小學(xué)閱讀教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？下面是小編收集整理的小學(xué)閱讀教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

【摘要】本文立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以人教版小學(xué)語文為例，著重探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢所在及具體的運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式

閱讀與寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)重點,。教師在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中需要發(fā)揮自身專業(yè)教育水平的優(yōu)勢,，幫助學(xué)生在相關(guān)讀寫結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫作能力。

一,、閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標準》的全面實施,，教師對學(xué)生在小學(xué)階段中的閱讀能力與寫作能力提高越來越看重，從而小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為了全國小學(xué)語文課堂的主旋律,。教師在這種新式的閱讀課堂中通過融入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,，首先使得學(xué)生產(chǎn)生對相關(guān)課文或者閱讀材料的閱讀興趣，可以更好地提高他們的閱讀效果,，從而為之后他們寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ),；其次學(xué)生在之后的寫作過程中運用之前閱讀時產(chǎn)生的體會以及作者所運用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法，達到提高自身寫作能力的目的,。學(xué)生在這種新式的教學(xué)模式中通過閱讀大量的語文課文或者閱讀材料,，不僅充實了他們自己的精神世界，使他們文學(xué)素養(yǎng)達到一個更高的層次,。而且通過這種教學(xué)模式的提優(yōu)培訓(xùn)可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力達到共同提高,。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時候，教師可以對此開展閱讀教學(xué)并運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,。

二,、課堂教學(xué)中運用讀寫結(jié)合教學(xué)手段，提高閱讀課堂效率的策略

教師在小學(xué)語文的實際課堂教學(xué)中通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生不斷補強自身的閱讀能力,，同時對他們自身寫作能力的提高也起著很大的促進作用,。教師為了進一步提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂有效性，可以采取實用的教學(xué)手段到達這一目的,。以下是幾種實用的教學(xué)手段,，可供教師進行教學(xué)參考：

1.閱讀與讀后感相結(jié)合。

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中,，教師往往只注意對學(xué)生閱讀方面能力的提高,，殊不知學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是密不可分的。所以教師在小學(xué)語文的實際閱讀教學(xué)過程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段,，這樣就可以使得教師同時兼顧學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的兩方面,，從而達到共同進步的目的。教師采用這種實用的教學(xué)手段,，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,，同時對他們小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高也有很大好處。這種實用的教學(xué)手段不僅適用于語文課本知識上的閱讀教學(xué),，同時對學(xué)生課外拓展刊物的閱讀教學(xué)同樣適用,。例如在教師可以要求學(xué)生閱讀小學(xué)階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》。教師首先可以要求學(xué)生對其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進行閱讀,，教師要求學(xué)生對其中有意義的部分進行充分的思考,，然后寫出自己獨特的感受，最終達到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀課堂效率的目的,。

2.通過實際練習(xí)提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力,。

教師在小學(xué)語文的閱讀課堂中不僅需要運用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段進行教學(xué)，同時還需要對學(xué)生基礎(chǔ)性的語文能力進行培養(yǎng)與提高,。教師在提高學(xué)生閱讀課堂中語文基礎(chǔ)能力的時候同樣可以采用讀寫結(jié)合的方式,。教師首先要求學(xué)生在閱讀課堂中閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課文知識，然后對其中的主要段落進行概括并寫出文章的主題大意,，最終達到提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的目的。這種實用的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效掌握縮寫文章與概括文章的基礎(chǔ)語文技巧,，從而讀寫結(jié)合地進一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時候,，教師首先要求學(xué)生熟讀這篇課文并教授學(xué)生概括文章的技巧，然后要求學(xué)生對這篇課文進行縮寫與概括,，從而有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力,。

三,、教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，使得閱讀課堂得到有效延伸

教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中,，不僅需要運用實用的讀寫結(jié)合教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率,，而且在學(xué)生的課余生活中也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，使得小學(xué)語文課堂得到有效的'延伸,。同時勤寫日記的好習(xí)慣還可以幫助學(xué)生把生活中的點點滴滴記錄下來,，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活留下一份美好的回憶。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣的過程中容易出現(xiàn)一種不好的行為,，那就是檢查學(xué)生所寫的日記。要知道學(xué)生的日記屬于他們自己的隱私,，教師無權(quán)檢查并閱讀它們。所以教師需要努力改正這一毛病,，幫助學(xué)生對寫日記產(chǎn)生極大的興趣,，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸,，從而達到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力的目的。

四,、結(jié)語

教師在小學(xué)語文的讀寫課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,，并知曉讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,。同時教師在實際的閱讀課堂中運用閱讀與讀后感相結(jié)合的實用教學(xué)手段,，進一步提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的課堂有效性。最后教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣,，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸。

參考文獻:

[1]劉曉燕.語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的新思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).20xx(01).

