高二物理的教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的高二物理的教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

高二物理的教學(xué)反思1

第二節(jié)課上,，先點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)回答了電勢(shì)差的概念,，電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，可惜的是回答都不讓人滿意,，我所任教的兩個(gè)理科班都是平行班,，學(xué)生之間的差距很大，講課的時(shí)候需要很多耐心,，往往很多知識(shí)點(diǎn)都要重復(fù)地講,。嗯，看這他們期望的眼睛,，我還是打起精神吧：目的還是一個(gè),，讓學(xué)生形象地了解在電場(chǎng)里面有類似于重力場(chǎng)里面的高度差，通過(guò)比較重力做功的特點(diǎn),，引導(dǎo)他們分析在電場(chǎng)里,，電場(chǎng)力做功也與路徑無(wú)關(guān)，有個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充到：才說(shuō)了一半,，還有只跟始末位置有關(guān),。呵呵，說(shuō)明他認(rèn)真聽了,，于是表?yè)P(yáng)一下吧,。接下來(lái)回憶了電勢(shì)的定義，讓他們看書上對(duì)電勢(shì)的定義,，結(jié)果很多人都看不明白,，書上說(shuō)“電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)在數(shù)值上就等于把單位正電荷從該點(diǎn)移向零電勢(shì)點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功”，好吧,，我想不明白的地方一是怎么去理解“單位正電荷”,，他們對(duì)速度的概念是比較清楚的，速度可以這樣定義：速度在數(shù)值上就是單位時(shí)間里經(jīng)過(guò)的位移,。分析一下這個(gè)句子的主句：速度是位移,！速度怎么可能是位移呢？哦,，看整個(gè)句子里有個(gè)“單位時(shí)間”在作怪,，“單位時(shí)間”實(shí)際上就是指用位移除以了"單位時(shí)間"（一秒）。這么一說(shuō),，很多學(xué)生就領(lǐng)悟了,，原來(lái)“單位正電荷”放在這個(gè)地方實(shí)際上是說(shuō)讓電場(chǎng)力的功來(lái)除以單位正電荷1呀,。看來(lái)在課堂教學(xué)中,，把學(xué)生熟知的一些物理知識(shí)通過(guò)類比,、對(duì)比的方法在其他地方加以利用和說(shuō)明，會(huì)起到很好的效果呢,。

講完電勢(shì)的概念后,，馬上提出問(wèn)題：“如何比較電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)高低呢？”聰明的學(xué)生一下就想到了,，只要算出這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差,，看電勢(shì)差的正負(fù)就可以判斷兩點(diǎn)的電勢(shì)了?！胺浅：?！”我加以肯定，那么又如何去計(jì)算兩點(diǎn)間的電勢(shì)差呢,？學(xué)生思考后很容易就回答了,，上節(jié)課不是學(xué)了嘛，電勢(shì)差就等于電場(chǎng)力做的功比上電荷的電量啊,。我加以引導(dǎo)：這就向前面學(xué)習(xí)中求某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度一樣,，就是要引入一個(gè)試探電荷，這個(gè)電荷可以為正,，可以為負(fù),。于是我又在黑板上畫了一條電場(chǎng)線，在上面找了兩點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生分析,，如果將正電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)，算出兩點(diǎn)的電勢(shì)差,，將負(fù)電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng),，算出兩點(diǎn)的.電勢(shì)差，嘿,，加以比較,，原來(lái)兩點(diǎn)的電勢(shì)差不會(huì)因?yàn)榉湃氲碾姾刹煌霈F(xiàn)差別，并且得出結(jié)論：電勢(shì)沿電場(chǎng)線方向逐漸降低,！又多了一種判斷電勢(shì)高低的方法了,！

該講講電勢(shì)能了，這個(gè)又跟重力進(jìn)行類比,，得出電場(chǎng)力做正功,，電勢(shì)能減小,；電場(chǎng)力做負(fù)功,，電勢(shì)能增加。于是讓學(xué)生看書上的例題,。我覺得書上的例題都出的很好,，可以挖掘的東西很多，于是簡(jiǎn)單說(shuō)明完那個(gè)例題后,，稍作變換,，再讓學(xué)生思考，推出了電勢(shì)能的公式,。我想這樣比直接給學(xué)生說(shuō)出公式更能讓他們理解吧,。

電勢(shì)差電勢(shì)這節(jié)確實(shí)很難上，用我們組里一個(gè)老師的話：讀書的時(shí)候從來(lái)不覺得物理難,，教書的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)物理真的難,！因?yàn)槔斫舛嗔耍虐l(fā)現(xiàn)任何普通的一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn),，都值得深入討論,。

高二物理的教學(xué)反思2

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義,、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的`教學(xué)水平和方法.所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理,、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

高二物理的教學(xué)反思3

物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識(shí),、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí),。

二、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的'物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。()而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為 ……此處隱藏16129個(gè)字……僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn),；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新,；(6)重結(jié)果而不重過(guò)程,；（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的.能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

2,、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華,。

3、投影在物理教學(xué)中的作用

一,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果更好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,，興趣高漲，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二,、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí),。

三、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不

斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投影教學(xué),，貯存信息多、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

4,、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。

高二物理的教學(xué)反思15

本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后,，我發(fā)現(xiàn)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化,，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭似乎也足了一些,，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了,，基礎(chǔ)不牢，興趣逐漸消失,，這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠兀?/p>

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題,。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō),，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,，考試成績(jī)偏低,，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),，因而,，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理，已對(duì)物理課存在畏懼心理,，在心理上打了敗仗,。

思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識(shí)的局限性大,，嚴(yán)密性差,，使學(xué)生形成思維定勢(shì)。例如,，重物被繩懸掛起來(lái),，重物對(duì)繩的拉力等于物體的`重力。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì),。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,，例如,，“物體越重，下落得越快”,，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),，女生往往更感困難,，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外），女生的平均成績(jī)低于男生,。從心理因素來(lái)說(shuō),，多數(shù)女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn),，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細(xì)致,，記憶能力,、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外,，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績(jī)。

此外,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，每天混日子，無(wú)所作為,，盲目追崇“歌星,、影星、球星”,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過(guò)程,，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落,，自暴自棄。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績(jī)好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步,。此外，還有部分學(xué)生存在依賴思想,，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力,。

值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,，學(xué)生興趣就濃，若理論多,，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱；某位老師上課教態(tài)和藹,，親切,，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際,，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。