科學(xué)《紙》教學(xué)反思

身為一名人民教師,，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？下面是小編收集整理的科學(xué)《紙》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思1

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),。兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心,，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者,，希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘,。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī),。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式,、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課,，就嘗試了探究式這一教學(xué)形式,。

《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品,；探究紙的特征,；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系,。

一,、“忙”的課堂

我精心備好課，給三年級(jí)一班授課,。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),，提出問題,，確定研究的主題，學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度,，有的比較紙的厚薄,，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理,，有的研究紙的承重等等,，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在整理探究結(jié)果時(shí),，學(xué)生們還是“忙”的不亦樂乎,，根本無心傾聽其他小組的匯報(bào)。匯報(bào)的小組也只是停留在對(duì)紙的表面認(rèn)識(shí)上,，沒有深入地探究,，同時(shí)還存在著個(gè)別小組的設(shè)計(jì)方案有欠缺的現(xiàn)象，無法正常發(fā)展,。整堂課同學(xué)們都在“忙”,，可“忙”的結(jié)果呢……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

二,、追其原由

這節(jié)課的結(jié)果,，不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢,？在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,，學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等,，使我豁然開朗,。科學(xué)課的探究過程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過程,。在這個(gè)過程中教師起組織,、引導(dǎo)、激勵(lì),、促進(jìn)作用,，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思考,、傾聽,、討論、交流,、探索,、建構(gòu)，是學(xué)的主體,。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性,，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益,。

我潛下心來,，仔細(xì)研究教案,。經(jīng)過反復(fù)幾次的探討、修改,，最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,，將在課堂上探究的問題由原來的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力，讓學(xué)生與學(xué)生,、小組與小組之間相互合作,，相互討論、相互質(zhì)疑,，共同努力,，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,，完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn),。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)知識(shí),，書上寫什么就教什么,，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教,。對(duì)于教材,，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教,，而不是教教材,。”實(shí)踐證明,，這樣做是正確的,。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中，應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果,。

三、課后反思

我深深地意識(shí)到：科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,，包括進(jìn)行交流,、參與評(píng)議，對(duì)他人研究的方法,、結(jié)論提出質(zhì)疑,，并樂于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo),。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過程和研究的外部活動(dòng)感興趣,，卻對(duì)研究的.結(jié)果不太關(guān)注，不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考,、計(jì)劃,、設(shè)計(jì)等,，而是很快作出決定，馬上實(shí)施,，這些都會(huì)影響選擇探究的主題,。學(xué)生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍,，使探究的問題變得明確,，有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問題進(jìn)行確定時(shí),，教師要讓學(xué)生明白,，在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響,，不可能對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行探究,，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性,、又有挑戰(zhàn)性,，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來解答，能提供相適應(yīng)的條件,、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性,、可行性較強(qiáng)的問題來作為探究的主題。在教學(xué)中,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究，使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲,，而不是熱熱鬧鬧走過場(chǎng),。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小，能力有限,。讓他們搞研究,，不能各搞各的，而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧,，通過共同的探討,，不斷的完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)研究的目的,。

新的科學(xué)課程理念,，給教師的教學(xué)提供了很大的開放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材,，為教學(xué)提供了思路：它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)過程，它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料,，其內(nèi)容的涉及面很廣,。因此,，作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn)，選好探究的主題,，沿著不同的方向,，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力,、學(xué)習(xí)方法,、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過游戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的,。

2,、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并有積極探索的欲望,。

3,、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望,。

4,、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1,、長(zhǎng)頸瓶若干只,、紙球若干。

2,、圖書(資料室),。

【活動(dòng)過程】

一、玩游戲“吹紙團(tuán)”引出課題,。

1,、教師：小朋友們，老師手上有許多的小紙團(tuán),，想不想來玩“吹紙團(tuán)”的'游戲呢?

2,、讓我們每個(gè)人拿一個(gè)紙團(tuán)吹吹試試看，有什么發(fā)現(xiàn)?(幼兒操作吹紙團(tuán),，得出結(jié)論：被吹的紙團(tuán)是向前跑的。)

二,、教師提出進(jìn)一步的疑問,，出示細(xì)頸瓶，幼兒再次操作,。

1,、討論：紙團(tuán)會(huì)永遠(yuǎn)向前跑嗎?(結(jié)論：如果前方有障礙,，紙團(tuán)會(huì)停留在原位)

2、幼兒用細(xì)頸瓶和小紙團(tuán)進(jìn)行第二次操作,。

教師：如果把小紙團(tuán)放在瓶口用力吹,，你猜它會(huì)怎樣?請(qǐng)你們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

三、確立"紙球反彈"的現(xiàn)象,。

教師：有答案了嗎?小紙團(tuán)會(huì)向前跑嗎?會(huì)跑進(jìn)瓶子里去嗎?(結(jié)論：如果不傾斜瓶子,，小紙團(tuán)怎么也吹不進(jìn)瓶子里)

四、查詢資料,，尋找紙球反彈的秘密,。

教師：這是什么原因呢?我們一起去找資料好嗎?

