高二物理的教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？下面是小編為大家收集的高二物理的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高二物理的教學(xué)反思1

第二節(jié)課上,，先點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)回答了電勢差的概念，電場力做功的特點(diǎn),，可惜的是回答都不讓人滿意,，我所任教的兩個理科班都是平行班，學(xué)生之間的差距很大,，講課的時候需要很多耐心,，往往很多知識點(diǎn)都要重復(fù)地講。嗯,，看這他們期望的眼睛,，我還是打起精神吧：目的還是一個，讓學(xué)生形象地了解在電場里面有類似于重力場里面的高度差,，通過比較重力做功的特點(diǎn),，引導(dǎo)他們分析在電場里，電場力做功也與路徑無關(guān),，有個學(xué)生馬上補(bǔ)充到：才說了一半,，還有只跟始末位置有關(guān),。呵呵,，說明他認(rèn)真聽了,，于是表揚(yáng)一下吧,。接下來回憶了電勢的定義,，讓他們看書上對電勢的定義,，結(jié)果很多人都看不明白，書上說“電場中某點(diǎn)的電勢在數(shù)值上就等于把單位正電荷從該點(diǎn)移向零電勢點(diǎn)電場力所做的功”,，好吧,，我想不明白的地方一是怎么去理解“單位正電荷”，他們對速度的概念是比較清楚的,，速度可以這樣定義：速度在數(shù)值上就是單位時間里經(jīng)過的位移,。分析一下這個句子的主句：速度是位移！速度怎么可能是位移呢,？哦,，看整個句子里有個“單位時間”在作怪，“單位時間”實際上就是指用位移除以了"單位時間"（一秒）,。這么一說,，很多學(xué)生就領(lǐng)悟了，原來“單位正電荷”放在這個地方實際上是說讓電場力的功來除以單位正電荷1呀,?？磥碓谡n堂教學(xué)中，把學(xué)生熟知的一些物理知識通過類比,、對比的方法在其他地方加以利用和說明,，會起到很好的效果呢。

講完電勢的概念后,，馬上提出問題：“如何比較電場中兩點(diǎn)的電勢高低呢,？”聰明的學(xué)生一下就想到了，只要算出這兩點(diǎn)間的電勢差,，看電勢差的正負(fù)就可以判斷兩點(diǎn)的電勢了,。“非常好,！”我加以肯定,，那么又如何去計算兩點(diǎn)間的電勢差呢？學(xué)生思考后很容易就回答了,，上節(jié)課不是學(xué)了嘛,，電勢差就等于電場力做的功比上電荷的電量啊。我加以引導(dǎo)：這就向前面學(xué)習(xí)中求某點(diǎn)的電場強(qiáng)度一樣,，就是要引入一個試探電荷,，這個電荷可以為正，可以為負(fù),。于是我又在黑板上畫了一條電場線,，在上面找了兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，如果將正電荷沿電場線方向移動,，算出兩點(diǎn)的電勢差,，將負(fù)電荷沿電場線方向移動，算出兩點(diǎn)的.電勢差,，嘿,，加以比較，原來兩點(diǎn)的電勢差不會因為放入的電荷不同而出現(xiàn)差別,，并且得出結(jié)論：電勢沿電場線方向逐漸降低,！又多了一種判斷電勢高低的方法了！

該講講電勢能了,，這個又跟重力進(jìn)行類比,，得出電場力做正功，電勢能減??；電場力做負(fù)功，電勢能增加,。于是讓學(xué)生看書上的例題,。我覺得書上的例題都出的很好，可以挖掘的東西很多,，于是簡單說明完那個例題后,，稍作變換，再讓學(xué)生思考,，推出了電勢能的公式,。我想這樣比直接給學(xué)生說出公式更能讓他們理解吧。

電勢差電勢這節(jié)確實很難上,，用我們組里一個老師的話：讀書的時候從來不覺得物理難,，教書的時候才發(fā)現(xiàn)物理真的難！因為理解多了,，才發(fā)現(xiàn)任何普通的一個物理知識點(diǎn),，都值得深入討論。

高二物理的教學(xué)反思2

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計,、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗,，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的`教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理,、對物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

高二物理的教學(xué)反思3

物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

一,、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識。

二,、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的'物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為 ……此處隱藏16129個字……僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替,；(5)重繼承而不重創(chuàng)新,；(6)重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實,，也必將影響到社會發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的.能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵,，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2,、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲,。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華,。

3,、投影在物理教學(xué)中的作用

一、靜態(tài)變動態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動態(tài)投影輔助教學(xué),，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時,，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動的投影片,，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,，在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時,，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正,。課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點(diǎn)撥,。知識傳輸暢通，反饋及時,。

三,、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實證明,，學(xué)生在消化知識時,，只有不

斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投影教學(xué),，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化、理解知識的機(jī)會,，提高了知識的掌握程度,。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

4,、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心,、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣,。

高二物理的教學(xué)反思15

本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)現(xiàn)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化,，方向方向更加明確了,，學(xué)習(xí)勁頭似乎也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了,，基礎(chǔ)不牢,，興趣逐漸消失，這時我想我們該怎么教呢,？

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題,。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,，考試成績偏低,，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而,，學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗,。

思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識的局限性大，嚴(yán)密性差,，使學(xué)生形成思維定勢,。例如，重物被繩懸掛起來,，重物對繩的拉力等于物體的`重力,。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認(rèn)識也會有同樣的情況,，例如,，“物體越重，下落得越快”,，“力是維持物體運(yùn)動的原因”等錯誤認(rèn)識,，在高中階段還會頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)物理知識時,，女生往往更感困難,，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生,。從心理因素來說,，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問,，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致,，記憶能力,、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外,，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子,，無所作為,，盲目追崇“歌星、影星,、球星”,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識,，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,，只想直接摘到“果子”，時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo),。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落,，自暴自棄,。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步,。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨(dú)立地獲取知識的能力,。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實驗多,，學(xué)生興趣就濃，若理論多,，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切,，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對學(xué)生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。