三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1噸的重量是非常抽象的,。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn),。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克,。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸,，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎,？讓學(xué)生充分感受、估計(jì),、想象和整理,，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解,，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),，提高了學(xué)生抽象概括的能力。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事,，引出關(guān)于噸的話題,抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂,，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞“能同時(shí)過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念,、噸和千克的關(guān)系,。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，建立1噸的質(zhì)量觀念,。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子,，如學(xué)生說鋼鐵的重量,，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克）,，讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了噸之后，利用新知幫助小動(dòng)物過橋,，學(xué)生顯得尤其興奮,，也體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。

《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

本課以學(xué)生的發(fā)展為本,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。教學(xué)中，筆者力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式,。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí),、自己交流歸納算理、 總結(jié)計(jì)算方法,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

1、較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo),。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性,。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中,，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性,。

2、重組教材,，滲透系統(tǒng)論思想,。

布魯納在其《教育過程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識(shí),，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),。一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命,。”教材把進(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位,、隔位進(jìn)位,、連續(xù)進(jìn)位三課時(shí)編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的.知識(shí)基礎(chǔ),，也有共同的重點(diǎn)——解決進(jìn)位問題,。因此在具體把握教材時(shí)，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來,，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué),，希望通過這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位）,，提高課堂教學(xué)效率,，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)形成“鏈”，而不是堆砌的“知識(shí)山”,，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)事物可以從整體入手，再去認(rèn)識(shí)整體中的各個(gè)部分,。教學(xué)實(shí)踐證明,，教材的重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的,，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。在本節(jié)課的教學(xué)中，以12×3,、 18×3為研究重點(diǎn),，通過嘗試、討論,、交流,，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對(duì)性地練習(xí)討論,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法,。整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了,，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松,。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,，輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化,，必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析,，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程,。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程,。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論如何解答一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,，共同分析討論思維的正誤,。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。在計(jì)算一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí),，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起,，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題（即進(jìn)位）時(shí),，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生,，民主教學(xué),，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),，使他們?cè)跓o恐懼的情景下自我檢查,、反省、逐步體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

4、存在的問題,。

課堂教學(xué)的情境的設(shè)計(jì)歷來被廣大教師所重視,，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)情境,，將舊知與新舊,，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí),，本課的設(shè)計(jì)在情境的設(shè)計(jì)上沒有花過多的時(shí)間,，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說,，是缺乏趣味性的,，計(jì)算的應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn),。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《一天的時(shí)間》就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的,。

1,、重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時(shí)的鐘面,，讓學(xué)生猜一猜12時(shí)老師在做什么,？為什么都是12時(shí)，老師做的事卻不同,？從而明確一天有兩個(gè)12時(shí),，一個(gè)是中午12時(shí)，一個(gè)是晚上12時(shí),，也就是一天的時(shí)間,，時(shí)針要在鐘面上走2圈，也就是24時(shí),。

2,、重難點(diǎn)突破把握關(guān)鍵：教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化,，并說出幾個(gè)時(shí)刻,，這個(gè)時(shí)刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化,。 讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí),，它是一天的起點(diǎn)，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過程,，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始,，24時(shí)就是0時(shí),，再通過教具演示，建立普通時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系,，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘面,，在鐘面上標(biāo)出24時(shí)計(jì)時(shí)法，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn),。再引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較24時(shí)記時(shí)法和普通時(shí)記時(shí)法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,，把24記時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通記時(shí)法的方法,。通過觀察、比較,，學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律,、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別,。

3、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合：設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的普遍運(yùn)用,。鞏固了24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中,，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在表述時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象,。如：把7時(shí)說成7點(diǎn),，8時(shí)半說成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo),，“在數(shù)學(xué)上,，我們要說成“7時(shí)或者8時(shí)半?！睂W(xué)生的規(guī)范的.數(shù)學(xué)用語得到了強(qiáng)化,。

< ……此處隱藏7442個(gè)字……師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的`穿法,、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣。

2,、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì),。

“自主、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí),，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求,。在合作探究中,，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，教師還能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),，考慮如何組織合作學(xué)習(xí),，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng),。

3,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟新知。

通過組織學(xué)生參與“連一連,，寫一寫,，畫一畫”等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