【延伸活動(dòng)】

教師：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫下來，告訴所有的小朋友好嗎?

教學(xué)反思：

教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段,。講授法,、提問法刺激聽覺感官，示范法,、觀看法刺激視覺感官,，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此,，教學(xué)方式的成敗與否,，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄；

2,、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,，并能知道大概時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皺紋紙,、錫箔紙,、卡紙、吹塑紙,、牛皮紙,、白板紙、宣紙 ……此處隱藏7665個(gè)字……磨練中,，我會(huì)不斷的成長(zhǎng),，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思11

《紙的觀察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng),，它是從“觀察一張白紙”開始,，讓學(xué)生詳細(xì)觀察描述一張白紙有哪些特點(diǎn)，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別,，能用數(shù)學(xué)的測(cè)量方法科學(xué)的比較紙的厚薄,，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷,、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力,、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)觀察活動(dòng)組成,，以紙的觀察為主線,，把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上，把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上,。 在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求,，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——觀察思考——預(yù)測(cè)論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分開展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，品嘗成功的喜悅。

如果,，能在小組活動(dòng)中,，完成觀察報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分,。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了,。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動(dòng),，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來,。

2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極,、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能,，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過程,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙,、報(bào)紙,、日歷紙、餐巾紙,、紅墨水,，滴管，燒杯,，量筒

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣，引入課題

我們身邊有哪些紙做的物品,。（電腦出示）如皮鞋盒子,、粉筆盒子、一次性杯,、紙魚,、掛歷……，那么,，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢,？為什么不是？

確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙,。板書課題。

課前讓大家收集各種不同的紙張,，哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣,、有哪些用途？（小組匯報(bào),、展示收集紙樣）

二,、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

1,、研究紙的吸水性

你們收集的紙樣真多,，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好,，為什么,？

到底誰(shuí)的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好,？

你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想,？請(qǐng)小組交流，說說實(shí)驗(yàn)的具體步驟,，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題,？

哪個(gè)小組來說說你們小組的方法？（小組匯報(bào),、質(zhì)疑）

可能出現(xiàn)的方法有：

（1）,、滴

分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大,?！伴L(zhǎng)”得大的說明吸水多，“長(zhǎng)”得小的說明吸水少,。

誰(shuí)有補(bǔ)充嗎,？

對(duì)，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃?，才能正確比較出水印的大小,。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小,，這樣比較更準(zhǔn)確,。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管,，講解,、演示滴管的用法。）

（2）,、擠

將所有的紙都放在水里浸濕,，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些,，就說明哪種紙吸水吸得又快又多,。

誰(shuí)有補(bǔ)充？

時(shí)間要一樣,。紙張大小也要一樣,。（如沒人答師要啟發(fā)）

（3）、降

我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中,，同時(shí)拿出來,，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多,，降低少的吸水少,。

師提醒：四只杯要一樣大,，四杯水要一樣多才可以。

（4）,、沉

把紙同時(shí)放在水面上,，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少,。

在放紙的時(shí)候,，有什么要注意的嗎？

（紙不能疊在一起放,。放的紙稍微小一些好。）

（5）,、曬

同樣大小的紙,，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開曬,。先干的吸水少,，后干的吸水多。

還有其他的方法嗎,？

你們真聰明,，想到這么多方法。

你喜歡哪種方法,，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品,？老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請(qǐng)每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

小組匯報(bào),、質(zhì)疑

那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢,？（小組討論交流）

2,、研究紙承受拉伸能力

接下來做個(gè)游戲：比一比誰(shuí)的力氣大?？凑l(shuí)不容易被拉斷,。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

師講實(shí)驗(yàn)方法和要求,，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢,？

師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋,、購(gòu)書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆,，由于能源的短缺,，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎,？如果用紙來造房子,，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）,。

三,、總結(jié)交流，探究延伸

通過剛才的實(shí)驗(yàn),，我們知道了不同的.紙有不同的特性,，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水,，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦,；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因?yàn)樗鶆颉,，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來的紙樣拿出來,，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣,。

紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同,，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考,，說說收集的紙樣適合用在哪里,。

今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識(shí),，但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些,。總的來說,，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛,，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料,，多獲得有關(guān)紙的信息,。把收集來的資料編輯成小報(bào)，我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課采用了探究式教學(xué),，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí),。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來,，回生活中去，不是教教材,，而是用教材教的教學(xué)理念,。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次,，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步,，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了,。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少,。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做,，不知做什么事的局面,。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序,，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究,。