成什么圖形？電腦演示,，再追問(wèn)這個(gè)圓代表誰(shuí)。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖,。再追問(wèn)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部分量與總量之間的關(guān)系。

為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn),，課堂上讓全體學(xué)生互相說(shuō)說(shuō),，深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn),。從學(xué)生課后作業(yè)反映來(lái)看，效果還不錯(cuò),，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了,。

由此看來(lái)提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺(jué)又是挺難的.,，但我感覺(jué)是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué),，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí),，給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率,。