《貓》的教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師,，我們要在課堂教學中快速成長,，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢,？以下是小編為大家整理的《貓》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

西拉科學校 劉海香

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短,，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感,，

在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1,、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時,，我抓住了“閉息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說,，是閉住呼吸,，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典,，知道“閉”是,。。,。,。，“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學生說,，從這個詞里你看出了什么,？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職,。理解了詞語意思后,，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺,，學生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句

話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

2,、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作,，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞,；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備,，由此

可以看出作者特別喜愛它們,。

3、注重寫法的滲透,，讀寫結合,。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從

幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上,，讓學生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法,，學生很順利的寫出了片斷，達

到了預期的`效果,。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高。

《貓》一課教學反思

上次,區(qū)里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學生要逐步學會概括,課堂要整體入手,。我覺得此言甚是有理,，我想這樣，能有利于提高學生寫作布局謀篇能力,。我一開始讓學生找到“古怪,，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學習“古怪”這部分時,，我讓學生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個方面的不同表現(xiàn),。既運用了關聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”,！

在具體學習這四方面不同表現(xiàn)時,，我覺得最大的亮點是：

第一方面：老實和貪玩

學生品位它的“貪玩”時，我引導學生讀：可是,，它決定要出去玩玩,，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

師：誰會怎么呼喚呢,？

師：親愛的小貓，回家了,，回家了,！

（學生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了,。）

我話鋒一轉,，它愿意回來嗎？

生讀句子：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！

生：你還不回來,，再不回來,，不給你吃飯了。

（學生注意力特別集中,，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂,。）

師：可它回來了嗎？

學生再讀：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！

生：貓,，快回家,，快回家天色晚了，會凍著的,！

師：可它回來了嗎？

學生再讀：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

（學生在讀的時候，不知不覺突出了任憑……也……,，在一次次語境創(chuàng)設中學生對文本理解一次次加深,，對關聯(lián)詞語理解一步步到位。）

老師進行了小結：這只貓可真是（貪玩）,！

（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成,，學生身同感受）

我又話鋒一轉

師：如此老實的貓，如此貪玩的貓,，放在同一只貓身上,，我們此時，只想用兩個字來形容——古怪,。

（學生臉上蕩起笑臉,，告訴我,，此時，他們真的覺得這只貓“古怪”,，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣,，去喜愛它。）

最近,，語文課都不是提倡“工具性”落實,，我時刻警惕著自己的疏忽。所以,，我在最后,，還是要從“工具”角度去提醒學生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”,，用完全相反的幾個具體事實來表現(xiàn),。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它,，那是因為作者在字里行間都流露著對貓的喜愛,，這里又用了——明貶實褒。

反思這節(jié)課,，學生們學得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的.特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢,？

這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

《貓》這篇文章非常簡短,，構造嚴謹,，條理明晰，語言幽默親切,，通俗曉暢,，充分表現(xiàn)了貓性情的乖僻和淘氣，表達了作家對貓的喜歡之情,。

在學習本課時,，我注重對以下方面進展了訓練：

1、抓住重點詞語,，理解句子,，進而理解課文內(nèi)容,。在學習貓的性格乖僻時，讓學生從文中找到描寫貓性格乖僻特點的關鍵詞語：老實,、貪玩,、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來,，并反復朗讀,，進而理解內(nèi)容。

2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，當貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞,，可見他對貓的喜歡,。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓,，倒像寫一個天真爛漫而又得意的孩子,。這些都可以看出作者對貓的喜歡。

3,、注重寫法的浸透,，如在描寫貓的盡職，作者就抓 ……此處隱藏9551個字……這個難點,，我是這樣設計教學的：

1,、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,，邊讀邊畫出有關的句子：

教師,、學生合作板書：

老實 貪玩 盡職

可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

(設計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學生的概括能力,。)

2、以貓的貪玩和盡職對比為例,，體會貓的性格的古怪：

⑴ 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓,，讀出有關句子。

⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,，標畫有關詞句,，說說從哪里看出貓的盡職。

3,、貓很貪玩,，但卻又很盡職,，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪,。

(設計意圖：在通過理解,、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后,，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識──古怪,。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊,。)

4,、舉一反三，從課文的1～3自然段中,，你還能從哪些地方讀出貓的`性格古怪?

⑴ 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪,。

⑵ 填空：

貓的性格實在有些古怪。它既( ),，又( );既( ),，又( );既( )，又( ),。

(試著說說古怪的意思)

(設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上舉一反三,，設計如上填空,，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力,。)

以上的教學設計,，通過實際的課堂檢驗，效果較好,，學生不僅在不知不覺中領悟了貓性格古怪的特點,，還得到了朗讀、語言文字的訓練,，真可謂是一舉多得,。

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短,，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感,，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

一,、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。

在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思,，

“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的'看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學生說，從這個詞里你看出了什么,？學生說,，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學生有什么感覺，學生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

二,、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情,。

作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W生看書理解,，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備,，由此可以看出作者特別喜愛它們,。

三、注重寫法的滲透,，讀寫結合,。

在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上,，讓學生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法,，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過對貓的乖僻性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，抒發(fā)了對貓的喜歡之情。

這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意,。用“摘錄法”概括段落大意是最根本的方法,，也是比擬簡單易學的'方法。用“摘錄法”概括段落大意,，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句,。但第２,、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容,，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些乖僻,。”

概括全大段的主要內(nèi)容,，可作為第一大段的段落大意,。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更得意”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格乖僻和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段,。

10月25日,，我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合實踐性教師培訓觀摩課執(zhí)教教師，我上的是初中語文《貓》,。我因為公開課的經(jīng)驗不足,，缺乏自信導致緊張過度，在教學過程中的問題層出不窮?，F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析,。

首先，教學設計的能力弱,，教學理念陳舊,。

在進行教學設計時，把握不準示范課的要點,，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度,。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點,，還是為了拓展學生的知識面而詳實闡述,，因而在矛盾之中，讓學生拓展了知識,，致使實際的教學在此出現(xiàn)了費時過多的情況,。

其次,，教學設計不斷更改，想法太多,，導致課堂上的問題的出現(xiàn),。

因為平時自己極少主動上公開課，但喜歡學習像其他教師學習,，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘記了自己的思想,，致使自己上課時是表演別人的東西,，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學中沒有了自己,?！敦垺愤@篇文章的.篇幅過長，我的設計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn),，但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上,，因此導致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容,，導致這節(jié)課的重點不突出,。

再次，對學生的學情了解不到位,。

這次執(zhí)教的班級七（1）班的學生的閱讀水平很高,，與我所教班級的閱讀水平相差很多，因此在問題的設置上偏向簡單,，當要求交流的問題,，該班學生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了,，雖然我也極力要求他們先討論,，但這個交流的教學環(huán)節(jié)形同虛設，也失去了語文教學課堂的內(nèi)涵,。

我知道自己還有很多的不足,，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動,，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距,。接下來，我急需積極參加學校組織的教學活動,，多找機會鍛煉自己,，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進教育理論書籍的力度,，扎實語文的教學功底,，上好每一節(jié)語文課,。