4,、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

不足之處：

1,、對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理,。

2、給學(xué)生的探究時(shí)間還不太充裕,。

我相信,，通過這次教學(xué)一定會(huì)在以后的工作中有所提高。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué),，重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的周長(zhǎng)的含義,，自己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略,、嘗試計(jì)算、交流,、討論,，自己找到計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。在這個(gè)過程中,，學(xué)生交流各自的算法,，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力,。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與,、合作探究的'過程，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，共同發(fā)展,。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行探索,、嘗試,、討論、交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生對(duì)怎樣求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)有更具體的感受，他們真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，品嘗到成功的喜悅,。課伊始,，讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個(gè)問題，展開求周長(zhǎng)策略的探究,，對(duì)于學(xué)生提出的各種方法,，教師沒有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考,、比較和取舍,。

在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,。接著,，學(xué)生自主量一量，算一算,，在交流算法時(shí),，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，互相補(bǔ)充,，使思維得到共同提高,。到正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生的思維迸出了火花,，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期由結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)工作,，可謂兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地,，在平凡中有創(chuàng)新,，在忙碌中有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),、準(zhǔn)確傳授知識(shí)。

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑,，我經(jīng)常閱讀教育報(bào)刊雜志,，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。

二,、嚴(yán)格要求學(xué)生,、不讓一人掉隊(duì)。

針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況,，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師經(jīng)常檢查,，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看,，這樣能防止學(xué)生偷懶不做,，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見面,，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段,，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí),，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

三,、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

1,。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí),。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維,，提高學(xué)生思維的發(fā)散性,、求異性、深刻性,。

3,。注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的'方法進(jìn)行審題,，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答,。

4,。注重與學(xué)生的情感交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁,。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉,、一顆誠(chéng)心,、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī),，獲得成功時(shí),，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難,，遭受挫折時(shí),，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦,，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心,。

四、積極參加教研組舉行的各種活動(dòng),。

一學(xué)期來我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，注意提高自己的業(yè)務(wù)能力，虛心向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),，做好教育教學(xué)反思,、總結(jié)，本學(xué)期我的論文《讓低年級(jí)學(xué)生的說演繹數(shù)學(xué)課堂的精彩》獲市級(jí)一等獎(jiǎng),；獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng),；參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師水評(píng)測(cè)試獲二等獎(jiǎng)；參加本校數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng),；參加本校課堂教學(xué)展示課獲一等獎(jiǎng),。

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有得也有失,，在新的一年的中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，努力提高教育教學(xué)水平。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

上午,，縣校長(zhǎng)培訓(xùn)班在學(xué)?；顒?dòng)，上了一節(jié)研究課“千米的認(rèn)識(shí)”,。自我感覺,，總體來說還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果，但是仍有許多需要改進(jìn)的地方,。幾點(diǎn)想法,，暫且記下：

1、不可低估孩子,。在預(yù)習(xí)單中,，設(shè)計(jì)了提問的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考的深度,。從兩次上課來看，學(xué)生提出的問題很多還是很有價(jià)值的,。比如,，千米和噸有什么區(qū)別？有沒有比千米更大的長(zhǎng)度單位了,？1公里等于多少里,？說明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。孩子的知識(shí)面也不可小看,，兩個(gè)班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米,，追問怎么知道的，回答是看《新聞袋袋褲》知道的,。還有學(xué)生知道世界上最高的樓是800多米,。這些都是備課時(shí)沒有考慮到的。而且,，對(duì)其他孩子來說,，這些知識(shí)由同學(xué)口中講出來，比老師講給他聽,，留下的影響更深,。所以,，備教材，更要備學(xué)生,。

2,、充分建立學(xué)生的表象。今天兩個(gè)閉眼想象的效果挺好,，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令,，走了1千米的路程,、疊了1千米的`大樓，又通過隨后的一組圖片加以強(qiáng)化,，應(yīng)該說孩子的體驗(yàn)是充分的,，表象的建立是成功的。

3,、從學(xué)生看課堂,。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度,。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真,、情感是否投入,。今天的課堂上，應(yīng)該說后一點(diǎn)是做到了,，孩子們的發(fā)言基本很完整,，很自信。更讓我高興的是,，這種語言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了,。

4、心中有學(xué)生,，眼里有小組,。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點(diǎn)，我想,，離“以學(xué)定教,，先生后師”的目標(biāo)就更近了一步?；蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧,。

一點(diǎn)感慨：

高效課堂，形式在課堂,，功夫在課外,。無論是導(dǎo)學(xué)單,、預(yù)習(xí)單，還是學(xué)生座位的改變,，都是形式上的改變,，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。沒有這個(gè)本質(zhì),，任何教學(xué)改革都是一句空話,。但是，對(duì)普通教師來說,，真正要做到這一點(diǎn),，談何容易啊。