作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校

《新課程標準》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究,、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文,，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、引入情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品,？”接著，我就開始放錄 ……此處隱藏21552個字……p>

1,、分級閱讀教學(xué)的意義

分級閱讀教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，將課文進行分級,，并根據(jù)不同的級別進行教學(xué),。這種教學(xué)方法具有以下幾個意義：

個性化教學(xué)：分級閱讀教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進行個性化教學(xué),，保證每個學(xué)生都能夠在適合自己能力的閱讀材料中學(xué)習(xí)。

漸進式學(xué)習(xí)：分級閱讀教學(xué)可以提供漸進式的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐步提升閱讀能力,，從而更好地應(yīng)對復(fù)雜的語文學(xué)習(xí)任務(wù),。

培養(yǎng)閱讀興趣：通過選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，分級閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,，增強他們的閱讀欲望,。

　　2、分級閱讀教學(xué)的問題

然而,，盡管分級閱讀教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，但我們也不能忽視它所存在的問題：

劃定分級標準的困難：確定每個級別的分界線是一個挑戰(zhàn),，不同教材,、不同學(xué)生之間的閱讀能力差異也會帶來一定的問題。

削弱閱讀廣度：過分依賴分級閱讀可能會限制學(xué)生接觸不同類型,、不同難度的文本,，從而影響他們的閱讀廣度。

教師指導(dǎo)的挑戰(zhàn)：分級閱讀需要教師有一定的指導(dǎo)能力,，導(dǎo)師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的材料,，并給予相應(yīng)的解讀和引導(dǎo),。

3、優(yōu)化分級閱讀教學(xué)的方法

在面對分級閱讀教學(xué)的問題時,，我們可以采取一些方法來優(yōu)化教學(xué)效果：

建立靈活的分級標準：我們可以根據(jù)不同教材和學(xué)生的實際情況,，建立更靈活的分級標準，使分級更具有可操作性,。

引入綜合閱讀：除了分級閱讀外,，我們還可以引入綜合閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生接觸更多類型的文本,，提升他們的閱讀廣度,。

提供針對性的教師培訓(xùn)：教師是分級閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，他們需要掌握相應(yīng)的知識和技能,。因此,，學(xué)校可以提供有針對性的教師培訓(xùn),，提升教師的教學(xué)水平,。

4、小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)的'前景

可以預(yù)見,，小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)將在未來繼續(xù)發(fā)展壯大,。隨著技術(shù)的進步,，我們可以利用教育技術(shù)手段，開發(fā)更多針對性的分級閱讀教材和輔助工具,，幫助學(xué)生更好地進行閱讀,。

此外，在不斷改進分級閱讀教學(xué)的同時,，我們也需要關(guān)注學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展,。分級閱讀只是語文教學(xué)的一部分，我們不能忽視學(xué)生的口語表達,、寫作和批判性思維等方面的培養(yǎng),。

綜上所述，小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)是一種具有積極意義的教學(xué)方法,，但在實施過程中,，也需要我們進行反思和改進。通過建立靈活的分級標準,、引入綜合閱讀,、提供針對性的教師培訓(xùn)等方法，我們可以進一步優(yōu)化分級閱讀教學(xué)的效果,。希望我們能夠共同努力,，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)環(huán)境。

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，通過閱讀,，可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng)，同時也能開闊學(xué)生視野,、豐富學(xué)生知識,，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行初步研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；閱讀教學(xué),；主體地位；閱讀技巧,；教學(xué)情境

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中,，我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀水平,、提高語文閱讀教學(xué)效率呢？下面,，筆者就從三方面對此問題做出論述,。

一,、更新教育理念，確定學(xué)生的閱讀主體地位

《義務(wù)教育語文課程標準》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂閱讀活動的組織者,、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一,?！彼裕鳛橐幻W(xué)語文教師,，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為,，而是要及時更新教育理念，把學(xué)生當作閱讀教學(xué)活動的主體,，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識,，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知。比如,，在學(xué)習(xí)一篇課文時,，我們可以給學(xué)生提供充足的時間進行自主閱讀，然后憑借自己對課文的理解,，自主對段落大意和主題思想進行概括,，并分段分層，分析作品的寫作特色,，我們則以指導(dǎo)者的身份,，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位,。如此,，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實,，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知和理解,。

二、教給學(xué)生正確的閱讀技巧,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞,，對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是,，作為一名小學(xué)語文教師,，我們在進行閱讀教學(xué)時都會有這樣一種感受：在讓學(xué)生對材料進行閱讀時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉,、漫不經(jīng)心,，他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的`事物上去，這樣,，一節(jié)課下來,，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認為,，是由于小學(xué)生年齡小,、自控能力差，他們無法專心投入到對死板,、冷冰冰語言文字的閱讀當中,，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo)，他們不知如何去閱讀,、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息,。鑒于此，作為小學(xué)語文教師,，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧,，有了技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,，久而久之,，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進作用,。比如,，我們要提醒學(xué)生，在閱讀時,，要靜下心來讀文章,，絕對不能一心二用；在閱讀過程中,，可以不斷提出自己想不通的問題,。對于閱讀理解材料，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟,，如首先對閱讀材料后面的題目進行認真通讀,，理解題意，明確題目的要求,；然后帶著問題,，對閱讀材料進行仔細閱讀，并通過認真思考來組織答案,；最后,，對答案進行檢查,，看內(nèi)容是否完整,、是否切題。這樣,，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生在閱讀時就能有章可循,，對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進意義。

三,、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

單純枯燥的語言講解，難以讓學(xué)生快速進入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中,，而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進行閱讀,。所以,，在閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容,，采取有效的方式,，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進行閱讀,。比如,，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前,，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段,，看著巍峨屹立的金字塔，學(xué)生的眼光立即被吸引了,，然后,，我趁機說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的金字塔,，是世界十大奇跡之首,，那么，你們想不想對金字塔有更多的了解,，想不想探索出更多的未解之謎,？下面，就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,?！边@樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境,，學(xué)生迅速進入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法,，以此來提升學(xué)生的語言感悟能力,，培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力,，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。

參考文獻：

［1］嚴琳．提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［D］．江西師范大學(xué),，20xx．

［2］楊會賢．淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［J］．學(xué)周刊,，20xx（8）．

作者：朱平 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)